《武术》教学反思【精彩6篇】
《武术》教学反思 篇一
武术是中国传统文化的重要组成部分，在当代社会中仍然具有广泛的影响力。然而，对于武术教学的反思是必要的，以便提高教学质量和学生的学习效果。
首先，武术教学应注重基础训练。基础训练是武术学习的基石，它能够帮助学生建立正确的姿势和动作，提升身体素质和灵活性。然而，在一些武术课程中，基础训练的时间被压缩，而更多的时间用于学习花式动作和表演。这种做法会导致学生的基本功不扎实，影响他们的进一步发展。因此，教师们应该重视基础训练，确保学生在建立坚实的基础上发展他们的技能。
其次，武术教学应关注学生的个体差异。每个学生的身体条件和能力不同，因此，在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况进行个性化的指导和训练。有些学生可能具有较好的柔韧性，而有些学生可能更注重力量和爆发力。教师应根据学生的特点和需求，制定不同的教学计划和训练方法，以便最大限度地发挥学生的潜力。
此外，武术教学应注重理论知识的传授。除了动作和技巧的训练，武术学习还包括对武术文化和哲学的理解。然而，在一些教学中，理论知识的传授被忽视或者仅仅作为附加内容。这种情况会导致学生对武术的认识片面和肤浅。因此，教师们应该注重理论知识的传授，帮助学生更好地理解武术的内涵和精神。
最后，武术教学应强调综合能力的培养。武术不仅仅是一种技能，它还涉及到身体和心理的发展。因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的协调性、反应能力和团队合作精神。通过各种综合训练和活动，学生能够全面发展自己的能力，提高整体的武术水平。
总之，对于武术教学的反思是必要的。通过关注基础训练、个体差异、理论知识和综合能力的培养，我们可以提高武术教学的质量，让学生在学习中获得更好的体验和成就感。
《武术》教学反思 篇二
武术作为中国传统文化的瑰宝之一，具有悠久的历史和独特的艺术性。然而，在武术教学上，我们需要反思一些问题，以便更好地传承和发展这一文化遗产。
首先，武术教学应注重培养学生的品德素养。武术不仅仅是一种技能，更是一种道德修养。通过武术的学习和实践，学生可以培养自律、坚毅和尊重他人的品质。然而，在一些教学中，过于注重技术和竞技，而忽视了道德教育的重要性。因此，教师们应该注重培养学生的品德素养，通过道德教育的方式，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
其次，武术教学应注重传统文化的传承。武术作为中国传统文化的一部分，承载着丰富的历史和文化内涵。然而，在现代社会中，一些教学更偏向于商业化和娱乐化，忽视了传统文化的传承。因此，教师们应该注重教学内容的选择和传授，让学生了解和理解武术的起源、发展和价值，培养对传统文化的热爱和保护意识。
此外，武术教学应注重安全教育和保护措施。武术是一种高风险的运动，需要学生具备一定的体能和技巧。然而，在一些教学中，安全教育和保护措施被忽视，导致学生容易发生意外伤害。因此，教师们应该注重安全教育的传授，引导学生正确使用武器和保护装备，确保他们的安全和健康。
最后，武术教学应注重学生的身心平衡。武术是一种综合性的运动，它不仅仅培养学生的身体素质，还有助于培养学生的心理健康。然而，在一些教学中，过度强调技术和竞争，忽视了学生的身心平衡。因此，教师们应该注重学生的心理健康教育，通过心理辅导和活动，帮助学生缓解压力，提高情绪管理和自我调节的能力。
总之，对于武术教学的反思是必要的。通过注重品德素养、传统文化的传承、安全教育和保护措施以及学生的身心平衡，我们可以更好地传承和发展武术文化，让更多的人受益于武术的魅力。
《武术》教学反思 篇三
练武之人讲究武德，本课学习简单的武术动作，主要是为了强身健体，祛病自卫，不是为了攻击他人，要求同学们在练习时，体验我国武术的搏大精神，积极展示自己，表现自己。
本课教学主要是让学生做出武术的基本手型、步型。初步掌握简单的组合动作，课前运用了电教手段，引导学生直观的观看了动作图片，并了解“拳”象斧头，握实有力，拳面平，腕要直。“掌”象刀，要坐腕立掌。“勾”象镰刀，捏指屈腕。以及弓步、马步、仆步等，同时讲述了有关我国传统武术的文化知识，引导学生崇尚武德，能有效地激发学习兴趣，防止学生不必要的打闹。
武术动作较徒手操复杂，在教学时采用了正面示范和背面示范相结合的方式，分解教学中的每一个动作，让学生看清动作路线的走向，由于部分学生基础较差，对武术的动作较难掌握，常常把武术动作做成单个独立的动作。因为武术动作要求协调连惯，推掌有力，架拳一致，撩掌协调，体稍前倾。教学过程中，充分的利用了武术尖子生的示范作用，多配合看一些武术教学片段，慢慢吸引学生们都能主动的去参与到练武的行列中。
