乌鸭与狐狸

乌鸭与狐狸

郑：小学语文新大纲充分体现了教育的“以人为本”，强调指出：“立足于促进学生的发展”、“学生是语文学习的主人”的先进、正确的教育思想。如何落实新大纲的教育思想，林老师作了大胆的尝试。她充分挖掘教材中促进学生想象力、鉴赏力、口头表达能力、表演能力等诸多发展因素，选取学生喜闻乐见的课本剧表演形式，让学生学童话、演童话、编童话，在自主的活动中“快乐着有所收获”。

　　（布局：学生分四组就坐，讲台前留活动场地，中央放着一个凳子。）

　　主持人（学生）：秋天，是动物王国最忙碌的季节，小动物们都在忙着四处寻找食物呢。你们瞧——

　　（主持人站到场地偏左的地方，一生跑到旁边放好磁带，音乐响起。）大树（生①扮大树从座位上站起）：我是大树，我的树枝上住着乌鸦一家，我的树洞里住着狐狸一家。（边说边退着走到中间凳子前。生②扮狐狸则悄悄蹲着跟在大树身后。）

　　解说（主持兼做解说）：有一天，一只乌鸦飞出去为它的孩子找吃的。

　　（生③扮乌鸦从座位做飞的动作上场）

　　解说：它找到一块肉，叼了回来。站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。

　　（乌鸦飞回座位，用嘴咬住准备好的巧克力，跑到“大树”上站好，脸上做出很高兴的表情。）

　　解说：这时候，狐狸也出来找吃的。

　　狐狸（从大树身后探出头，作狐狸状，跑出来，绕场地走了一圈做寻找食物的样子。突然，狐狸停住脚步，到处嗅了嗅，做出闻到一股香味的样子，大喊）：好香啊！好香啊！

　　解说：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得他直流口水。

　　（狐狸做出很馋的样子）

　　解说：狐狸想了想，就笑着对乌鸦说——

　　狐狸（眼珠子一转，走近大树，抬头对着乌鸦）：你好，亲爱的乌鸦！

　　（乌鸦把头扭向另一边。）

　　解说：乌鸦不做声。狐狸又说——

　　狐狸（做出很虔诚的样子跑到大树另一边）：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　（乌鸦瞟了狐狸一眼，把头又扭回去。）

　　解说：乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声。

　　狐狸（此时做出非常生气的样子对观众）：哼！他还是不理我！（说完，低头、背手走了一个来回，眼睛一亮，双手一拍）有了！（然后，转身走近大树，笑着说）亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。你的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，你唱几句吧！

　　解说：乌鸦听了狐狸的话，得意极了，看样子很想唱几句。

　　（乌鸦做出很得意的样子。）

　　狐狸（仰着头，看着乌鸦的脸，一个劲地说）：您唱一个吧，您唱一个吧……

　　乌鸦（做出美得不得了的样子，张开嘴唱歌）：哇——

　　狐狸（一把抓住乌鸦嘴里掉下来的巧克力，哈哈大笑）：哈哈哈，你上当了！（说完躬着腰，钻回大树身后。）

　　解说：狐狸叼起肉，钻进洞里去了。

　　主持：刚才，我们的小演员为您表演的是根据语文第三册第12 课《狐狸和乌鸦》编排的课本剧。为了演好这部剧，我们可费了大劲了：又是背台词，又是编动作。为了出效果，我们还特意请了老师为我们配音乐。

　　师：为了演好这个小节目，他们确实是动了一番脑筋。你们觉得他们演得怎么样？

　　生：好。

　　师：好在哪里，能不能具体地说一下。

　　生：我觉得狐狸钻出洞的样子演得很好，表现出了狐狸的狡猾的样子了。

　　生：我觉得乌鸦得意极了的样子演得很好。

　　生：我觉得大树的声音扮得很像，表现出了大树的苍老的感觉。

　　生：我觉得狐狸讨好乌鸦的语气很好。特别是那一句——（模仿刚才演员的口气）亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　生：我发现大树的身子在随着狐狸的动作不停地动。

　　师：对，老师发现了，大树一直在随着狐狸的动作不停地调整自己的位置。

　　扮演大树的孩子站起来：老师，我觉得音响师表现得也很出色。我们一说话，音乐声音就小，不说话

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　　师：说得不错，看来，他们在排练的时候就已经注意到了这些细节，真是不容易。

　　师：那，他们表演得好的地方，也就是我们要——

　　生齐：学习的地方。

　　郑：《狐狸和乌鸦》这篇课文，形象生动的语言、神态、动作描写给了学生许多自悟自得的空间，非常适合于表演。林老师提前一周布置给学生，学生自愿结组、演练，课上表演、演后评价。虽然，这种表演是稚嫩的，评价是浅显的，但学生有感而发，一举一动、一颦一笑，心领神会。

　　师：下面，老师就给大家一个学习的机会，请你们对照刚才几位小演员的表演，讨论一下你们组已经准备了一个周的《狐狸和乌鸦》的续编故事，想一想演员应该怎样演，才能达到最好的效果。待会儿，我们要来一次课本剧大赛，好不好？

　　生齐：好！（生讨论5 分钟）

　　师：准备好了吗？