一节难忘的课【优质3篇】
一节难忘的课 篇一
我曾经经历过一节难忘的课，它是我高中时期的一堂语文课。那是一个阳光明媚的早晨，我坐在教室的最后一排，等待着老师的上课。这节课的主题是《红楼梦》，一本我之前从未接触过的经典文学作品。
上课铃声响起，老师走进教室，开始介绍《红楼梦》的背景和作者。她生动地讲述了曹雪芹的生平和写作背景，让我们对这本书产生了浓厚的兴趣。接着，她开始讲述小说的主要情节和人物形象。她以自己的亲身经历和感悟，将书中的故事和人物活灵活现地呈现在我们面前。
然后，老师给我们分发了一些与小说相关的资料，让我们在课下进行阅读和研究。这是我第一次接触到这样一本复杂而有深度的文学作品，我感到有些吃力。但老师并没有放弃我们，她耐心地解答我们的问题，引导我们深入思考，激发了我们对文学的兴趣。
在接下来的课堂上，我们进行了一些小组讨论和阅读交流。每个人都积极参与，分享自己的观点和理解。我发现，通过和同学们的互动，我对《红楼梦》的理解更加深入了。同时，我也从其他同学的观点中获得了新的启发，拓宽了自己的思维。
这节课结束后，我对《红楼梦》产生了浓厚的兴趣，我开始主动阅读这本书，并通过课外的学习和研究来深入探索其中的文化内涵。我渐渐地发现，这本书不仅仅是一个故事，更是一部关于人性、人生和社会的大型长篇小说。它通过细腻的描写和深刻的思考，揭示了人性的复杂性和社会的丑恶面。它让我思考人生的意义和价值观，在我成长的道路上起到了积极的引导作用。
这节难忘的课让我受益匪浅，不仅让我对文学产生了浓厚的兴趣，也让我学会了深入思考和理解复杂的问题。我相信，这些能力将在我未来的学习和生活中发挥重要的作用。
一节难忘的课 篇二
我回忆起了一节难忘的课，它是我大学时期的一堂心理学课。那是一个寒冷的冬日，我坐在教室的前排，期待着老师的精彩讲解。这节课的主题是人格心理学，一门我之前对其知之甚少的学科。
上课铃声响起，老师走进教室，开始介绍人格心理学的基本概念和研究方法。她用通俗易懂的语言，深入浅出地讲解了人格的构成和形成过程。她通过举例和实际案例，将抽象的理论变得具体而有趣。
接着，老师组织了一些小组活动和讨论。我们被分成小组，每个小组都有一个特定的主题需要讨论和研究。我们在小组中积极参与，分享自己的观点和经验。通过与同学们的互动和交流，我发现，每个人的人格都有独特的特点和优势，而这些特点和优势能够互补，形成一个团队的力量。
在课堂的最后，老师进行了一次小测验，测试我们对课堂内容的理解和掌握程度。这个测验不仅是对我们学习成果的检验，也是对我们思维能力和逻辑思维的考验。我努力思考和回答问题，感到自己的思维能力得到了锻炼和提高。
这节课结束后，我对人格心理学产生了浓厚的兴趣，我开始主动阅读相关的书籍和研究论文，深入探索其中的知识和理论。我渐渐地发现，人格心理学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。它让我更加关注和理解他人的行为和动机，也让我更加了解和认识自己。它让我思考人类的行为和思维背后的原因，对我个人的成长和发展起到了积极的促进作用。
这节难忘的课让我受益匪浅，不仅让我对心理学产生了浓厚的兴趣，也让我学会了理解和尊重他人的差异。我相信，这些能力将在我未来的学习和工作中发挥重要的作用。
一节难忘的课 篇三
一节难忘的课
在生活中，我们都会有很多难忘的事情。例如：难忘的一件事，难忘的一个人……等等。而就在星期三，我上了一节难忘的心理课。 心理课是在电教室上的，由两个班的同学合在一起上。“铃铃铃。”上课的铃声响了，心理课开始了。 一上课，老师便告诉我们一个减缓压力的口号“好！很好！非常好！”接下来，老师问了一个问题：“在生活中，除了我们小学生有压力以外，还有谁有压力？”“老师有压力，因为如果学生成绩不好，家长会打电话过来询问老师，此外老师还要备课评改作业或试卷。”有一个同学答道。“是呀。但除了老师以外，谁还会有压力呢？”老师接着再提问道。“父母，因为他们要养家糊口。”一个聪明的同学回答道。“那接下来，我们开始玩游戏，游戏是吹气球。先请三位同学上来。”老师说完，便点了三位同学分别吹三个气球。第一个同学吹的气球很大，揭示了一个道理“不停地吹气，气球会被吹爆。”而第二个同学吹的.气球不大也不小，告诉了我们一个道理“吹适量的气，气球弹得又高又久。”而第三个同学吹的气球很小，也让我们懂得了“吹少量的气，气球谈不起来。”看了这游戏，我从吹气球得到的启发是“其实压力同吹入气一样，少了让人没有动力，多了使人崩溃，只有适量才有利于人们的学习和生活。” 随后，老师给我们讲了一个问题：“如何面对压力？”并且，给我们支招。招数一：放一放。原因：面对压力，有的同学暂时放一放，再拿起来，就会拿的更久。招数二：做自己喜欢的事。原因：先放一放在手头的工作或作业，停下来做自己喜欢的事。招数三：合理宣泄，例如诉、哭、喊等等。原因：诉可以让人更好地倾诉心中的“苦水”；哭要适当控制在15分钟以内，并且要看时间以及地点是否合适；喊可以让人减缓压力，但和“哭”一样，“喊”要看时间以及地点是否合适，才能 “喊”。 “铃铃铃”，下课的铃声随即响了，我依依不舍地离开了电教室。这节心理课让我受益匪浅，因为让我知道了：压力是正常的、普遍的，不仅仅是我们小学生有压力，周围的大人们也有压力，面对压力，我们需要适当的减压、适当的放松，让好心情时常陪伴在身边。这就是我在这一节
