小组合作学习方式心得体会【优质3篇】
小组合作学习方式心得体会 篇一
在我参与的小组合作学习中，我深刻体会到了合作学习的重要性。通过小组合作学习，我们能够共同努力，互相学习和支持，从而取得更好的学习效果。
首先，小组合作学习让我更容易理解和吸收知识。在小组中，每个成员都会带来不同的观点和经验，这样就可以从多个角度来理解和解释学习内容。当我遇到难题时，可以和组员们共同探讨解决方法，从而更好地理解知识点。而且，小组合作学习还可以通过互相讨论和解答问题的方式帮助我巩固知识，进一步加深对学习内容的理解。
其次，小组合作学习提高了我的团队合作能力。在小组中，每个成员都有自己的任务和角色，需要相互协调和配合，才能完成共同的目标。在这个过程中，我学会了倾听他人的意见和尊重不同的观点。我也学会了如何与他人进行有效的沟通和协商，以达成共识。通过小组合作学习，我不仅仅是一个个体，而是一个团队中的一员，我意识到只有通过团队的力量，才能取得更好的成果。
最后，小组合作学习培养了我的自主学习能力。在小组中，每个成员都需要负责自己的学习任务，并在规定的时间内完成。这要求我学会合理安排时间，制定学习计划，并且按计划执行。同时，小组合作学习也鼓励我主动寻求解决问题的方法，并独立思考和学习。通过这种方式，我逐渐培养了自主学习的能力，不再依赖他人，而是能够独立地进行学习和思考。
总的来说，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。通过小组合作学习，我不仅仅能够更好地理解和吸收知识，而且能够提高团队合作能力和自主学习能力。在以后的学习和工作中，我将继续借鉴小组合作学习的经验，不断提升自己的学习效果和团队合作能力。
小组合作学习方式心得体会 篇二
在我参与的小组合作学习中，我深刻体会到了合作学习的重要性。通过小组合作学习，我们能够充分利用各自的优势，相互学习和支持，从而取得更好的学习效果。
首先，小组合作学习能够让我从不同的角度来理解和解释学习内容。在小组中，每个成员都有自己的独特视角和思维方式。通过与组员们的互动和讨论，我可以从他们的观点中得到新的启发和理解。这种多角度的学习方式能够帮助我更全面地理解学习内容，提高自己的思维能力和分析能力。
其次，小组合作学习提高了我的团队协作能力。在小组中，每个成员都有自己的任务和角色，需要相互配合和协作才能完成共同的目标。在这个过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与他人进行有效的沟通和协商。通过小组合作学习，我不仅仅是一个个体，而是一个团队中的一员，我意识到只有通过团队的力量，才能取得更好的成果。
最后，小组合作学习培养了我的自主学习能力。在小组中，每个成员都需要负责自己的学习任务，并在规定的时间内完成。这要求我学会合理安排时间，制定学习计划，并且按计划执行。同时，小组合作学习也鼓励我主动寻求解决问题的方法，并独立思考和学习。通过这种方式，我逐渐培养了自主学习的能力，不再依赖他人，而是能够独立地进行学习和思考。
总的来说，小组合作学习是一种非常有效的学习方式。通过小组合作学习，我不仅仅能够从不同的角度来理解和解释学习内容，而且能够提高团队协作能力和自主学习能力。在以后的学习和工作中，我将继续借鉴小组合作学习的经验，不断提升自己的学习效果和团队协作能力。
小组合作学习方式心得体会 篇三
小组合作学习方式心得体会
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的.机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。一、优化组合，准备“合作”
在数学学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新
二、明确任务，运用“合作”
小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学《圆锥的体积》一课时，我与学生共整合出了三个问题："圆锥的体积如何求？""它和圆柱体积可能有什么关系？""如何得出它的体积公式？"然后，请同学们自由选择自己最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
三、把握时机，体验“合作”
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。如教学《正比例的意义》时，当学习了例1、后，我让生自学例2"，让学生以小组合作形式展开比赛，比一比哪一组的同学最会迁移，最具有创造性。同学们经过合作讨论，得出了结论：“第一有哪两种相关联的量；第二它们都是一种量扩大另一种量也随着扩大，一种量缩小另一种量也随着缩小；第三它们的比值一定。”合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
三、评价激励，延伸“合作”
积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
