语文教学比赛评课总结(经典3篇)

借风吻你分享2017-08-05 07:15:23 次阅读

语文教学比赛评课总结篇一

在这次语文教学比赛中，我有幸观摩了许多优秀的课堂教学，对于其中的一些亮点和值得改进之处，我进行了总结和评价。

首先，我要表扬的是教师在教学过程中的设计和组织能力。他们在课堂上能够很好地运用教学媒体和教学工具，让学生更加直观地理解和掌握知识。例如，在一节关于古诗词的课堂上，教师利用多媒体展示了一些经典的古诗词作品，并配以音乐，让学生在欣赏诗词的同时，感受到了古人的情感和思想。这种形式的教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们对课堂内容的理解和记忆。

其次，我认为在语文教学中，教师要注重培养学生的语言表达能力。在比赛中，我看到了一些教师采用了讨论和演讲的方式来锻炼学生的口语表达能力。他们组织了小组讨论和班级演讲比赛，让学生们有机会互相交流和展示自己的观点。通过这样的活动，学生们不仅能够提高自己的表达能力，还能够学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的沟通和合作意识。

另外，我也看到了一些需要改进的地方。有些教师在教学中过于注重知识点的讲解，而忽视了学生的实际操作和应用能力的培养。例如，在一节写作课上，教师只是简单地讲解了一些写作技巧和要点，却没有给学生提供充分的练习机会。我认为，写作是一个需要多次实践和反复训练的过程，教师应该引导学生多写多练，提高他们的写作能力。

总的来说，这次语文教学比赛给我留下了深刻的印象。我学到了很多教学方法和技巧，并从中发现了自己的不足之处。我将会在今后的教学中，积极运用这些经验和教训，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的语文教学。

语文教学比赛评课总结篇二

通过这次语文教学比赛，我对于优秀的教学设计和教学方法有了更深刻的认识，并发现了一些需要改进的地方。

首先，我想强调的是教学设计的重要性。在比赛中，我看到了一些教师在课前对教学内容和教学目标进行了充分的研究和准备，他们能够清楚地将知识点和学习目标分解为适合学生的小步骤，并通过合理的教学组织和教学方法，帮助学生逐步理解和掌握知识。这种教学设计能够提高学生的学习效果，使他们在课堂上更加主动和积极地参与学习。

其次，我认为在语文教学中，教师应该关注学生的个性化学习需求。每个学生的学习能力和学习方式都不同，教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和教学资源来满足他们的学习需求。例如，在一节阅读课上，我看到一位教师根据学生的阅读水平和兴趣爱好，组织了不同难度和题材的阅读活动，并提供了个别辅导和指导，让每个学生都能够在适合自己的阅读材料中找到乐趣和成就感。这种个性化的教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

另外，我也发现了一些需要改进的问题。有些教师在教学中过于注重知识点的灌输，而忽视了学生的思维能力和创造力的培养。我认为，语文教学应该注重培养学生的综合素养，培养他们的思辨和创新能力。教师应该引导学生思考和探究，让他们主动思考问题，独立解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。

总的来说，这次语文教学比赛给我提供了很好的学习和借鉴的机会。我将会在今后的教学中，积极运用这些经验和教训，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。

语文教学比赛评课总结篇三

语文教学比赛评课总结

　　4月26日到30日，我校举行了教学公开课比赛。下面语文教研组就授课情况做一个小结：

　　参加比赛的每位老师教学态度端正，课前能认真钻研教材，积极备课，准备课件，教具，课堂教学中教学思路清晰、教学环节环环相扣，表现出了良好的教学素养和扎实的教学基本功，教学效果良好。在比赛中出现了很多闪光点，值得推广：

　　1、注重了文本细读。所有授课教师都能通过文本的详细阅读，逐字逐句地对关键词、中心句、各种表现手法等，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透彻的解读。比如徐老师抓住了文眼“惑”字，一字引出了全文的中心。杨老师抓住“望、馋得流口水、抓耳挠腮”等动词等于抓住了皮皮和汪汪的神态和动作。

　　2、注重学法指导。尤其是廖老师在古诗教学中的 “平长仄短”诵读法，看注释理解古诗法，将古诗中的单音字转换成现代的双音词的翻译法都是非常好的学习方法，值得大力提倡。

　　3、注重讲练结合。这点肖老师做得特别好，她巧妙地利用了课文的精彩句段，要求学生仿说家乡的'特产，引导学生用“先……然后……最后……”的句型说说葡萄干的制作过程。课后作业要求设计一则广告，推荐葡萄沟。

　　4、教学形式多样。比如杨老师设计的读一读、摆一摆、演一演、想一想等环节，寓教于乐，非常符合一年级学生的年龄特征，使学生真正愿学乐学。

　　5、能运用多媒体教学。比如肖老师的课件图片丰富、资料齐全。杨老师的准备的小岛、椰子树教具、徐老师的纸船学具都为学生理解文本起到了关键作用。

　　说到听课后的感悟，还是想强调两句老话：

　　第一句是请脱下公开课繁华的外衣，还语文本色自然。不少老师把公开课的教学目标定得过高过全，想通过一堂公开课多展示一些自己的教学理念，想多教一点文学常识、想多几个拓展练习、想多教学生几种学法，这种积极态度是值得肯定的，这种探索的精神是也值得鼓励的，但一堂课中承载了太多的内容却很可能让老师和学生都背上了沉重的包袱，也很可能导致两种后果的产生：一是因为内容太多而完不成教学任务，另一种是太多的内容挤掉了对语文教学之根本——文本的理解感悟时间，看似面面俱到，实则主次不分明，中心不突出。因此，我们期待“删繁就简教语文”，提倡“简约、务实、自然、真诚”的语文课堂，回归语文教学的本色自然、简朴实在，即“可留可不留的坚决不留，可用可不用的尽量不用，可做可不做的尽量不做”——凭借简单的教学目标、简单的教学环节、简单的教学方法，实现省时高效的教学。

　　第二句老话：阅读教学，“读”占鳌头。朗读的重要性自不需多说。朗读看起来是最简单的一种教学方法，可要想指导学生读出味道、读出感悟却需要高超的教学艺术。我想指导朗读可以从“四有”入手。

一是读有层次。

　　有些老师一开始就要求学生读出感情，这是不切实际的。读出感情应建立在正确、流利的基础上，应建立在理解文本的基础上。正确，流利、有感情，是朗读的三个层次，一定得循序渐进。

　　二是读有指导，这个指导不应着眼于指导学生如何读好停顿、重音，而是要引导导学生理解文本内在的含义，在理解的基础上读出自己的感悟。

<1><2>

　　三是读有示范。四是读有评价。

　　总之我们要明确朗读的目的，创设朗读的情境，讲究朗