数学培优补差总结【精彩6篇】
数学培优补差总结 篇一
在学习数学的过程中，我们经常会遇到一些难题和难点。有的同学在学习数学时能够轻松应对各种题型，甚至能够做到出类拔萃，而有的同学则常常在数学课上感到困惑和无能为力。这种差距往往是由于学习方法和思维方式的不同所导致的。为了提高数学学习的效果，我们需要进行数学培优补差的总结。
首先，在数学培优的过程中，我们要注重理解和掌握数学的基本概念和原理。只有对数学的基本概念有深刻的理解，才能够在解题过程中快速准确地运用所学知识。因此，我们要加强对数学概念的学习，通过大量的练习和思考，将这些概念融会贯通，形成自己的数学思维模式。
其次，在数学培优的过程中，我们要注重培养解题的能力和思维的灵活性。数学是一门需要思考和推理的学科，而不仅仅是记忆和运算的学科。因此，我们要通过做题和解题的过程，培养自己的解题思维和问题解决能力。可以通过多做一些应用题和拓展题，提高自己的解题能力和思维的灵活性。
再次，在数学补差的过程中，我们要注重巩固和强化数学的基础知识。数学是一门渐进的学科，后面的知识往往是建立在前面的基础之上的。如果我们对数学的基础知识掌握不牢固，那么在学习后面的知识时就会遇到困难。因此，我们要及时复习和巩固前面所学的知识，确保基础知识的牢固。
最后，在数学培优补差的过程中，我们要注重培养数学的兴趣和学习的乐趣。数学是一门有趣的学科，它可以培养我们的逻辑思维和分析问题的能力。因此，我们要保持对数学的兴趣，培养对数学的好奇心，通过探索和思考，发现数学的美妙之处。
综上所述，数学培优补差是提高数学学习效果的重要方法和途径。通过理解和掌握数学的基本概念和原理，培养解题能力和思维灵活性，巩固和强化基础知识，培养数学的兴趣和学习的乐趣，我们可以更好地应对数学学习中的各种难题和难点，取得更好的学习成绩。
数学培优补差总结 篇二
在学习数学的过程中，我们常常遇到一些困难和挑战。有的同学在解题时能够灵活运用所学知识，迅速找到解题思路，而有的同学则常常束手无策。这种差距往往是由于学习方法和思维方式的不同所导致的。为了提高数学学习的效果，我们需要进行数学培优补差的总结。
首先，在数学培优的过程中，我们要注重积累和运用数学的方法和技巧。数学是一门需要方法和技巧来解题的学科，只有掌握了一定的方法和技巧，才能够在解题过程中迅速找到解题思路，解决问题。因此，我们要通过大量的练习和实践，积累和运用各种数学的方法和技巧，提高解题的效率和准确性。
其次，在数学培优的过程中，我们要注重培养数学思维和创造力。数学是一门需要思考和推理的学科，而不仅仅是记忆和运算的学科。因此，我们要通过做题和解题的过程，培养自己的数学思维和创造力。可以通过多做一些创新性的题目和思考性的问题，培养自己的数学思维和创造力。
再次，在数学补差的过程中，我们要注重查漏补缺，找出自己的薄弱环节。每个人在学习数学时都有自己的薄弱环节，只有找出这些薄弱环节，才能够有针对性地进行补习和巩固。因此，我们要经常进行自我评估和反思，找出自己的薄弱环节，然后有针对性地进行学习和强化。
最后，在数学培优补差的过程中，我们要注重学习方法的调整和优化。每个人的学习方法都不尽相同，只有找到适合自己的学习方法，才能够提高学习效果。因此，我们要不断地尝试和调整学习方法，找到适合自己的学习方式和学习策略，提高学习效率和学习质量。
综上所述，数学培优补差是提高数学学习效果的重要方法和途径。通过积累和运用数学的方法和技巧，培养数学思维和创造力，查漏补缺，找出自己的薄弱环节，调整和优化学习方法，我们可以更好地应对数学学习中的困难和挑战，取得更好的学习成绩。
数学培优补差总结 篇三
一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下，我在"培优补差"工作过程中，能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的计划，使学生能较好的得到发展。
一、思想方面的培优补差。
1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2、定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二、采取有效培优补差措施。
采用各种措施，做好抓两头促中间的工作，取得较好的效果。
1、课上多给差生展示的机会，多创造机会让他们品尝跳一跳摘果子的乐趣。
2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4、着力提高四十分钟的教学质量。在备好学生、备好教材、备好练习，上好课的基础上，精编习题。习题设计(或选编习题)紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维;习题讲评注意增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练注意“精”，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练多样化。因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。
三、培优补差的具体做法：
1、在培优补差的过程中能做到不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行;其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，多给优秀生一些有一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。
5、对于学生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况。我能耐心的询问原因，“对症下药”让学生感受到老师的关爱，让学生主动参与学习。
