《月光曲》名师教学设计与总结【经典3篇】

《月光曲》名师教学设计与总结 篇一

《月光曲》是一首由贝多芬创作的著名钢琴曲，被广泛认为是古典音乐中最优美的作品之一。在教学设计中，我们应该注重培养学生对音乐的理解和表达能力。下面是我对《月光曲》的教学设计和总结。

首先，在教学设计中，我会从介绍作曲家贝多芬和他的创作背景开始。通过讲解贝多芬的生平和创作经历，学生可以更好地理解《月光曲》的意境和情感表达。

接着，我会引导学生仔细聆听《月光曲》的音乐内容。通过分析乐曲的结构、旋律、和声和节奏等要素，学生可以更好地理解曲子的整体结构和音乐语言。

然后，我会针对乐曲的难点和技巧进行详细的讲解和示范。对于《月光曲》来说，其中的技巧包括快速的音符转换、精准的手指控制和流畅的音乐表达等。我会通过演奏示范和手部运动的慢速练习，帮助学生掌握这些技巧。

接下来，我会组织学生进行集体演奏和个人表演。通过合奏和独奏的方式，学生可以更好地理解如何与他人合作和展示个人才华。同时，我还会鼓励学生进行创意演奏，让他们在乐曲的基础上展示自己的个性和创造力。

最后，在总结阶段，我会与学生一起回顾教学过程，并就每个学生的表现进行评价和指导。通过反思和讨论，学生可以更好地理解自己的不足和进步之处，并为今后的学习提供参考和改进的方向。

总而言之，针对《月光曲》的教学设计应该注重培养学生的音乐理解和表达能力。通过介绍作曲家背景、分析乐曲要素、讲解技巧和组织演奏，学生可以更好地理解和表达这首著名的钢琴曲。同时，及时的总结和评价可以帮助学生提高自己的演奏水平，为未来的学习打下坚实的基础。

《月光曲》名师教学设计与总结 篇二

在教学《月光曲》的过程中，我积累了一些经验和总结，希望能与大家分享。

首先，教学过程中要注重培养学生的音乐理解能力。通过分析乐曲的结构、旋律和和声，学生可以更好地理解曲子的内涵和情感表达。可以通过引导学生进行讨论和演奏示范，激发他们对音乐的思考和表达。

其次，要注重培养学生的技巧和表现能力。《月光曲》中有一些技术要求较高的部分，如快速的音符转换和精准的手指控制。在教学中，可以通过慢速练习和手部运动示范帮助学生掌握这些技巧，并逐渐提高演奏的速度和流畅度。

接下来，要注重培养学生的创造力和个性表达能力。《月光曲》是一首非常优美的曲子，学生可以在基础上进行创意演奏，展示自己的个性和创造力。可以鼓励学生进行即兴演奏和创作，为乐曲增添自己的特色。

最后，在教学的总结阶段要及时评价和指导学生。通过与学生一起回顾教学过程和演奏表现，可以帮助他们更好地理解自己的不足和进步之处，并为今后的学习提供参考和改进的方向。同时，及时的鼓励和赞赏可以激发学生的学习兴趣和自信心。

总而言之，在教学《月光曲》时，应该注重培养学生的音乐理解、技巧和表现能力。通过引导学生分析乐曲、练习技巧和展示个性，可以帮助他们更好地理解和表达这首著名的钢琴曲。同时，及时的总结和评价可以帮助学生提高自己的演奏水平，为未来的学习打下坚实的基础。

《月光曲》名师教学设计与总结 篇三

　　(1)看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗?

　　(生答：月光曲)板书课题，学生齐读。

　　(2)关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗?

　　[点评：真实的照片，极富感染力的语言，让贝多芬——伟大的人民艺术家的形象一下子印入学生的脑海，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作了情感铺垫。另外，和谐优美的曲子，教师生动激情的语言，很快将学生从现实的课堂引向了两百多年前的幽静的莱茵河畔，营造了一个良好的阅读期待。]

　　二、庖丁解牛显真情

　　下面请同学们读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问?

　　1、初读课文，整体感知

　　同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?

　　2、质疑问难，以学定教

　　“为学患无疑，疑则进也。”文中还有哪些地方没读懂?请提出来，同学帮你解决;同学不能解决的，老师帮你解决;老师也不能解决的，咱们再一块讨论。

　　学生可能会提出的问题：

　　a.弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧!贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢!

　　b.贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来?

　　c.贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》?

　　……

　　[点评：教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，又能促进学生的自我发展。]

　　3、相机板书，提炼问题

　　这些问题很有份量，都是大家认真思考后提出来的，并且都是围绕《月光曲》的创作提出来的，那么，课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的?(8、9自然段)

　　4、直奔重点，体会意境

　　请大家自由地、深情地朗读这两段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌或老师听。

　　(1)借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面?请同学一边读课文一边画出有关的句子。

　　(2)他们看到了什么?谁来读一读文中的句子。

　　(3)同学们闭上眼睛来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的图画。(生再读想象)

　　(4)交流，读了这些句子，你看到了怎样的画面?

　　师引导板书： 月光升起 微波粼粼

　　月亮升高 风卷巨浪

　　月光照耀 波涛汹涌

　　(

　　(播放音乐，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子)

　　(6)同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化?

　　(播放音乐，学生读书)

　　(7)学生交流读后体会。(师引导板书：轻柔缓缓 沉重刚健 高昂激荡)

　　(8)让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。(生齐读第九自然段)

　　[点评：这样美的语言，这样美的画面，这样美的旋律，这样美的情感，怎样让学生真正有所体验，的确需要点艺术。教师带着学生先读课文想象画面，完成了语言到形象的一次转换，接着又要求学生把想到的画面还原成简炼的语言，完成了由形象到语言的二次转换，然后又引导学生边听音乐边读边想画面，体味琴声的旋律怎样变化。这样，以图画再现情景，以音乐渲染情景，以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文 三门学科成为了不可分割的整体，深深撼动了学生的心灵，从而水到渠成的突破了教学的重点。]

　　三、紧扣“三不”悟真情

　　如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?请同学们仔细研读课文第2-7自然段，体会贝多芬的情感变化。

　　1、不期而听动真情

　　(1)在“幽静”的小路上散步……，从“幽静”一词能想到什么?

　　(生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静)

　　(2)对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的?

　　(师板书：不期而听 触动)

　　(3)读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么?

　　(4)假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受?你还会为他们做些什么?(师板书：不请而进 感动)

　　[点评：换位思考，注重人文的情怀，生命的弘扬。]