语文教学方法工作总结【优质3篇】

途归远分享2017-03-04 09:31:28 次阅读

语文教学方法工作总结篇一

随着教育改革的不断深入，语文教学方法也在不断创新和完善。作为语文教师，我在过去一年里积极探索和尝试各种新的教学方法，取得了一定的成果。在本文中，我将总结我在语文教学方法方面的工作经验和心得体会。

首先，我注重培养学生的语文兴趣。语文学习是一项需要长期坚持的任务，而兴趣是坚持的动力。因此，我通过设计多样化的教学活动，激发学生对语文的兴趣。例如，在课堂上我会运用多媒体教学手段，引入一些有趣的故事、诗歌或歌曲，使学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力。此外，我还鼓励学生多读优秀的文学作品，并通过组织诵读比赛、写作比赛等活动，提高学生的语文水平和自信心。

其次，我注重培养学生的语文思维能力。语文学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力。因此，我在教学中注重培养学生的观察力、分析能力和创造力。例如，在阅读课上，我会引导学生积极思考文章中的问题，分析作者的写作手法和意图，培养他们的批判性思维。在写作课上，我会鼓励学生自由发挥，提供多样的写作题目和写作形式，培养他们的创造力和表达能力。

再次，我注重培养学生的语文应用能力。语文是一门应用型学科，学生学习语文最终目的是为了能够运用语言表达自己的思想和情感。因此，在教学中，我注重培养学生的语言表达能力和交际能力。例如，在口语表达课上，我会组织学生进行角色扮演、辩论赛等活动，让他们在实际情境中运用所学的语言知识。在写作课上，我会引导学生进行实际写作训练，例如写作日记、文章等，培养他们的写作能力和思辨能力。

最后，我注重培养学生的自主学习能力。语文学习是一个长期的过程，学生需要具备自主学习的能力。因此，我在教学中注重培养学生的学习兴趣和学习方法。例如，在阅读课上，我会教授学生一些阅读技巧和方法，让他们能够独立阅读并理解文章。在写作课上，我会引导学生学会利用各种资源进行写作，例如查阅词典、参考优秀作文等。通过这样的培养，我希望学生能够逐渐形成自主学习的习惯和能力。

总之，通过一年的实践，我在语文教学方法方面积累了一定的经验和心得。我相信，只有不断创新和改进教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。在未来的教学工作中，我将继续努力，不断探索和尝试新的教学方法，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。

语文教学方法工作总结篇二

在过去的一年里，我在语文教学方法方面进行了一系列的探索和实践，取得了一定的成果。在这篇文章中，我将总结自己的工作经验和心得体会，与大家分享。

首先，我注重培养学生的阅读能力。阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文思维和语言表达能力的重要环节。因此，我通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如在课堂上推荐优秀的文学作品，组织读书分享会等。同时，我还注重培养学生的阅读理解能力，通过训练学生的阅读速度和理解深度，提高他们的阅读能力。

其次，我注重培养学生的写作能力。写作是语文学习的重要环节，也是培养学生思维能力和语言表达能力的有效途径。因此，我注重培养学生的写作技巧和写作习惯。例如，在写作课上，我会组织学生进行写作训练，引导他们形成良好的写作习惯。同时，我会提供多种写作题目和写作形式，让学生有更多的选择，激发他们的写作兴趣。

再次，我注重培养学生的口语表达能力。口语是语文学习的重要组成部分，也是学生与他人交流的重要方式。因此，我注重培养学生的口语表达能力和交际能力。例如，在口语课上，我会组织学生进行角色扮演、辩论赛等活动，让他们在实际情境中运用所学的语言知识。同时，我还注重培养学生的听力能力，通过听力训练，提高学生的听力理解和口语表达能力。

最后，我注重培养学生的综合应用能力。语文学习不仅仅是记忆知识点，更重要的是能够运用语言解决实际问题。因此，我注重培养学生的综合应用能力。例如，在课堂上，我会引导学生运用所学的语文知识分析和解决问题，提高他们的思维能力和创新能力。同时，我会组织一些综合性的活动，如作文比赛、语文知识竞赛等，让学生将所学的语文知识进行实际应用。

总结起来，语文教学方法的工作总结，我在过去一年里注重培养学生的阅读、写作、口语和综合应用能力。通过多种教学手段和活动，我取得了一定的成果。在未来的教学工作中，我将继续努力，不断探索和尝试新的教学方法，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。

语文教学方法工作总结篇三

语文教学方法工作总结范文

时间过得真快，转眼一个学期即将过去，现将这学期的语文教学工作做一个总结，归纳为以下几点：

一、利用学生的眼睛，提供观察的机会。

眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。义务教育小学语文一年级教材课文中有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。

二、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。

语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看，请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可以让学生说说“为什么”、“怎么样”……等等。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。

三、利用学生的头脑，提供思考的机会。

教学中最重要的是让学生有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：《兰兰过桥》这课中的“坐和座”先让学生扩词，再让他们思考归类，想一想为什么？学生经过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出：“坐下、请坐、坐车、坐船”都跟“坐”这一动作有关等。您现在阅览的是工作总结网http://www.gzzongjie.cn/谢谢您的支持和鼓励！！！

四、利用学生的双手，提供操作的机会。

动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级的课文《乌鸦喝水》，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。

五、利用学生的时间，提供交流的机会。

1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。

2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练，学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。

3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再作检查。这样不仅