小学数学有效教学心得【经典5篇】

小学数学有效教学心得 篇一

在小学数学教学中，有效的教学方法和策略可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在我的教学实践中，我总结了一些有效的教学心得，希望能对其他教师有所帮助。

首先，我发现通过互动性教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我会采用一些互动的方法，如问答、小组讨论和游戏等，让学生积极参与其中。通过互动，学生可以更好地理解数学概念，并且在交流中互相学习和启发。例如，在教授分数的概念时，我会给学生一些具体的例子，让他们通过比较和讨论来理解分数的大小关系。

其次，我发现在教学中应该注重培养学生的问题解决能力和创造力。数学是一门需要思考和探索的学科，而不仅仅是机械的计算。我会设计一些开放性的问题和情境，让学生自主思考和解决。例如，在教学几何图形的面积时，我会给学生一个实际生活中的场景，让他们设计一个面积最大的图形。通过这样的任务，学生需要运用自己的数学知识和创造力来解决问题，从而提高他们的解决问题的能力。

另外，我还发现在教学中应该注重知识的整合和应用。数学知识是相互联系的，学生需要在解决问题中将各个知识点整合起来。因此，我会设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点结合起来应用。例如，在教学四则运算时，我会给学生一些复杂的问题，要求他们运用加减乘除的知识来解决。通过这样的综合性问题，学生可以更好地理解各个知识点的应用和联系。

最后，我认为在教学中应该注重学生的个性化差异。每个学生都有自己的学习特点和方式，教师应该根据学生的差异性来灵活调整教学方法和策略。例如，对于一些学习速度较慢的学生，我会给予更多的辅导和练习机会，帮助他们巩固基础；对于一些学习速度较快的学生，我会提供更多的拓展和挑战性任务，促进他们的进一步发展。

总之，通过我的教学实践，我发现以上几点教学心得对于小学数学的有效教学非常重要。通过互动性教学、培养问题解决能力和创造力、知识的整合和应用以及个性化差异的关注，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。希望我的经验可以对其他教师的教学实践有所启发。

小学数学有效教学心得 篇二

小学数学是学生学习数学的起点，也是培养学生数学兴趣和基本数学能力的关键时期。在我的教学实践中，我总结了一些有效的教学心得，希望能对其他教师有所帮助。

首先，我发现在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。学生对数学的兴趣和态度直接影响他们的学习效果和成绩。因此，我会尝试不同的教学方法和策略，例如通过实例引入、教学游戏和趣味数学活动等，来激发学生的学习兴趣。例如，在教学几何图形时，我会给学生一些有趣的实例，让他们通过观察和讨论来认识不同的几何图形，从而激发他们对几何的兴趣和好奇心。

其次，我发现在教学中应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维是学生解决数学问题和应用数学知识的关键能力。我会通过设计一些思维导向的教学活动和问题，来促进学生的数学思维发展。例如，在教学数学推理时，我会给学生一些推理题目，让他们通过推理和推导来解决问题。通过这样的活动，学生可以锻炼自己的逻辑思维和推理能力。

另外，我还发现在教学中应该注重知识的拓展和应用。数学知识是相互联系的，学生需要在解决问题中将各个知识点整合起来应用。因此，我会设计一些拓展性的问题和任务，让学生将不同的知识点结合起来应用。例如，在教学小数运算时，我会给学生一些复杂的问题，要求他们运用小数的知识来解决。通过这样的拓展性问题，学生可以更好地理解各个知识点的应用和联系。

最后，我认为在教学中应该注重学生的自主学习和探究。数学是一门需要思考和探索的学科，学生需要通过自主学习和探究来深入理解数学的概念和原理。因此，我会给学生一些探究性的问题和任务，让他们通过自主思考和合作探究来解决。例如，在教学数据统计时，我会给学生一些实际的数据，让他们自己设计统计图表和分析数据。通过这样的自主学习和探究，学生可以更好地理解和应用数学知识。

总之，通过我的教学实践，我发现以上几点教学心得对于小学数学的有效教学非常重要。激发学生的学习兴趣、培养数学思维能力、知识的拓展和应用以及学生的自主学习和探究，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。希望我的经验可以对其他教师的教学实践有所启发。

小学数学有效教学心得 篇三

　　数学是一门基础学科，也是一门思维学科，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化的渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。随着新课程改革的深入，课堂教学可谓是如鱼得水，但不可否认，一些教师的教学中，仍然是以老教材的思路要求学生，教育学生，学生仍然不是课堂的主人。新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

　　１、给学生提供动手实践的机会，变“认真听数学”为“动手操作数学”

　　学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

　　新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

　　２、自主探索与合作交流从形式走向实质

　　学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的.热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

　　合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。

　　自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

小学数学有效教学心得 篇四

　　数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点：

　　第一，结合实际。

《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。

　　第二，注重实践。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。

　　第三、讲究实用。

伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。

　　当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。

　　第四、追求实效。

所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。***曾经也说过：不管是资本主义的还是社会主义的管理方法，只要能发展我国的经济，提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。

　　所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。

小学数学有效教学心得 篇五

　　数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

　　一、用悬念导入

　　在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

　　二、巧用迁移

　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：

“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

　　三、借用教具导入

　　儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立xx周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

　　当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。