专题总结：大班户外区域活动研究(精选3篇)

篇一：专题总结：大班户外区域活动研究

户外活动对大班幼儿的身心发展具有积极的影响，因此在幼儿园的教育中，大班户外区域活动的设计和实施非常重要。本文将从活动目的、活动内容、活动组织方式等方面进行总结和研究，以期提升大班户外区域活动的质量和效果。

一、活动目的

大班户外区域活动的目的是促进幼儿的身体发展、社交能力和认知能力。通过户外活动，幼儿能够锻炼大肌肉群，提高身体协调性和灵活性；与同伴互动，培养团队合作精神和交往能力；观察和探索自然环境，丰富认知经验。

二、活动内容

大班户外区域活动的内容应包括以下几个方面：

1. 运动活动：如跑步、跳跃、爬行、投掷等，既能锻炼幼儿的肢体协调性和力量，又能提高他们的运动技能；

2. 社交活动：如集体游戏、角色扮演等，通过与同伴合作和交流，培养幼儿的合作精神和沟通能力；

3. 探索活动：如观察昆虫、植物、动物等自然现象，通过亲身体验和观察，激发幼儿的好奇心和科学探索精神；

4. 创造性活动：如绘画、手工制作等，通过艺术创作，培养幼儿的想象力和创造力。

三、活动组织方式

大班户外区域活动的组织方式应根据活动内容和目标来确定。可以采取以下几种方式：

1. 教师引导：教师根据活动目标和内容，对幼儿进行引导和指导，帮助他们理解活动规则和方法；

2. 小组合作：将幼儿分成小组，进行合作活动，培养他们的团队合作精神和协作能力；

3. 自主选择：给幼儿提供多样化的活动选择，让他们根据自己的兴趣和能力进行自主选择和参与；

4. 自由探索：在开放的环境中，让幼儿自由探索和发现，培养他们的观察力和探索精神。

通过以上总结和研究，我们可以得出以下结论：大班户外区域活动对幼儿的身心发展具有重要的意义。在设计和实施活动时，我们应该明确活动目的，合理安排活动内容，选择适当的组织方式，以提升活动的质量和效果。希望本文的研究成果能够对大班户外区域活动的实施提供一定的借鉴和指导。

篇二：专题总结：大班户外区域活动研究

户外区域活动是大班幼儿园教育中不可或缺的一部分，对幼儿的身心发展具有重要的影响。本文将从环境创设、活动评价和教师角色等方面进行总结和研究，以期提升大班户外区域活动的质量和效果。

一、环境创设

大班户外区域活动的环境创设需要考虑以下几个方面：

1. 安全性：确保活动区域的安全，移除可能存在的危险物品和障碍物，提供安全的玩耍环境；

2. 多样性：提供多样化的活动材料和设备，满足幼儿的不同需求和兴趣，激发他们的参与热情；

3. 空间布置：合理布置活动区域的空间，使幼儿能够自由移动和发挥想象力，创造属于他们自己的游戏场所；

4. 自然元素：引入自然元素，如花草、水池等，让幼儿与自然接触，培养他们的环境意识和保护意识。

二、活动评价

大班户外区域活动的评价是提高活动质量的重要环节。评价可以从以下几个方面进行：

1. 参与度：观察幼儿的参与度和积极性，了解他们对活动的兴趣和喜好；

2. 沟通能力：观察幼儿在活动中的交流和合作情况，评估他们的社交能力和团队合作精神；

3. 创造力：观察幼儿在活动中的创造性表现，评估他们的想象力和创造力；

4. 身体发展：观察幼儿在活动中的身体表现，评估他们的运动能力和协调性。

三、教师角色

大班户外区域活动中，教师的角色非常重要。教师应该：

1. 观察和引导：观察幼儿的行为和表现，及时给予引导和支持，帮助他们克服困难和挑战；

2. 促进合作：鼓励幼儿与同伴合作和交流，培养他们的合作精神和沟通能力；

3. 激发兴趣：通过引导和启发，激发幼儿对活动的兴趣和热情，增强他们的参与度；

4. 提供反馈：及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，培养他们的自信心和自我评价能力。

通过以上总结和研究，我们可以得出以下结论：大班户外区域活动的环境创设、活动评价和教师角色对活动质量和效果起着重要的影响。在实施活动时，我们应该注重环境的安全和多样性，进行全面的评价和反思，并发挥教师的引导和促进作用。希望本文的研究成果能够对大班户外区域活动的实施提供一定的借鉴和指导。

