语文新课程标准学习心得体会【实用6篇】
语文新课程标准学习心得体会 篇一
近年来，随着社会的发展和人们对教育的要求不断提高，我国教育体制也在不断改革创新。语文作为一门基础学科，更是受到了广泛的关注和重视。为了适应时代的变革和学生的需求，我国也对语文新课程标准进行了改革，提出了新的教学理念和教学内容。在接触并学习了这些新标准后，我深感受益匪浅，下面我将就此分享我的学习心得体会。
首先，新的语文课程标准注重培养学生的综合语言运用能力。在过去的教学中，我们更注重的是学生对语文知识的掌握和应用，而忽略了语言运用的能力。然而，现实生活中，我们更需要的是能够灵活运用语言进行交流和表达的能力。新课程标准明确了培养学生的听说读写能力，通过各种形式的练习和活动，让学生在语言运用中不断提升。在学习过程中，我感受到自己的口语表达能力得到了极大的提升，不仅在课堂上能够自如地表达自己的观点，还能在社交场合中与他人进行流利的交流。这一改革不仅提高了学生的语言水平，也培养了我们的自信和人际交往能力。
其次，新的语文课程标准注重培养学生的文学素养。在过去的教学中，我们可能更注重的是学生对文学知识的掌握和理解，而忽略了对文学作品的欣赏和感悟。然而，文学作品是人类智慧和情感的结晶，通过欣赏和感悟，我们可以更好地理解和体验其中的深意。新的课程标准将文学素养作为核心内容，通过学习文学作品，培养学生对美的感知和审美能力。在学习过程中，我深深地被文学作品所打动，我体会到了作品中蕴含的情感和思想，更加懂得了如何去欣赏和理解文学作品。这一改革不仅提高了学生的审美能力，也培养了我们的情感和思维能力。
最后，新的语文课程标准注重培养学生的综合素质。在过去的教学中，我们更注重的是学生的知识掌握和成绩提高，而忽略了学生的综合素质培养。然而，在现实社会中，我们更需要的是具备良好的人际关系和团队合作能力，具备创新和批判思维的能力。新的课程标准强调培养学生的综合素质，通过各种形式的活动和实践，提高学生的综合能力。在学习过程中，我参与了许多团队合作的活动，通过与他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也锻炼了自己的领导和组织能力。这一改革不仅提高了学生的综合素质，也培养了我们的团队合作和创新能力。
总结而言，新的语文课程标准的改革给我们带来了许多好处。它注重培养学生的综合语言运用能力，提高了我们的口语表达能力；它注重培养学生的文学素养，培养了我们的审美能力；它注重培养学生的综合素质，提高了我们的团队合作和创新能力。这些改革不仅促进了我们的学习发展，也为我们未来的发展奠定了良好的基础。我相信，在新的语文课程标准的指导下，我们的语文教育必将取得更加显著的成果。
语文新课程标准学习心得体会 篇二
随着社会的不断发展，语文教育作为一门基础学科也在不断改革创新。为了适应时代的需求和培养学生的综合素质，我国对语文新课程标准进行了改革，提出了新的教学理念和教学内容。在学习了这些新标准后，我深感受益匪浅，下面我将就此分享我的学习心得体会。
首先，新的语文课程标准注重培养学生的综合语言运用能力。在过去的教学中，我们更注重的是学生对语文知识的掌握和应用，而忽略了语言运用的能力。然而，在现实生活中，我们更需要的是能够灵活运用语言进行交流和表达的能力。新的课程标准明确了培养学生的听说读写能力，通过各种形式的练习和活动，让学生在语言运用中不断提升。在学习过程中，我感受到自己的口语表达能力得到了极大的提升，不仅在课堂上能够自如地表达自己的观点，还能在社交场合中与他人进行流利的交流。这一改革不仅提高了学生的语言水平，也培养了我们的自信和人际交往能力。
其次，新的语文课程标准注重培养学生的文学素养。在过去的教学中，我们可能更注重的是学生对文学知识的掌握和理解，而忽略了对文学作品的欣赏和感悟。然而，文学作品是人类智慧和情感的结晶，通过欣赏和感悟，我们可以更好地理解和体验其中的深意。新的课程标准将文学素养作为核心内容，通过学习文学作品，培养学生对美的感知和审美能力。在学习过程中，我深深地被文学作品所打动，我体会到了作品中蕴含的情感和思想，更加懂得了如何去欣赏和理解文学作品。这一改革不仅提高了学生的审美能力，也培养了我们的情感和思维能力。
最后，新的语文课程标准注重培养学生的综合素质。在过去的教学中，我们更注重的是学生的知识掌握和成绩提高，而忽略了学生的综合素质培养。然而，在现实社会中，我们更需要的是具备良好的人际关系和团队合作能力，具备创新和批判思维的能力。新的课程标准强调培养学生的综合素质，通过各种形式的活动和实践，提高学生的综合能力。在学习过程中，我参与了许多团队合作的活动，通过与他人的合作，我学会了倾听和尊重他人的意见，也锻炼了自己的领导和组织能力。这一改革不仅提高了学生的综合素质，也培养了我们的团队合作和创新能力。
总结而言，新的语文课程标准的改革给我们带来了许多好处。它注重培养学生的综合语言运用能力，提高了我们的口语表达能力；它注重培养学生的文学素养，培养了我们的审美能力；它注重培养学生的综合素质，提高了我们的团队合作和创新能力。这些改革不仅促进了我们的学习发展，也为我们未来的发展奠定了良好的基础。我相信，在新的语文课程标准的指导下，我们的语文教育必将取得更加显著的成果。
语文新课程标准学习心得体会 篇三
在学习语文新课程标准的过程中，我深刻地感受到了这一新课程对于学生思维能力的培养和提高的重要性。新课程标准的出台，注重了学生的思辨能力和创新能力的培养，使学生能够更好地适应未来社会的发展和变化。
在语文新课程标准中，注重了学生的思辨能力的培养。新课程要求我们通过阅读和研究来培养我们的思辨能力。通过阅读不同类型的文章，我们可以培养我们的思考能力和判断能力。同时，通过研究，我们可以深入了解某个问题或者某个领域，提高我们的分析能力和综合能力。这样的学习方式不仅能够提高我们的思维能力，还能够培养我们的创新能力和解决问题的能力。
在语文新课程标准中，注重了学生创新能力的培养。新课程要求我们通过写作和创作来培养我们的创新能力。通过写作，我们可以锻炼我们的创造力和表达能力，提高我们的语文素养。同时，通过创作，我们可以发挥我们的想象力和创造力，提高我们的创新能力和创造能力。这样的学习方式不仅能够培养我们的创新意识，还能够提高我们的实际运用能力和解决问题的能力。
总之，语文新课程标准的学习使我受益匪浅。我意识到学习语文不仅仅是为了掌握知识和技能，更是为了培养我们的思维能力和创新能力。通过学习新课程，我不仅仅提高了我的语文水平，还提高了我的思辨能力和创新能力。我相信，只有通过不断地思考和创造，才能够成为一个优秀的语文学习者。
语文新课程标准学习心得体会 篇四
工作之余，我又一次学习了小学语文新课程标准。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习总结
如下：
（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。
语文新课程标准学习心得体会 篇五
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：
一、平等对话是课堂教学的基础本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学
著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十
分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。
二、共同参与是课堂教学的灵魂
“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。
教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教学中教师情真意切的`下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最佳切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效促进学生的发展。
三、探究发展是课堂教学的精髓
在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文的探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个性。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。
语文新课程标准学习心得体会 篇六
一、 加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单，却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？ 当前在语文教学中 许多 老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必 须在 老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
