《陶行知教育文集》读书体会【优选3篇】
《陶行知教育文集》读书体会 篇一
陶行知是中国现代教育事业的奠基人之一，他的教育思想深受广大教育者的推崇和借鉴。最近我读了《陶行知教育文集》，深受其启发和教导。以下是我对这本书的读书体会。
首先，陶行知的教育理念非常人性化。他强调培养学生的全面发展，注重培养学生的自主性和创造力。他认为教育的目的是培养学生成为具有道德品质和创新能力的公民，而不仅仅是传授知识。他主张教育应该注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，这样才能使学生在实际生活中发挥自己的作用。
其次，陶行知的教育方法非常注重学生的参与和体验。他提倡学生参与教学过程，鼓励他们提出问题和探索答案。他认为学生应该通过实践和体验来学习，而不是被动地接受知识。他强调教师应该是学生的引导者和合作伙伴，而不是权威的传授者。他的教育方法注重培养学生的独立思考和自主学习能力，使他们成为有创造力和批判性思维能力的人。
再次，陶行知的教育观念非常注重学生的情感和品德培养。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感。他主张培养学生的爱心、宽容和合作精神，使他们成为有责任感和关爱他人的人。他强调教育应该以人为本，注重培养学生的情感和人际交往能力，使他们成为有情感智慧和社会情操的人。
最后，陶行知的教育理念非常注重教师的角色和素质。他认为教师是教育的关键，他们应该具备高尚的品质和丰富的知识。他强调教师应该成为学生的榜样和引导者，他们应该关心学生的成长和发展，注重与学生的沟通和交流。他主张教师应该不断学习和进步，提高自己的教育水平和教育素养。
通过阅读《陶行知教育文集》，我更加深入地了解了陶行知的教育思想和教育理念。他的思想不仅对教育者有很大的指导意义，也对广大家长和学生有很大的启发作用。我希望能够在实际教育工作中运用陶行知的教育理念，为培养有创造力和责任感的学生而努力。
《陶行知教育文集》读书体会 篇二
陶行知是中国现代教育事业的杰出代表之一，他的教育思想和实践给了我们很多启示和借鉴。最近我读了《陶行知教育文集》，深受其教育理念和教育方法的影响。以下是我对这本书的读书体会。
首先，陶行知的教育思想非常注重培养学生的创造力和创新精神。他认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力和解决问题的能力。他主张学校应该创设良好的教育环境，鼓励学生提出问题和寻找答案。他强调学生应该通过实践和体验来学习，培养他们的创造思维和创新能力。
其次，陶行知的教育方法非常注重学生的参与和体验。他提倡学生参与教学过程，鼓励他们提出问题和探索答案。他主张教师应该成为学生的引导者和合作伙伴，而不是权威的传授者。他认为学生应该通过实践和体验来学习，而不是被动地接受知识。他的教育方法注重培养学生的独立思考和自主学习能力，使他们成为有创造力和批判性思维能力的人。
再次，陶行知的教育观念非常注重学生的情感和品德培养。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感。他强调教育应该以人为本，注重培养学生的情感和人际交往能力，使他们成为有情感智慧和社会情操的人。他主张培养学生的爱心、宽容和合作精神，使他们成为有责任感和关爱他人的人。
最后，陶行知的教育理念非常注重教师的角色和素质。他认为教师是教育的关键，他们应该具备高尚的品质和丰富的知识。他主张教师应该成为学生的榜样和引导者，他们应该关心学生的成长和发展，注重与学生的沟通和交流。他强调教师应该不断学习和进步，提高自己的教育水平和教育素养。
通过阅读《陶行知教育文集》，我更加深入地了解了陶行知的教育思想和教育理念。他的思想对于我个人的教育实践有很大的启发和指导作用。我将在实际教育工作中运用陶行知的教育理念，努力培养有创造力和责任感的学生，为推动教育事业的发展贡献自己的力量。
《陶行知教育文集》读书体会 篇三
《陶行知教育文集》读书体会
暑假里，我读了《陶行知教育文集》，文集汇集了陶先生平生教育教学研究与实践的精髓，体现了陶行知的“生活即教育”、“社会即教育”及“行知合一”的独特教育思想。陶行知先生有很多关于教育的理论很精辟，不仅在当时很先进，在现在看来，也很有实际意义。值得我们这些新教师学习学习。文集中的“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“我之学校观”等片段，给我留下了深刻印象，我深切感受到自己的确需要不断学习和积累，自己的教学理念观点必须有所转变。下面谈谈自己的几点体会。
一、 用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。
“捧
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。教师对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。教师要做学生的“亲人、朋友和导师”。作为现代的教师，更应多教给学生一些谦让、宽容、仁爱;多灌输一些理想、道德、情操。这样学生在承受师爱的过程中，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时对学生进行指导。
二、学生是主体，教师是主导，让每个学生受益
“教的方法必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教。从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平;二是适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。让每个学生受益。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死;反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教;教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定;教学过程不取决于教师的主观意图，而应该充分肯定学生的主体作用，要根据学生的可接受水平来促进知识的积累和能力的发展。
三、引导学生学会学习
陶行知先生阐述“教学合一”理论时指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”先生如果只“教”，学生只是做个“书呆子”、像一个口袋，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能启发学生的独立思考。当今，素质教育主张教师是主导，学生是主体，教师的社会职能必须体现出“引导”这个特点来。教师不应把现成的.解决问题的方法传授给学生，使学生不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己思索，经过不断反复推敲寻求最佳结果。对照陶先生的教育理论和当今素质教育的要求，我觉得自己还存在着不小的差距，在今后的教学中，争取做到不能注重简单的知识传授，而要重视培养学生的能力，努力探究教会学生学习的方法途径，让学生不但获得丰富的知识，而且学会探究解决新的问题，学会学习、学会发现、学会生存，学会创造。
四、以“生活教育”促进素质教育，培养社会型人才
“生活即教育”是陶先生生活教育的核心。陶先生强调教育以生活为中心，正是强调了教育的目标应该是提高人的素质与做事能力，教人学会生活的本领，学以致用。这不正是我们当今所提倡的素质教育吗?让学生走进大自然、走进社会，动手实践，自主探索，合作交流，在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标上取得和谐发展。
总之，陶行知的教育思想丰富多彩，值得我们教师学习研究。在今后的教学生涯中，我要学习陶行知，在行中知，在知中行，努力培养合格的人才，为祖国教育事业做出自己的贡献!
