习作指导《猜猜他是谁》教学反思【优选3篇】
习作指导《猜猜他是谁》教学反思 篇一
在教学《猜猜他是谁》这篇习作时，我发现学生对于这个题目的理解比较困难，很多学生无法理解题目的含义，导致写作内容不准确，甚至离题。因此，在今后的教学中，我需要针对学生的理解能力进行针对性的提高，并且在指导学生写作时，要注意引导学生理解题目的含义，从而提高学生的写作水平。
首先，我发现学生对于“猜猜他是谁”这个题目的理解存在问题。有些学生将其理解为要写一个人的身份，而忽略了“猜猜”这个关键词的含义。因此，在今后的教学中，我会通过阅读理解和语文课堂的讨论，引导学生理解题目的含义，明确写作的目的。
其次，在指导学生写作时，我发现学生对于写作的结构和思路掌握不到位。很多学生写作时没有明确的开头、中间和结尾，导致写作内容杂乱无章，缺乏逻辑性。因此，在今后的教学中，我会通过示范写作和写作指导，帮助学生掌握写作的结构和思路，让他们能够有条理地表达自己的观点。
另外，我还发现学生在写作时常常忽略了细节的描写。《猜猜他是谁》这个题目要求学生通过细节的描写来猜测人物的身份，但是很多学生在写作时只是简单地列举了一些人物特征，而没有通过细节的描写来展示人物的形象。因此，在今后的教学中，我会通过阅读和写作练习，培养学生观察细节的能力，让他们能够通过细节的描写来猜测人物的身份。
最后，我发现学生在写作时缺乏想象力和创造力。很多学生只是按照自己的经验和想法来写作，缺乏对于人物身份的猜测和推理。因此，在今后的教学中，我会通过写作训练和讨论，培养学生的想象力和创造力，让他们能够通过自己的思考和推理来猜测人物的身份。
综上所述，通过对《猜猜他是谁》这篇习作的教学反思，我发现学生在理解题目、把握结构和思路、细节描写以及想象力和创造力等方面存在一些问题。在今后的教学中，我将针对这些问题进行针对性的指导和训练，帮助学生提高写作水平。习作指导《猜猜他是谁》教学反思 篇二
在教学《猜猜他是谁》这篇习作时，我发现学生对于这个题目的理解比较困难，很多学生无法理解题目的含义，导致写作内容不准确，甚至离题。因此，在今后的教学中，我需要针对学生的理解能力进行针对性的提高，并且在指导学生写作时，要注意引导学生理解题目的含义，从而提高学生的写作水平。
首先，我发现学生对于“猜猜他是谁”这个题目的理解存在问题。有些学生将其理解为要写一个人的身份，而忽略了“猜猜”这个关键词的含义。因此，在今后的教学中，我会通过阅读理解和语文课堂的讨论，引导学生理解题目的含义，明确写作的目的。
其次，在指导学生写作时，我发现学生对于写作的结构和思路掌握不到位。很多学生写作时没有明确的开头、中间和结尾，导致写作内容杂乱无章，缺乏逻辑性。因此，在今后的教学中，我会通过示范写作和写作指导，帮助学生掌握写作的结构和思路，让他们能够有条理地表达自己的观点。
另外，我还发现学生在写作时常常忽略了细节的描写。《猜猜他是谁》这个题目要求学生通过细节的描写来猜测人物的身份，但是很多学生在写作时只是简单地列举了一些人物特征，而没有通过细节的描写来展示人物的形象。因此，在今后的教学中，我会通过阅读和写作练习，培养学生观察细节的能力，让他们能够通过细节的描写来猜测人物的身份。
最后，我发现学生在写作时缺乏想象力和创造力。很多学生只是按照自己的经验和想法来写作，缺乏对于人物身份的猜测和推理。因此，在今后的教学中，我会通过写作训练和讨论，培养学生的想象力和创造力，让他们能够通过自己的思考和推理来猜测人物的身份。
综上所述，通过对《猜猜他是谁》这篇习作的教学反思，我发现学生在理解题目、把握结构和思路、细节描写以及想象力和创造力等方面存在一些问题。在今后的教学中，我将针对这些问题进行针对性的指导和训练，帮助学生提高写作水平。
习作指导《猜猜他是谁》教学反思 篇三
习作指导《猜猜他是谁》教学反思
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的'游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