《武术》教学反思 篇四
武术，作为体育教材中民族传统体育的代表项目，历来受到重视。传统武术提倡的修德、练意、养气，由内达外，身心相印对增强幼儿体质、锻炼意志品质、传承中国>传统文化等方面，有着独到的作用。
幼儿武术学习的目标一是为了增强幼儿的体质，通过对幼儿进行武术的教育，促进幼儿身心全面和谐健康的发展；二是为了感受并传承中华传统文化之一武术的魅力，培养幼儿对武术的兴趣。
一说到武术课，小朋友们就浑身是劲儿，摩拳擦掌，跃跃欲试。老师那到位的动作，非凡的身手，总让孩子有不尽的感叹。于是他们便立志要努力向武术老师讨教学习，使自己也成为一个身手不凡的小朋友。
他们在操场上神气的样子，拳、掌、钩手都做得有模有样。相信他们积极认真的学习一定能在武术活动中得到充分锻炼，增强体质，泓扬中国武术精神，成为一个健康强壮，正直勇敢的孩子。
儿童时期是身体各项素质快速增长的阶段，在此阶段较好地进行科学化训练，将为以后青少年时期的身体素质缓慢增长阶段和稳定阶段打下坚实的基础和有力的保障。幼儿武术教育的开展为小学体育教学增添了一道亮丽风景的同时，也为小学教学提出了新的要求。在幼儿武术教学中将会出现更多的问题，也会有更多的人为之探索和付出。
《武术》教学反思 篇五
这是一堂常态体育课，课的内容是武术基本手型与步法。本课的教学目标是培养学生灵活掌握运用已知的知识，并能在活动中充分发挥学生主动地、富有个性的学习品质。
在本节课开始，我就把本节课的内容告诉学生，学生一听到武术，兴趣马上来了，左右嚷嚷，指手划脚的做着他们从电视看来的各种各的样武术动作，看着他们的兴奋劲儿，真不忍心打断他们，但我还是告诉学生：“我们不可能象电视里的明星那样，我们学习的是最基本的武术动作，是为我们打基础的啊……”，学生很快进入了状态，听的异常认真，把“拳”都握的相当标准，并能一次就指出拳心、拳眼、拳背、拳面；虽然讲解练习期间，学生还是唧唧我我的说个不听，但通过这样的同学间的交流，使学生能记得更牢，这也是一大进步。对于手型这方面，学习比较容易，而脚上步法练习，学生可不行了。
站成马步，六成的同学都会错，尽管我已经强调了好几遍，他们只是用自己的方式做着自己喜欢的马步姿势，在我的“愤怒”与呵斥中，学生逐步改正了脚型。通过讲解与练习，让学生了解武术上的基本动作，并进行自主练习，让学生的主动性得到充分体现。通过学生自我互评的教学手段，提高学生自我管理，自我评价能力，增强学生自我参与意识。在课的最后，通过游戏石头、剪刀、布，让学生的身心在轻松诙谐的气氛中，得到愉快的休息调整。
本课主题是武术，所以要让学生体会武术的精、气、神，能够使学生举一反三，模仿出动作的形、神、意。通过课上学生了解了武术的含义，懂得了练习方法，培养学生认真学习的品质，配合教师完成学习任务。
《武术》教学反思 篇六
武术教学属于全日制义务教育小学体育身体健康学习领域中的内容之一。武术是我国民族体育的瑰宝，是华夏五千年灿烂文化的一部分，是一种强身健体，防身自卫的运动项目。但江苏地区武文化不太流，我们的学生对武术一点接触都没有，所有的概念都是来自武侠小说或者电视，小说和电视对所谓的武林高手都是进行了夸张和神话，所以学生觉得它神秘，同时又充满了好奇，对电视和历史上的武林高手非常的崇拜，我觉得这已经充分调动了学生的内需，所以在本节课上，我充分的利用学生的这个心理进行引导，课中运用讲解示范、引导提示、游戏、激励表彰等教学手段，遵循循序渐进的教学原则，将各教学环节逐步深入，积极培养学生主动参与、自主学练的学习氛围。调动学生学习的积极性。在学习过程中利用学生已有的表象和知识点，在此基础上纠正和引导，让学生自己观察对比得出正确的动作方法。激发和保持学生的运动兴趣，培养了学生主动参与、积极探究学习的能力，以及与他人合作交往的能力，自己的个性也得到了展示和张扬。
但是在本节课上也出现了一些问题，因为学生对武林高手的过渡崇拜，他们幼小的心灵恨不得通过一学习就能：脚点地就能飞起来，手一挥就能倒一片。但是实际上三年级的学生，模仿能力较强。但学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解创新力也不够完全。所以他们别说成为高手了，就是基本的步型都做的都不到位。我在上课的时候对技术要求高了点，所以部分学生因为预期与实际，理想与现实落差太大而出现颓废的情绪。所以任何事物都是有其双面性的，我们教师在上课的时候既要考虑利用它有利的一方面，同时也要考虑避开不利的一面，真正做到物为己用。还有课堂教学的主体是学生，教师要充分的了解学生的心理状况，学生的智力水平以及他们的身体素质水平。才能更好的设计教学，提高课堂教学的效果。
