认识--情感--行为

认识--情感--行为

马　宏　

　　一、引言　

　　根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育（－雪风网络xfhttp教育网）和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。

　　责任感是现代人的标志，"培养小学生的责任感"抓住了德育的"核心"，是较高层面的道德教育（－雪风网络xfhttp教育网）。因为：从社会发展和祖国建设上看，需要责任感教育（－雪风网络xfhttp教育网）；从学生当前的实际状况来看，需要责任感教育（－雪风网络xfhttp教育网）；从我国教育（－雪风网络xfhttp教育网）目标来看，培养学生的责任感是我国教育（－雪风网络xfhttp教育网）目标、爱国主义纲要，人才培养目标的落实；从我校教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作实际看，责任感教育（－雪风网络xfhttp教育网）与我校素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）具体目标相一致，与创造教育（－雪风网络xfhttp教育网）相互补。

　　在品德教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作实践中，我在小学高段试行了"认识--情感--行为"的实践模式，取得了一定的成效。　情　认　识　行　为　感　

　　二、思路。

　　1、提高认识--培养责任感的目标意识。

　　道德认识指个人对社会行为规范及行动效果，理解，以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件，也是道德行为的先导。要培养小学生的责任感，非常重要的就是小学生责任感的意识，强化其对责任感的认识。

　　2、诱发情感--解决责任感的内化问题。　

　　道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它，且自然而然地付诸行动，还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合，才会形成正确的行为态度，使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感，非常重要的就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为媒介，如认识和行为架设一座桥梁。

　　3、指导行为--形成责任感的关键问题。

　　道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式，它的养成是品德形成的重要标志之一，俗　话说："习与性成"、"美德大多存在于良好的习惯之中"。许多教育（－雪风网络xfht

行是知之始，知是行之成"的观点，在儿童品德发展的过程中，随着儿童年龄的增长，知识经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高，我们在培养小学生责任感特别是高段教育（w

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