课例研究心得体会【优质5篇】

课例研究心得体会 篇一

近期，我参与了一项关于课例研究的项目，并在此过程中获得了许多宝贵的经验和体会。通过研究和分析课例，我对教学方法和教学效果有了更深入的理解，同时也发现了一些问题和挑战。以下是我在课例研究中的心得体会。

首先，课例研究是一种非常有效的教学研究方法。通过观察和分析真实的教学案例，我们可以更加全面地了解教学的过程和效果。与传统的实验研究相比，课例研究更贴近真实的教学场景，能够更好地反映教师和学生的实际情况。在课例研究中，我发现教师的教学策略和学生的学习动态都是非常重要的因素，它们共同影响着教学效果。因此，通过观察和研究课例，我们可以更好地了解和掌握有效的教学方法。

其次，课例研究需要我们具备细致入微的观察和分析能力。在研究中，我发现教学过程中的许多微妙细节对学生的学习产生了重要影响。例如，教师的表情、语言和姿态等都会对学生的情绪和学习态度产生影响。因此，在进行课例研究时，我们需要注意观察和记录这些细微的变化，以便更好地理解教学的效果和原因。同时，我们还需要通过细致入微的分析，找出问题所在，并提出相应的改进措施。

然而，在课例研究中也存在一些挑战和困难。首先，课例研究需要耗费大量的时间和精力。观察和分析一堂课的教学过程是一项繁琐而复杂的工作，需要我们长时间地专注和思考。其次，课例研究还需要我们具备扎实的教育理论和研究方法的知识。只有通过深入学习和研究，我们才能更好地理解和应用课例研究的方法和技巧。

综上所述，课例研究是一种非常有价值的教学研究方法。通过观察和分析真实的教学案例，我们可以更好地了解和掌握有效的教学方法。然而，课例研究也需要我们具备细致入微的观察和分析能力，并且需要耗费大量的时间和精力。因此，在进行课例研究时，我们需要保持耐心和专注，同时也要不断学习和提升自己的研究能力。只有这样，我们才能够更好地推动教育的发展和改进。

课例研究心得体会 篇二

在最近的一次课例研究中，我深刻认识到了课例研究对于教学改进的重要性，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，课例研究能够帮助我深入理解教学过程和教学效果之间的关系。通过观察和分析真实的教学案例，我能够更加全面地了解教师的教学策略和学生的学习动态。我发现教师的教学方法和学生的学习态度对于教学效果有着重要的影响。在课例研究中，我能够看到教师是如何引导学生思考和互动的，以及学生是如何积极参与课堂活动的。通过深入观察和研究，我能够更好地理解教学过程中的各种因素，从而提出相应的改进措施。

其次，课例研究也能够帮助我发现教学中存在的问题和挑战。在研究过程中，我发现有些教学策略并不适用于所有学生，有些学生可能在特定环境下更容易学习。通过观察和分析课例，我能够发现这些问题，并提出相应的解决方案。例如，对于一些学习困难的学生，我可以采用个性化教学的方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。

然而，课例研究也存在一些困难和挑战。首先，观察和分析一堂课的教学过程需要耗费大量的时间和精力。在研究中，我需要对教学过程进行仔细观察，并记录下教师和学生的各种行为和反应。这对于我来说是一项繁琐而复杂的工作。其次，课例研究需要我具备扎实的教育理论和研究方法的知识。只有通过不断学习和提升自己的研究能力，我才能够更好地进行课例研究。

综上所述，课例研究对于教学改进具有重要的意义。通过观察和分析真实的教学案例，我们能够更好地理解和应用有效的教学方法。同时，课例研究也需要我们具备细致入微的观察和分析能力，并需要耗费大量的时间和精力。因此，在进行课例研究时，我们需要保持耐心和专注，同时不断学习和提升自己的研究能力。只有这样，我们才能够更好地推动教育的发展和改进。

课例研究心得体会 篇三

　　通过学习我认为：课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。

　　课例研究通常采用做中学的方式帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。

　　在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教学共同分享的平台，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它能够增长我们的实践智慧，使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考，因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是校长和教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

　　“课例研修”的阶段：“策划与准备”阶段、“实施与反思”阶段、“梳理与提升”阶段。“策划与准备”阶段具体任务有组建课例研修小组并分工、定主题和课例、定关键词、查找文献资料、制定课堂观察表。

　　“实施与反思”阶段具体任务是确定课例研修形式、开展“三课两反思”、做前测和后测。“梳理与提升”阶段具体任务有找出课例研修报告的基本要素、撰写时选择“关键事件”、撰写时有效地使用文献资料、写好报告的“结论”部分、明确报告的字数。

　　课例研修这种培训的活动形式是以教师教育教学中实际存在问题的解决为指向，以改进教师教学行为，提高教师专业能力为目的，既可以迅速提高教师的新课程实施能力，又可以使培训的效果及时体现在新课程课堂教学效率提高上，因而受成为一种有效的教师创设教学情境能力训练的方式。

课例研究心得体会 篇四

　　我校教研组举行了一次轰轰烈烈的课例研究活动。本次活动以“品名师课例，促专业成长”为研究主题，通过看名师们的各科课例，进行了扎实有效的课例研究活动。此次活动的开展，使我更加走近了“课例研究”。作为参与活动的一员，我深有感触，以下浅谈几点我的个人体会：

