暑假校长课改经验交流心得体会【精选3篇】

晴栀分享2012-06-05 04:10:18 次阅读

暑假校长课改经验交流心得体会篇一

近年来，随着教育改革的不断深入，校长们也逐渐意识到课程改革的重要性。为了更好地推动教育教学的发展，提高学生的学习效果和综合素质培养，我校于暑假期间组织了一次校长课改经验交流活动。通过与其他校长的交流和学习，我深刻体会到了课程改革的重要性和实施的难点。下面我将分享我的心得体会。

首先，校长课改经验交流活动为我提供了一个宝贵的学习机会。通过与其他校长的交流，我了解到了他们在课程改革中的做法和经验，从中受益匪浅。有些校长着重在课程内容的更新和创新上下功夫，有些校长则注重培养学生的综合素质和创新能力。这些经验对我的教育教学思路和方法产生了积极的影响，使我更加明确了课程改革的方向和目标。

其次，校长课改经验交流活动加强了校际间的合作和交流。在活动中，我结识了许多来自不同学校的校长，我们就课程改革的经验和问题进行了深入的探讨。通过与他们的交流，我了解到了其他学校在课程改革中取得的成果和遇到的困难，也分享了我校的一些经验和做法。这种校际间的合作和交流不仅拓宽了我的视野，也促进了我校在课程改革方面的进一步发展。

最后，校长课改经验交流活动为我提供了一个反思和改进的机会。通过与其他校长的交流，我发现了我校在课程改革中存在的一些不足和问题。例如，我们在课程内容的更新上还有待加强，学生的实践能力培养还不够全面。这些问题让我深感责任重大，也激发了我进一步改进和完善课程改革的动力。同时，我还从其他校长的经验中学到了一些解决问题的方法和策略，这对我校的课程改革具有积极的指导意义。

总的来说，暑假校长课改经验交流活动给我带来了很多启发和收获。通过与其他校长的交流和学习，我深刻认识到了课程改革的重要性和实施的难点，也发现了我校在课程改革中存在的问题。我相信，在校长的带领下，我校的课程改革一定会取得更加显著的成果，为学生的发展和未来做出更大的贡献。

暑假校长课改经验交流心得体会篇二

近年来，随着教育改革的推进，校长们越来越重视课程改革的实施。为了更好地推动校园教育教学的发展，提高学生的学习效果和综合素质培养，我校在暑假期间组织了一次校长课改经验交流活动。通过与其他校长的交流和学习，我对课程改革有了更深刻的认识和体会。下面我将分享一些我的心得体会。

首先，课程改革是一项系统性的工程。在与其他校长的交流中，我发现他们在课程改革中注重整体规划和系统设计。他们不仅关注课程内容的更新和创新，还注重课程结构的优化和教学方法的改进。这让我意识到，课程改革不仅仅是对某一门课程的调整，而是要从整体上考虑，对各个学科和课程进行统筹安排和协调，确保课程改革的顺利实施。

其次，课程改革需要全员参与和共同努力。在交流中，我了解到许多校长都注重师资队伍建设和教师培训。他们通过开展专题研讨、观摩课程和交流分享等形式，提高教师的教学水平和专业素养。这让我深感教师是课程改革的中坚力量，只有提高教师的教学能力和教育教学理念，才能真正推动课程改革的发展。

最后，课程改革是一个长期而复杂的过程。通过与其他校长的交流，我了解到课程改革不是一蹴而就的，需要经过长期的探索和实践。在推动课程改革的过程中，我们会遇到各种问题和困难，需要坚持不懈地努力。同时，课程改革还需要与时俱进，紧跟教育教学的新发展，不断地进行调整和改进。

总的来说，校长课改经验交流活动让我受益匪浅。通过与其他校长的交流和学习，我对课程改革有了更深入的认识和理解。我相信，在校长的带领下，我校的课程改革一定会取得更大的成果，为学生的发展和未来做出更大的贡献。

暑假校长课改经验交流心得体会篇三

暑假校长课改经验交流心得体会

　　当我们积累了新的体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。怎样写好心得体会呢？下面是小编整理的暑假校长课改经验交流心得体会，希望对大家有所帮助。

　　这次暑假校长培训，我有幸聆听了各位校长的课改经验给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”。

　　他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的'能力。以前，也听说过“教师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼”；“个性化体验、个性化阅读”；还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是有来说的，是用来做的。

　　这次学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。更加理解了张四保主任提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。我的理解是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。

　　听了激动，看了心动，还要付诸于行动。我决心以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索，把这次学习活动不断地引向深入，努力提高自己的课堂教学水平。当然，任何学习都要批判的接受，我们要取其精华，发扬拿来主义精神，博取众长为我所用的同时，还要有自己的创新精神，有自己个性化的理