《少年闰土》教学总结与反【精选3篇】
《少年闰土》教学总结与反 篇一
在教学总结中，我深刻认识到《少年闰土》这本书对于学生的启发和教育意义。通过这本书的教学，学生们不仅能够了解到历史的真相和中国农村的变迁，还能够培养他们的阅读能力和思考能力。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
首先，通过课堂讲授的方式，我向学生们详细介绍了《少年闰土》这本书的背景和作者的写作意图。我讲解了书中所涉及的历史事件和人物，并引导学生们思考这些事件对当时社会的影响以及对现代社会的启示。通过这种方式，学生们对于书中的故事和情节有了更深入的理解。
其次，我组织了小组讨论活动，让学生们就书中的一些问题进行讨论和交流。每个小组都有一个主题，如农村改革、家庭关系、人性等，学生们在小组内可以自由发表自己的观点和想法。这种小组讨论的方式，不仅能够培养学生的合作能力和表达能力，还能够让他们思考问题的多样性和复杂性。
最后，我设计了一些角色扮演的活动，让学生们通过扮演书中的人物来深入理解故事情节和情感表达。学生们可以选择自己喜欢的角色，并通过表演来展现角色的性格特点和情感变化。这种活动不仅能够培养学生的表演能力和创造力，还能够让他们更加深入地理解书中的故事。
通过以上的教学方法和活动，学生们对于《少年闰土》这本书的理解和思考能力得到了提高。他们不仅能够理解故事情节和人物性格，还能够思考其中蕴含的道德和价值观。通过这本书的教学，学生们收获了知识，也收获了思考和成长的机会。
《少年闰土》教学总结与反 篇二
在教学总结与反思中，我认识到《少年闰土》这本书在教学中存在一些问题和挑战。首先，由于这本书的主题较为复杂和深刻，学生们在理解和思考上存在一定的困难。其次，由于学生们对于历史背景和农村生活的了解有限，他们在理解书中的情节和人物时存在一定的障碍。最后，由于这本书的篇幅较长，学生们在阅读和理解上可能存在一定的困难。
针对这些问题和挑战，我将采取一些改进措施来提高教学效果。首先，我会在讲解书的历史背景和农村生活时，提供更多的参考资料和实例，以便学生们更好地理解故事情节和人物性格。其次，我会引导学生们提前阅读相关的历史资料，以提高他们对于历史事件和人物的了解。最后，我会在教学过程中加强对于重要情节和人物的讲解和解读，以帮助学生们更好地理解和思考。
此外，我还会鼓励学生们多进行讨论和交流，以提高他们的理解和思考能力。我会组织更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生们通过互相交流和表达来共同理解和解读书中的故事和情节。同时，我也会鼓励学生们多进行阅读和写作，以提高他们的阅读理解和表达能力。
通过这些改进措施，我相信学生们对于《少年闰土》这本书的理解和思考能力会得到提高。他们将能够更深入地理解书中的故事和人物，更准确地表达自己的观点和想法。通过这本书的教学，学生们将能够收获知识，培养思考能力，提高阅读理解和表达能力。
《少年闰土》教学总结与反 篇三
《少年闰土》教学总结与反
《少年闰土》教学总结与反[2010-11-5 20：21：00|By：远方清风]
《少年闰土》教学总结与反思本课的教学取得了比较不错的教学效果。导入部分让学生根据课文题目说一说自己知道了什么和还想知道什么，由于是自由发言，学生表现十分积极，并且学生的质疑激发了他们的学习兴趣，从而提高了学生的学习质量。对于导入部分的三个问题，其实，可以合并成两个问题：一是"闰土是一个什么样的人?"，一是"我们"是如何相识、相交的。而对于第一个问题的学习，只要紧紧抓住两个方面：一是闰土的外貌描写，通过外貌由表及里地深入了解闰土的生活情况，一是通过闰土向鲁迅介绍的事情中体会闰土的特点，而这一点则需要通过结合文章所介绍的事情加以理解。
本文采取了整体认知，局部突破的方法进行学习。先通过闰土的外貌描写初步了解闰土是一个什么样的人，然后再通过他所介绍的具体事情进一步深入地了解闰土是一个什么样的人。接着，进行设问：鲁迅的少年玩伴闰土的生活是如此丰富多彩，闰土又是如此的见识丰富、聪明能干，那鲁迅当时的生活又是怎样的呢?这样，就自然地导入到了课文的结尾部分(倒数第二自然段)。而通过学习最后一自然段(注：这一段的教学导入显得有些生硬，需要精心的设计)，体会到二人的友谊浓厚之后，就又导入到课文前面的部分：即我们是如何相知、相交的?这种教法也有一定的缺陷，即学生对文章的整体感知上相对要弱一些，因此，在教学过程中，我多次让学生读课文，有自由朗读、齐声朗读、快速默读等，充分地让学生感知课文内容，尤其是在教学结束时让学生再次有感情地朗读课文，这样才发挥出了本教学设计的最大的效果。
本课堂教学的一个亮点是在教学结尾部分，让学生自由地说出自己不理解的地方在课堂上进行交流，教师则适当地引导学生如何解决这个问题，目的不在于教给学生"知识"，而是对学生进行学习过程的训练，从而锻炼并提高学生的阅读理解能力。比如，在学生的自由提问中，有这么几个问题很有价值：一是课文开头部分的"深蓝""金黄"和"碧绿"三个词在文中有什么作用?这位学生已经学习过
在教学闰土捕鸟的段落时，进行了延伸：他能捕到那么多种的鸟，那肯定捕到鸟的数量也非常之多，这说明了闰土非常的能干。然而，你从中还能领悟到什么呢?于是将话题拓展到了动物保护上面，由于当时并没有保护动物的法律，所以捕捉野生动物并不违反法律，但现在我们的国家已经制定了有关保护野生动物的法律，如果再随意捕捉、甚至是杀害野生动物，那将是违反法律的行为。并且还以"武松打虎"的故事进行了拓展说明：在当时，武松打虎是为民除害，是一位大英雄；然而如果是现在再有人故意打虎的话，那它就是杀害国家一级保护动物，是在犯法、犯罪，是要受到法律制裁的。通过这一延伸，学生有了一种新鲜感，同时也加深了保护动物的意识，但至于是否对于我们的教学有无益处，这还值得进一步调查与研究。
教学完本课后，让学生进行小练笔"三十年后的重逢"，目的在于考查学生结合时代背景理解文章内容的能力，估计学生写得应该是很有意思的，并且自己也搜集了《故乡》中的相应片段。只是学生太过"聪明"，基本都根据参考资料来抄袭或者仿写，所以并没有起到相应的教学效果，但当我朗读自己所搜集资料的后半部分，让学生体会该片段与文章的哪里相似(活生生一个"少年闰土"故事的翻版)，让学生体会到了旧社会穷人的低下地位和孩子天真纯洁的心灵，从而拓展了学生对课文内容的理解。
