初中英语新课标的学习心得体会【优质3篇】
初中英语新课标的学习心得体会 篇一
在初中英语学习过程中，新课标的引入给我们带来了许多新的改变和挑战。通过一段时间的学习，我深刻体会到了新课标的优势和特点，同时也收获了一些宝贵的学习心得。
首先，新课标注重培养学生的综合语言运用能力。传统的英语教学往往只注重词汇和语法的学习，而新课标更加注重培养学生的综合语言运用能力。在新课标中，我们不仅要学习词汇和语法，还要注重听说读写等各个方面的综合训练。通过大量的听力训练、口语练习和阅读写作等活动，我们可以更好地掌握英语，并且能够在实际的交际中有效地运用英语，提高自己的语言能力。
其次，新课标强调学生的主动参与和合作学习。新课标注重培养学生的自主学习和合作学习能力，通过各种任务型活动和小组合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性。在新课标的学习中，我们需要积极主动地参与课堂活动，与同学们进行交流和合作，通过互相讨论和分享，提高自己的学习能力。这种主动参与和合作学习的方式，不仅能够加深对知识的理解和记忆，还能够培养我们的团队合作和沟通能力。
最后，新课标注重培养学生的跨文化交际能力。在全球化的今天，学习一门外语不仅仅是为了应对日常生活和学习需要，更是为了与世界各地的人进行交流和合作。新课标通过引入一些与文化相关的内容和活动，培养学生的跨文化交际能力。我们通过学习不同国家的文化和风俗习惯，了解他们的思维方式和生活习惯，增强自己的文化意识和跨文化交际能力，为将来的国际交流打下基础。
总之，新课标的引入给我们的英语学习带来了很多新的改变和挑战，但同时也给我们提供了更多的学习机会和培养目标。通过新课标的学习，我们能够更好地掌握英语，提高语言能力，培养自主学习和合作学习能力，以及跨文化交际能力。相信只要我们积极参与学习，努力提高自己，就一定能够在英语学习中取得更好的成绩。
初中英语新课标的学习心得体会 篇二
初中英语新课标的学习心得体会
初中英语新课标的引入给我们的英语学习带来了很多新的变化和挑战。在经历了一段时间的学习后，我对新课标有了更深刻的理解，并获得了一些宝贵的学习心得。
新课标注重培养学生的语言综合运用能力。与传统的英语教学相比，新课标更注重培养学生的听说读写能力。通过大量的听力训练、口语练习和阅读写作等活动，我们能够更好地掌握英语，并在实际的交际中有效地运用英语，提高自己的语言能力。
新课标强调学生的主动参与和合作学习。新课标重视学生的自主学习和合作学习能力，通过各种任务型活动和小组合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性。我们需要积极参与课堂活动，与同学们进行交流和合作，通过互相讨论和分享，提高自己的学习能力。这种主动参与和合作学习的方式，不仅能加深对知识的理解和记忆，还能培养团队合作和沟通能力。
新课标注重培养学生的跨文化交际能力。在全球化的今天，学习一门外语不仅仅是为了应对日常生活和学习需要，更是为了与世界各地的人进行交流和合作。新课标通过引入一些与文化相关的内容和活动，培养学生的跨文化交际能力。我们通过学习不同国家的文化和风俗习惯，了解他们的思维方式和生活习惯，增强自己的文化意识和跨文化交际能力，为将来的国际交流打下基础。
通过学习新课标，我不仅提高了自己的英语水平，还培养了自主学习和合作学习能力，以及跨文化交际能力。在未来的学习中，我将继续努力，积极参与课堂活动，通过合作学习和跨文化交际，不断提高自己的语言能力和综合素质。相信只要我坚持学习，就一定能够在英语学习中取得更好的成绩。
初中英语新课标的学习心得体会 篇三
初中英语新课标的学习心得体会
这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地达到教学要求。本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读 初中英语》一书重新阅读学习。
《初中英语新课程标准》在课程基本理念中指出：“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。”并将其作为首要理念，凸显了素质教育在基础教育中的重要地位。《标准》进一步指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”英语教育应做到人文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中既能发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。由此可见，语言学习是素质教育的重要组成部分，它对学生的全面发展具有极其重要的价值。
本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教学案例谈谈自己的感受。根据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：Write a passage about a wonderful place you like best.核心教学环节分为三部分：首先，教师给出四幅世界奇观的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示。在这个环节中，教师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着，教师要求学生回归教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的优美语句，思考写作框架。在这一过程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该模仿写作了，这也是本节课的核心所在。考验学生学得是否扎实，就看他们能否写出漂亮的文字来。在这个环节中，教师充分考虑到学生的差异，采取了指令型写作和开放型写作两种方法。其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延伸和拓展，它不仅要求学生具有一定的文字能力，而且还要求学生具有一定的想象力。因此，能力较差的学生可以通过第一种方法完成任务。由于写作前学生对于已给出的图片进行了充分的讨论，加上教师给出的信息以及对写作框架的`归纳，大大降低了写作的南多，学生通过努力是可以完成写作任务的。能力较强的学生可以通过第二种方法完成写作任务。这种安排体现出教师对学生群体差异的关注，给学生创造了时间语言和展示自我的空间。
斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”本案例中的教师正是把“情感、参与、合作、策略”等视为与语言知识和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让学生不仅发展了综合语言运用能力，又提高了自身的多种素质，为今后的学习奠定良好的基础。
回想自己平时的写作教学，感觉总是教师讲的多，学生说的少。教师为学生提供的语言输出的机会不多，因为教师总是担心学生不会说，结果经常出现替代行为，事实上，尽管这样，学生写出来的东西也总是不尽人意。再者，课堂教学中，不太注意学生群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就导致了能力较低的学生担心自己写不好而去参照同伴的文字，这一部分学生不愿意动脑思考，即使有个别学生愿意去思考，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有能力去拓展延伸的同学，
通过本次学习，我认识到教师在教学中要注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，应该以学生为中心，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只要我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。在以后的教学中，我要以新课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学能力。
