提高写作能力的方式方法(精简6篇)
提高写作能力的方式方法 篇一
写作是一项重要的技能，无论是在学术领域还是职业生涯中，都需要具备良好的写作能力。然而，写作并不是每个人天生就擅长的，需要通过不断的练习和学习来提高。本文将介绍几种有效的提高写作能力的方式和方法。
首先，阅读是提高写作能力的关键。通过广泛阅读各种类型的文章和书籍，我们可以学习到不同的写作风格和技巧。阅读可以帮助我们扩大词汇量，提高语言表达能力，同时也可以拓宽我们的思维和视野。建议选择一些经典文学作品、专业书籍和优秀的新闻报道进行阅读，并注意作者的写作手法和结构。
其次，多写多练是提高写作能力的必要手段。无论是写作练习还是写作任务，都需要坚持不懈地进行。可以选择每天写一篇短文或者写一些随笔，以此来培养写作的习惯。通过不断的练习，我们可以熟悉各种写作形式和结构，提高写作的流畅度和准确性。同时，我们也可以通过请教他人或者参加写作培训班来获得反馈和指导，进一步提高写作水平。
此外，积累素材和提升思维能力也是提高写作能力的重要方法。我们可以通过多观察、多思考和多记录来积累写作素材。可以记录下自己的观察和思考，收集一些有趣的事物和故事，以备将来写作之用。同时，我们也需要培养批判性思维和逻辑思维能力，以便更好地组织和表达自己的观点。可以通过参加辩论、写作讨论或者进行逻辑思维训练来提高思维能力，进而提升写作水平。
最后，反复修改和编辑是提高写作能力的关键环节。写作并非一蹴而就，经过初稿的修改和编辑，可以使文章更加凝练和流畅。在修改过程中，我们可以检查文章的逻辑性、结构性和语言表达是否准确。可以删除冗余的内容，优化句子的结构，使文章更加简洁明了。同时，也可以请他人帮助进行审查和修改，以获取更多的反馈和建议。
综上所述，提高写作能力需要广泛阅读、多写多练、积累素材和提升思维能力，并且要反复修改和编辑。通过不断的努力和实践，我们可以提高自己的写作水平，更好地表达自己的观点和思想。
提高写作能力的方式方法 篇二
写作是一项重要的技能，不仅在学术领域中需要，也在职场和日常生活中都能发挥作用。然而，许多人发现自己在写作方面遇到困难，无法准确地表达自己的想法和观点。本文将介绍几种提高写作能力的方式和方法，帮助读者提升自己的写作技巧。
首先，建立一个良好的写作习惯是提高写作能力的关键。定期安排时间进行写作练习，无论是每天写一篇短文还是每周写一篇长文，都能帮助我们养成写作的习惯。通过持续的练习，我们可以提高写作的流畅度和准确性，逐渐掌握不同类型和风格的写作。
其次，阅读是提高写作能力的重要方法。通过阅读各种类型的文章和书籍，我们可以学习到不同的写作技巧和风格。可以选择一些优秀的文学作品、专业书籍和新闻报道进行阅读，并仔细观察作者的写作手法和结构。通过模仿和学习优秀的写作范例，我们可以逐渐提高自己的写作水平。
此外，扩大词汇量也是提高写作能力的重要方面。拥有丰富的词汇可以让我们更准确地表达自己的想法和观点。可以通过背单词、阅读词汇书籍和积累生词本来扩大自己的词汇量。同时，在写作过程中，我们可以注意使用一些高级词汇和表达方式，使文章更加丰富和有深度。
最后，反复修改和编辑是提高写作能力的关键环节。写作并非一蹴而就，经过初稿的修改和编辑，可以使文章更加凝练和流畅。在修改过程中，我们可以检查文章的逻辑性、结构性和语言表达是否准确。可以删除冗余的内容，优化句子的结构，使文章更加简洁明了。同时，也可以请他人帮助进行审查和修改，以获取更多的反馈和建议。
综上所述，提高写作能力需要建立良好的写作习惯、广泛阅读、扩大词汇量，并且要反复修改和编辑。通过不断地练习和学习，我们可以逐渐提高自己的写作水平，更好地表达自己的观点和思想。
提高写作能力的方式方法 篇三
鲁迅先生早在20年代就指出：“我以为根本问题是在作者可是一个’革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里流出的都是血。”这就是说，作者的理想、情操和审美眼光，对文章的特色和价值是起决定作用的。对我们初学者来说，首先应该认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立科学的世界观和崇高的人生理想，积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动，在广阔的社会生活中锻炼思想，陶冶感情，更好地增强自己的写作激情以及发现新事物、看出新问题的能力。
提高写作能力的方式方法 篇四
平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。在这个环节中教师要起主导作用，一要不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学生充满信心。二要指导好学生，指导学生读好范文，从中有所领悟。三要及时反馈，让他们在老师的评语中自我欣赏。
总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先让学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图（即中心思想、段落大意、布局谋篇等），也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具（写作文）有畏惧情绪。于是乎，学生感叹：作文难，作文难，写作文真难。而我的方法则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺。让他们知道，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。是“匠”，当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写，比怕写。学会写，才能谈得上把作文写好，揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。
提高写作能力的方式方法 篇五
一、训练“说”的能力
写作文，就是把本身—>自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。
1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为本身—>自己的语言。但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。
2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用本身—>自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
3、练习对话。经常进行对话训练，不但—>不光能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必需—>必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。
4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述本身—>自己在生活中的见闻，抒发本身—>自己的情感，颁发—>发表本身—>自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不光—>不但学生的口头表达能力提高了，并且—>而且写作水平也得到了提高。
二、积极发掘写作题材
1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，好比—>比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变革—>厘革，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。
三、用心体验生活
好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕获—>捕捉生活中最素质—>本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
提高写作能力的方式方法 篇六
学生不愿写作文很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、校园黑板报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
二、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”，让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。
三、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力。
作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。
总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特·艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。
