小学英语四年级上册教师工作总结(经典3篇)
小学英语四年级上册教师工作总结 篇一
作为一名小学四年级英语教师，我在上学期的工作中收获了很多成果和经验。通过不断努力和实践，我成功地完成了教学任务，取得了良好的教学效果。以下是我对上学期工作的总结和反思。
首先，我注重了教学内容的设计和准备。在备课过程中，我根据教材内容和学生的实际情况，有针对性地选择和编排了教学内容。我注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，通过多种教学方法和教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，我也加强了与其他老师的交流和合作，互相借鉴、学习，提高了教学质量。
其次，我注重了教学方法的创新和改进。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，如游戏教学、故事教学、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。我还通过多媒体教学和互动教学等手段，提高了教学效果。在课堂上，我注重了学生的互动和合作，鼓励他们大胆发言，充分展示自己的英语能力。
再次，我注重了学生的评价和反馈。在学期末，我对学生进行了全面的评价，包括听说读写各个方面的能力。我通过个别面谈和写评语的方式，对学生进行了具体的评价和建议，帮助他们发现自己的优势和不足，并提出了针对性的学习计划。同时，我也鼓励学生互相评价，提高他们的自我认知和自我评价能力。
最后，我注重了自身的专业发展。在上学期，我积极参加了学校组织的各项教研活动和培训课程，不断学习和提高自己的教学水平。我还充分利用互联网资源，关注教育前沿动态，不断更新和拓展自己的教学思路和方法。
总之，上学期的教学工作取得了令人满意的成绩。通过不断努力和实践，我提高了教学效果，培养了学生的英语能力，也提高了自身的专业水平。同时，我也意识到还有很多不足之处需要改进和加强，希望在以后的工作中能继续努力，做得更好。
小学英语四年级上册教师工作总结 篇二
上学期是我担任小学四年级英语教师的第一个学期，我在这段时间里经历了许多挑战和困难，但也取得了一些成绩和收获。以下是我对上学期工作的总结和反思。
首先，我发现了自己的不足之处。作为一名初任教师，我缺乏教学经验和教学方法的灵活运用。在教学过程中，我有时会过于注重教材内容的传授，而忽略了学生的兴趣和参与度。我也发现自己在课堂管理方面有所不足，有时无法很好地控制学生的注意力和纪律。这些问题使我反思和学习，努力改进自己的教学方法和能力。
其次，我意识到了教学过程中的挑战和困难。我发现学生的英语基础参差不齐，部分学生对英语学习没有兴趣和动力。在教学过程中，我需要根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法和策略，激发他们的学习兴趣和积极性。我也发现了教学资源和教材的不足，需要不断寻找和创造适合学生的教学资源和教材。
再次，我提高了自己的专业素养和能力。在上学期，我积极参加了学校组织的各项教研活动和培训课程，与其他老师进行交流和合作，互相借鉴和学习。我还利用互联网资源，关注教育前沿动态，不断更新和拓展自己的教学思路和方法。通过这些努力，我提高了自己的教学水平和专业素养，也为学生提供了更好的教育服务。
最后，我感受到了教师的责任和使命。作为一名小学英语教师，我要不仅仅传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素养。我要关心和关注每个学生的成长和进步，激发他们的学习兴趣和潜能。我要与家长保持紧密的联系和沟通，共同为学生的发展负责。这个使命感和责任感将继续驱使我不断努力，做好自己的工作。
总之，上学期的教学工作对我来说是一个宝贵的经验和机会。我通过不断努力和实践，提高了教学效果，也发现了自己的不足之处。我相信在未来的工作中，我会继续努力，不断进步，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
小学英语四年级上册教师工作总结 篇三
小学英语四年级上册教师工作总结
新课程标准提出以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式。并且强调教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
现代心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。
学习兴趣是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。布鲁纳提出，学习的最好刺激就是学生对所学教材的兴趣。“教人未其兴趣，必不乐学”。可见兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师。
一、优化学法指导与优化教法相结合。
课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。外语课堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作用。这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动性。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。
二、充分利用教材的优势，进行情景教学。
教师在课堂上要善于表演，利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，像演戏一样，教师借助于情景、动作和表情来辅助开展听、说、读、写活动。教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的`环境中。比如说互相借东西、买东西或是问路，都可以在学生熟练掌握的情况下，表演出来，甚至可以根据原有的对话改编成一个自己身边发生的新的对话，而且鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：
A ： Hello！How are you ？
B ： Fine。 thank you ， and you ？
A ： I m fine too 。
这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello！” 或者简单的“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。
“学习的目的全在于应用。”在教英语语法知识，决不是要学生当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写能力。首先要放开手脚，提供机遇。充分利用新教材比较贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联系课内外的具体实际，进而展开想象，不要放过每一个机会，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要能表达思想，就要把它利用起来。其次是化难为易。第一步我只提出十个常用动词，有意识地强调每天必用的最少次数，它们可以在动作的帮助下代替其他动词。它们是：be、have、do、come、go、get、let、ask、like、put。如have可以代替buy、borrow、lend、throw、carry等。随着学习的深化，可以逐步增加。但一定要注意我们的目的是要使学生感到不难。同时我们也规定这一阶段必练的重点句型。如let me （us） do sth。 Id like…，I want to do…等。这些做法可以把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来。
三、激发参与意识，活跃课堂气氛。
兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No ， guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you……？”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。
有时候在学习某个句型或某些词的用法时，像做游戏一样利用实物寓玩于教。比如在学习“Whats in the bag？ ”这个句型时，可以事先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内，让学生闭上眼睛来摸，然后用“Its a/an…”来回答。回答对了，就会得到奖励。再比如学习介词in ，on ，under， behind时，可以把一支钢笔藏在某个地方，让学生猜“Its in/on /under…” 这样既让学生喜欢学，又便于掌握。
英语课是交际性很强的学科，教师的教学方式不但影响到学生的学习情绪、学习效果，而且对他们的交往风格、心理也有长远影响。在学习过程中，
小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。在介绍了一定的课文新知识后，进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生做对的地方，常以“Very Good”、“Great”、“ Excellent”、 “Well done”、“You did a good job”等等来鼓励他们的积极参与。充分唤起他们说英语的自豪感。
英语毕竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有从学生的年龄特点出发，通过各种方法激发学生的学习兴趣，才回使学生的学习积极性调动起来，思维活跃起来，最终达到学习的目的。
