小学科学教师总结(通用3篇)

小学科学教师总结 篇一

我是一名小学科学教师，今天我要总结一下我在教学过程中的一些经验和感悟。作为一名小学科学教师，我深知自己的责任重大，要培养学生对科学的兴趣和探索精神，让他们从小就能够喜欢上科学，培养科学思维。

首先，我发现激发学生的兴趣是教学的关键。小学生对于新奇的事物总是充满好奇心，所以我在教学中会尽可能多地运用实物、实验和互动的方式来引导学生主动参与学习。例如，在教授物体的浮力时，我会带着学生一起进行一些简单的实验，让他们亲自动手操作，这样他们会更加深刻地理解浮力的原理。同时，我还会引导学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望，帮助他们培养科学思维。

其次，我注重培养学生的实践能力。科学是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作，学生才能真正理解和掌握科学知识。因此，我会在课堂上安排一些实验和观察活动，让学生亲身参与其中。例如，在学习动植物的生长过程时，我会带着学生去校园的花坛观察不同植物的生长情况，并让他们亲自种植一些植物，通过观察和实际操作，让他们更好地理解植物的生长规律。

另外，我还重视培养学生的团队合作和交流能力。科学研究往往需要团队合作和交流，而这也是小学生需要培养的重要能力之一。在课堂上，我会设置一些小组活动，让学生分组合作完成一些实验和探究任务。通过小组合作，学生可以互相交流和合作，共同解决问题，培养他们的团队合作和交流能力。

最后，我发现及时反馈对于学生的学习非常重要。在教学过程中，我会及时对学生的作业和表现进行评价和反馈，帮助他们发现问题和不足，并及时给予指导和帮助。同时，我也鼓励学生之间互相评价和反馈，让他们在交流中不断进步。

总之，作为一名小学科学教师，我深知自己的责任和使命，我将继续努力，通过激发学生的兴趣、培养实践能力、提高团队合作和交流能力以及及时反馈等方式，为学生的科学学习提供更好的教育环境和更有效的教学方法。

小学科学教师总结 篇二

作为一名小学科学教师，我在日常的教学实践中积累了一些经验和体会。今天我想总结一下我在培养学生科学思维和创新精神方面的一些做法和心得。

首先，我发现培养学生的科学思维需要从培养他们的观察和思考能力开始。在教学中，我会引导学生通过观察和思考，发现问题和现象背后的科学原理。例如，在学习光的传播时，我会引导学生去观察和思考光在不同介质中的传播情况，让他们通过实际观察和思考，掌握光的传播规律。同时，我还会鼓励学生提出自己的问题和猜想，培养他们的科学思维和探索精神。

其次，我注重培养学生的实践能力和创新意识。科学是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作，学生才能真正理解和掌握科学知识。因此，我会在课堂上安排一些实验和探究活动，让学生亲身参与其中。同时，我也鼓励学生进行科学项目的设计和实施，让他们通过实践和创新，培养实践能力和创新意识。

另外，我还注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。在教学中，我会给学生提供一些有挑战性的问题，让他们通过合作解决问题。例如，在学习水的沸腾时，我会给学生提出一个问题：“为什么在高海拔地区水的沸点比低海拔地区低？”然后，我会让学生分组进行讨论和研究，通过实验和研究，找到问题的答案。通过这样的活动，学生不仅可以培养问题解决能力，还可以培养团队合作精神。

最后，我发现鼓励学生多样化的表达方式对于培养创新精神非常重要。在教学中，我会鼓励学生通过写作、绘画、演讲等方式表达他们的想法和观点。例如，在学习环保时，我会让学生通过绘画的方式表达他们对环境保护的理解和想法。通过多样化的表达方式，学生可以更好地发挥他们的创造力和想象力。

总之，作为一名小学科学教师，我深知培养学生科学思维和创新精神的重要性。在日常的教学中，我将继续努力，通过培养观察和思考能力、强化实践能力和创新意识、培养问题解决能力和团队合作精神以及鼓励多样化的表达方式等方式，为学生的科学学习提供更好的教育环境和更有效的教学方法。

小学科学教师总结 篇三

　　光阴荏苒，日月如梭，时光就像清风划过，在不知不觉中，这学期的工作已接近尾声，在过去的一学期中，有许多收获，也有许多感慨，下面就本学期工作，做一下小结：

　　1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究

　　爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。

　　2、结合学生现实生活，使学生乐于探究

　　每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。3.正确引导和训练，使学生善于探究

　　科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。这主要是因为：

　　(1)、实验能激发学生的学习兴趣小学生对实验最感学趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近;靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色;靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。

　　(2)、实验能促进学生能力的提高学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验*作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力;在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力;在实际*作中，还能培养组织能力、实践*作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科、用科学的能力。3、实验能使学生有效地掌握知识

　　我们知道：实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察;能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握自然基础知识。因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。

　　3、科学教学要加强与现代教育技术的整合

　　以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。

　　(1)、现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想;有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用。

　　(2)、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。3.以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如：一位教师在教学《眼睛的科学》一课，用计算机动画来演示晶状体的调节过程，让学生直观清楚地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥补了实验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

　　时间就是在这样的纷繁复杂，紧张忙乱中匆匆划过，回首这学期的工作的点点滴滴，也不是这只言片语就能细数的，我只想给自己提出点希望，在今后的教学生涯中，坚持好的习惯，克服自己的缺点，哪怕是小的进步，也会不断地鼓励自己，每天进步一点，坚持不懈，让自己的人生，无愧于党，无愧于学生，无愧于教师这个阳光下最神圣的职业。