初三语文教学经典工作总结【精选3篇】
初三语文教学经典工作总结 篇一
近年来，随着教育改革的不断深化，初三语文教学工作也在不断创新和发展。在这个关键的阶段，语文教学的质量对学生的学习成绩和综合素质的提高起着至关重要的作用。因此，我们要认真总结过去一年的教学经验，总结其中的经典工作，为今后的教学提供借鉴和参考。
首先，我们要注重培养学生的语文阅读能力。阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素质的关键环节。我们要通过精心挑选的课文和习题，引导学生积极主动地阅读，提升他们的阅读能力和理解能力。同时，我们要注重培养学生的文学素养，让他们在阅读中感受到文化的魅力和思想的力量。
其次，我们要注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要组成部分，也是学生语文素养的重要体现。我们要通过写作指导、写作训练和写作评价，帮助学生提高写作水平。在写作指导方面，我们要注重培养学生的写作思维和写作技巧，引导他们能够准确表达自己的思想和情感。在写作训练方面，我们要注重培养学生的写作习惯和写作能力，让他们能够熟练地运用各种写作技巧。在写作评价方面，我们要注重培养学生的写作自觉和写作质量，让他们能够自我评价和不断提高。
最后，我们要注重培养学生的语言表达能力。语言是交流的工具，也是思维的表达。我们要通过课堂教学和课外活动，培养学生的口语表达和听说能力。在课堂教学方面，我们要注重培养学生的听力和口语技能，让他们能够听懂和流利地表达自己的观点。在课外活动方面，我们要注重培养学生的团队合作和社交能力，让他们能够在实践中提高语言表达能力。
总之，初三语文教学是一项综合性的工作，需要我们在教学中注重培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力。只有通过不断总结经典工作，我们才能够不断提高教学质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
初三语文教学经典工作总结 篇二
初三语文教学是一项关键的工作，对于学生成绩和综合素质的提高至关重要。在过去一年的教学中，我们注重培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，并取得了一定的成绩。在今后的工作中，我们应该进一步总结经典工作，不断提高教学质量。
首先，我们要注重培养学生的阅读能力。通过精心挑选的课文和习题，引导学生积极主动地阅读，提升他们的阅读能力和理解能力。我们要注重培养学生的文学素养，让他们在阅读中感受到文化的魅力和思想的力量。在教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读，主动学习。
其次，我们要注重培养学生的写作能力。通过写作指导、写作训练和写作评价，帮助学生提高写作水平。在写作指导方面，我们要注重培养学生的写作思维和写作技巧，引导他们能够准确表达自己的思想和情感。在写作训练方面，我们要注重培养学生的写作习惯和写作能力，让他们能够熟练地运用各种写作技巧。在写作评价方面，我们要注重培养学生的写作自觉和写作质量，让他们能够自我评价和不断提高。
最后，我们要注重培养学生的语言表达能力。通过课堂教学和课外活动，培养学生的口语表达和听说能力。在课堂教学方面，我们要注重培养学生的听力和口语技能，让他们能够听懂和流利地表达自己的观点。在课外活动方面，我们要注重培养学生的团队合作和社交能力，让他们能够在实践中提高语言表达能力。
总之，初三语文教学是一项综合性的工作，需要我们在教学中注重培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力。只有通过不断总结经典工作，我们才能够不断提高教学质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
初三语文教学经典工作总结 篇三
初三语文教学经典工作总结范文
一、联系教材，研究课标。
《课程标准》规定：语文素养的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展状况，自然试题中会重视语文积累和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，尊重学生在发展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵活，会有多层次的考查。如测试语文积累与运用中，既有测试记忆，也有测试学生的理解水平，还有测试其运用能力等。另外通过研究《课程标准》就明确了复习的范围。如70篇古诗文以及10部课外读物，例如（《水浒传》《三国演义》）等，而这些都在课文中出现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。备好课，努力提高驾驭课堂的能力。
二、备好课，努力提高驾驭课堂的能力。
根据九年级11班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少的情况，我在备教法的同时也备学生。备课充分，吃透教材，就能调动学生的积极性，上课效果就好。掌控课堂节奏，留意学生反映。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。课堂内容丰富，翔实。教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，每次上课，不管是多么地困乏，都要在上课之前调整好自己的精神状态，天天都要有充足的精神，饱满的热情，让学生感受到一种积极向上的情绪，以这种情绪来感染他们。这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我尽量采取合适的方式或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒，尽量使自己的情绪不受到影响，不带到教学中，避免让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。
三、面对全体学生，尤其留意培优补差，加强对后进生的`转化工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的基础较差的学生学好语文，就要让他们喜爱语文，对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让他们更了解语文，学会欣赏语文之美，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学也很有好处。
在当前形势下，后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度，对想学好的同学的负面影响总是难以战胜，致使老师用了大量的精力的时间，收效却甚微，许多问题是老师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不必要的遗憾，这也是我今后的努力方向。
四、研究中招试题，提炼解题规律。
加强个人学习，研究武汉市最近三年来中招
五、大刀阔斧，对各知识块进行定性、定量。
一份试题一般是由“积累与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块知识就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“积累与运用”这一知识块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平时的积累，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四记一讽一表一战—序”（《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》《送东阳马生序》）的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深入探究能力以及读书方法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系学生生活实际的材料来训练。在“写作”块中，今年命题指导明确指出材料作文是必考题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时间内灵活运用各种文体，集中训练几次。
六、善于取舍，精选精练。
进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该知识块的要点后，及时训练，强化知识点。在此基础上，再把各知识块中最具《课标》精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于议论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地进行有目标的精练。在各知识块的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题目进行训练，这是通过师生的交流合作，帮助学生从更高更理性的角度去把握所学知识。
七、针对学生复习实际，及时反刍，反复训练。
复习中每次小的测试后，都要分析学生试卷，称量学生对哪些知识掌握牢了，哪些知识未掌握，尚需训练、强化。在不增加学生负担的情况下，再次及时精练，因为我们的记忆有先快后慢的特点。特别是对理解性的诗词文默写，同一答案却有不同的提问方法，就要反复训练。针对后进生则要个别指导，帮助他们分析每次的测试卷，找出自己的优点与不足，在各知识块上的掌握情况，之后的课堂训练中，多注重这部分学生在这块知识上的训练，促其在反复训练中，牢固掌握。
八、考试方法、技巧以及考试心理的指导。
虽然复习工作会在紧张有序中完成，但中考毕竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会碰到许多不确定因素，因此对考试方法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读方法：“一步初读，二步纲要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析题，四步删（删出与题目要求无关的信息，精思相关信息）”。又如答题技巧：“抓关键，细明辨，分点展现简又明”。再如考场上的作文技巧：把已有的一些经历体验与读过的优秀文章，依据题目的要求巧妙变通，灵活运用。对于考试心理的指导，则是考前的适当休息放松与适度紧张结合；考中认真作答，先易后难，勿漏做，合理分配答题时间；考完后一定仔细检查；每场考试结束后，要尽快对下一科做准备，别把思维滞留在上一堂。
一个学期很快就过去了，教学效果和成绩都在中考中得到检验。在以后如何自我提高，不断改进自己在教育教学上的不足，使自己在业务素质上不断进步将是我以后努力的目标。