专题总结：大班户外区域活动研究 篇三

　　 一、户外区域活动的研究意义

户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动 。它与室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进行活动外，还能用充满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种有趣的草人、小动物；秋天，幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进行插花；写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们画画的素材。

综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察、感受风、雷、雨、 雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与人们生活的关系”的精神，尝试进行户外区域活动的实验研究：通过对户外区域活动的目标研究、内容研究、形式、方法的研究、评价方法的研究等，探索具有我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式，为幼儿创设愉快、充实的成长环境。

二、户外区域活动开展的指导思想

独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动

才能实现。户外区域活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

三、户外区域活动的特点

1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演类游戏，爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点；如有饲养区、写生区、建构区等。

2、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。

3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。

四、户外区域活动的实验研究

（一）研究内容

户外区域活动研究包括了户外区域活动的目标研究、户外区域活动的内容研究、户外区域活动的形式研究、方法的研究、活动的评价等五个方面。这五个方面既各有独立性，同时又是相互联系，互为前提的统一体，整体系统地对幼儿产生积极、有效的影响。

1、 户外区域活动目标

户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制定好目标对整个户外区域活动的顺利实施能起到调控和保证作用。

我们尝试从隐性和显性2个方面来制定户外区域活动目标：从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿进行想象创造、亲近自然、动手操作的培养；从隐性方面来看，户外区域活动的要求是“惜物、环保、友爱关心、卫生保健、合作交往、规则意识、责任意识”

2、户外区域活动的内容、形式、方法

（1）户外区域活动的内容户外区域活动内容体系的分类是以活动的方式进行的。分为动手区：以玩废旧合资、瓶子为主

扮演区：以角色游戏的形式进行

写生区：以户外写生自然环境为主

编织区：以草编、纸编等为主

建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主；

（2）户外区域活动的形式

在每班设立2-----4个活动内容的前提下：

同年龄班幼儿自由选择的活动形式；

不同年龄班的“大带小”活动活动形式；

（3）户外区域活动的指导方法

户外区域活动的指导方法是以“幼儿发展为根本论”为依据的，分为手段性活动指导和本体性活动指导。

手段性活动指导----------以最近发展区为主导的指导

本体性游戏指导----------以个体意向为主导的游戏指导；

户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的.，我们既要考虑幼儿自身的游戏需要，挖掘 对幼儿个性发展的积极因素；同时还要考虑培养目标的整体性，运用手段性指导促进幼儿全面、和谐的发展，使二者相得益彰。

(二)研究中的一些策略

A、开展平行班游戏。在户外区域活动时，由于不受场地的限制，我们让大班7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容，扩大了他交往的范围，并且拓宽了个人游戏的空间，培养了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。这样做，进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了交往面，充分体现了户外区域活动的自主性、独立性。

B、根据不同幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。

（1）幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同，因此教师也需要从幼儿的知识基础和实际能力出发来决定户外区域活动的内容，材料做到因班而异有利于平行班间的跨班活动。

（2）在环保教育的基础上提供趣味性、可操作性、多功能性的材料。 户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的差别：在户外区域活动中所提供的材料可以是体积较大的，如玩盒子：废旧纸盒子，有的很大，幼儿用来制作房子、长长的火车、堆积成钻筒玩，而在室内由于场地限制，是不可能进行这类活动的；而且辅助材料在大自然中随手可得，比如一粒小石子，一片落叶等，这又是户外区域活动的优势之一。

五、关于户外区域活动研究后的一些设想：

1、下阶段我们将继续探索如何更好的利用户外大自然中广阔的空间、丰富的材料引导幼儿进行户外区域活动。

2、目标明确后，作为教师将探索如何更好地根据幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标和主要任务，以及个体差异，拟定各活动区的具体目标，以有效地开展户外区域活动。

编辑：cicy