　　1、感动。在本次活动中，有三点给我留下了深刻的印象，令人感动。其一：老师们的积极参与。活动前成立了研究小组。多位教师和领导虽然在一线的工作都很繁忙，但仍然抽出空来，先后两次在朱老师的精心安排下，设计出了一套行之有效、主题鲜明的方案。在设计过程中，大家各抒己见，献计献策，毫无保留。这样的同心协力，我们的活动怎能不取得成功呢？

　　其二：研究教师的虚心努力。本次参加活动的教师发言及有理论高度，又结合自己的教学实际，有高度、有深度、更有广度。如果不是付出了超常的努力，我们的教研活动又哪能如此精彩呢？

　　其三：领导的关注。本次活动自始至终，学校领导都安排有序，全程追踪。在活动过程中，领导身体力行，在百忙之中抽出时间和教研组教师研讨交流，俯下身来和教研组成员评课议课。除此之外，本次活动中，校长也亲临现场，并对此次活动给予了大力的支持和肯定。领导这样无微不至地关怀咱们的工作，咱们怎能不感动不努力呢？

　　2、收获。自学校教研室成立教研组后，几年以来我在参加教研活动过程中最大的收获就是朋友和知识。记得初次活动时相聚的时候，大家彼此都还很拘谨，讨论问题、评课议课时，都还带着些许腼腆。而今，这个集体是团结的、温暖的、欣欣向荣的。彼此友好、互相关心、畅所欲言、共同进步取代了昔日的一切陌生。在这里，我们不仅拥有了朋友，更收获了无尽的知识源泉。教研活动就如同一个精彩的大舞台，我们在一线工作中的理论知识和实践经验，在这个舞台上被演绎的淋漓尽致。每参加一次活动，我都觉得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的动力、信心、干劲儿……

　　3、提高。初识“名师课例研究”，不知其究竟为何？通过参加此次活动，实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。这样的概念易于理解，其操作模式也易于把握：问题设计实践反思总结。搞清了这些，不禁使人心中豁然开朗，这就是“课例研究”。回想我们以往的教研课，与之相比，课例研究不仅克服了以往教研课的盲目性，更为教研活动提供了一个充分展示研讨过程的平台，教师们共同探讨，交流分享，获取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互学的`教研过程，更使大家的理论知识和实践能力得以提高。由以上这些联想到课例研究的起源，哈佛商学院每年每位学生都要研究300多个案例，因此获得了巨大的成功。而今，我们只要持之以恒地努力下去，成功也将属于我们！“让我们在教研中，获得智慧、方法、启示，然后生根发芽，在自己的沃土上开花、结果吧！”

课例研究心得体会 篇五

　　上学期以来，我有幸能参加市农村优秀青年教师研修班的学习，由衷感谢市、区领导为我们搭建了一个很好的学习、交流、提高的平台。此次研修不同于以往的任何一次培训，此次研修的目的是为了提高我们教师的教学与科研水平，我作为其中的一员当然十分珍惜这次弥足珍贵的机会。短短的六个月下来，自感受益匪浅。作为参与活动的一员，我深有感触，以下浅谈几点我的个人体会：

　　一、感动

　　其一：让人敬爱的郭老师。曾有人说：一生遇到一个能让你敬爱的人，那是一种幸运。而我何其有幸，遇到了我们的学科导师郭冬梅老师。在他耐心、专业的指导下，我以及我们所有的学员都在进步着。半年多的培训，郭老师很细心地制定了比较系统完整的计划，每月的培训，行程安排都非常清晰，任务明确，绝不浪费任何机会和时间。除此之外，她还特邀一些名师名家来做报告，从而提高我们的理论素养。其二：青浦课例组的大力支持。我们的很多活动都是和青浦课例组成员一起的，活动前成立了备课小组，青浦课例组成员穿插进去，给我们以指导与帮助。其三：同伴互助。我们“青优班”十个学员在一起同心协力，在一起争辩过、快乐过、紧张过，患难见真情，难忘一起奋斗过的兄弟姐妹。

　　二、收获

　　学科导师给我们学员做了一些有关课例的介绍，让我们明白什么是课例研究。我们还根据凌龙老师的课堂诊断报告，撰写了一份课例研究报告。聆听了周秀芳老师声情并茂的报告，让我感慨万千；而顾老的报告则真真切切地感动着我；王洁博士作的课例研究报告给我帮助很大。我们还进行了外出考察活动，大家在一起感觉很开心。有幸听到了青优班三位老师的课，让我学到了很多。

　　三、提高

　　初识“课例研究”，不知其究竟为何.通过参加此次活动，实际操作和理论知识使我明白了其真正内涵：即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。它其实是一个三实践两反思的过程，回想我们以往的教研课，与之相比，课例研究不仅克服了以往教研课的盲目性，更为教研活动提供了一个充分展示研讨过程的平台。在课例研究过程中我们青优班学员在一起共同探讨，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我们在一起的感受和生活我都将潜移默化地带到今后自己的教学中去，从而使自己的教学能力得到提高。永远不会忘记郭老师，忘记青优班的学员，忘记从冬季到夏季我们共同渡过的点点滴滴。