本学期，培优补差初见成效，郭一鸣、吴笑天、赵伶倩、巢谦等学生也都考试及格。
在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，取得了较好的效果。下学期我将以此为起点，继续努力，争取让每一位学生都能有不同程度的提高！
数学培优补差总结 篇四
一学期以来，在学校领导、老师们及全班学生的关心和支持下，我在“培优补差”工作过程中，结合班级实际情况，有步骤、有计划地有效落实了“培优补差”的计划，使学生得到较好地发展！本学期培优及补差计划每月均4次，均按原计划完成。为了更好地达成培优补差的初衷，在一、二质测考试前培优补差均增加一次。从平时测验和第一、二质测考试成绩来看，我的培优、补差工作存在着一些问题：
透过成绩分析学生的学习状况，发现以下问题：
⒈部分学生对数学学习缺乏兴趣，有畏难情绪。
⒉学生不够踏实，会做的题目拿不到满分，有困难的题目根本拿不到分；有些平时作业相对还可以的学生在考试中有较大的反差,反映出平时作业不够真实。
透过成绩分析教师的教学状况，发现以下问题：
⒈在平时的教学中，教知识多于教方法，在着力提高学生的数学思维能力方面还要狠下功夫。
⒉在教学中缺乏整体观念，较多关注自己所认可的数学成绩较好和较差的学生，较少了解成绩中等学生的情况，教师培优补差的力量发挥的不够。
从平时测验和期中考试成绩来看，本备课组的培优、补差工作成功之处：
1、班级里位于6到12名的学生进步非常大。
2、每位学生都能够按照老师的教学要求完成学习任务。
3、培优、补差工作真正做到了精讲精练，每班人数控制在12人以内，这样能有针对性的开展教学工作。
数学培优补差总结 篇五
一学年以来，在学校领导的关心与支持下，我在“培优补差”工作过程中,能根据学生实际情况,有步骤、有措施地落实学期初制定的“培优补差”计划,充分发挥优等生的优势，关注后进生，不让每一个学生落队，使学生都能较好的得到发展。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的培优补差工作总结如下:
一、转化后进生
后进生转化是每位教育工作者常抓不懈的重要课题，后进生形成的原因很多，有的是没有形成良好的学习习惯，有的是知识水平和接受能力较差，逐渐导致他们产生厌学、自卑等不良心理品质，自暴自弃，没有上进心。针对这种情况，我采取了以下措施：了解后进生的个性特点及落后的原因，情感上尊重学生，我经常给他们更多的关爱，及时发现并放大他们的闪光点，激励他们上进，用爱心感化他们。同时也发挥班集体的力量，把学生分成四人小组，结成帮扶对子，通过小组比赛激发他们的进取心;多和家长沟通，积极争取到了家长的配合和支持，帮助他们找到适合自己的学习方法。
二、培养优等生
面对班级里一部分能力较强的学生，课本知识已满足不了他们的求知欲，所以我就鼓励他们多学一些课本以外的知识，并制定了一些奖励措施，提高他们学习课外知识的积极性。另一方面，我也在学生写完课堂作业以后，出几道奥数题，并采用学生易于掌握、理解的方法给学生讲解奥数题，培养学生兴趣。通过一个学期的实践，对于一些灵活多变的、有一定难度的题目，班里的优等生都能积极开动脑筋，想办法解决，每解决一道难题，学生就体会到了成功的喜悦。
三、发展中等生
班级中最不受关注的往往是中等生，他们没有明显闪光点，学习成绩又不是很差，如果教师不重视这一群体，就会使这一部分学生身上潜藏的积极因素难以得到发展。所以，我在平时的教学中，多关注这部分学生，多给他们提供课堂发言的机会，用欣赏的目光看待他们，让他们感受到成功的喜悦，被老师关注的幸福，增强自信心。
数学培优补差总结 篇六
本学期即将过去，在“培优补差”工作过程中，按照工作计划，对五二班学生进行了“培优补差”工作，并基本实现既定的工作目标。现对本学期“培优补差”工作总结如下：
在五二班的数学课堂上，学生在学习程度和学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化严重。比较来说，优等生的人数少于学困生，其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中，所以在本学期内，学困生我侧重于补差，优生我侧重于培优。
对于优等生的培养，主要是在课堂基础知识掌握的情况下进行扩展练习，如采用不同的方法对同一道题进行计算，变换形式进行练习等形式，扩大他们对深层次知识和题型的认识与理解。同时，对于发现的错误要及时进行更正，并且进行做种练习和巩固，以免出现同样的错误。然后对于阶段性学习的知识进行总结和分类，以便于系统的掌握知识的结构和内容。
课堂上、学习中，不仅有优等生，还有部分学习存在困难的学生。他们学习的兴趣和积极性不高，并且基础差，对于新知识的学习和运用存在较大困难。对于本学期出现的小数乘除法、简易方程和多边形的面积等重难点进行了大量的练习，以实现他们基础知识的掌握和提高。学困生学习的提高需要教师不断的监督和指导，需要更多的注意力和关怀。因此提高他们学习的兴趣和主动性对于他们学习成绩和能力的提高有着极大的帮助。
作为一名教师，我深刻的认识到，班级是由三大部分组成的，其中优等生和学困生受到老师极大的关注，而班级里的中等生却往往容易受到忽略。在过去的这个学期，中等生在课堂上也有了充分展示自己的机会和舞台，学习兴趣也有了极大的提高，在课堂上尽可能多的关注到每一个学生。
“好孩子都是夸出来的”。优等生需要夸，老师的夸奖帮助他们更好的学习和成长；中等生需要夸，老师的夸奖是他们学习的动力和方向；学困生需要夸，老师的夸奖是他们找到方向的指引，帮助他们向着好的方向发展和提高。所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力。
在本学期的教学时间里，我对于数学教学工作有了一定的认识和了解，顺利完成了本学期的教学工作。但也存在着一系列的问题需要改进，在今后的教学过程中我会努力提高自己的教学水平，将“培优补差”工作更好的完成。
