《小学数学新课程标准》学习心得体会【通用3篇】
《小学数学新课程标准》学习心得体会 篇一
在学习《小学数学新课程标准》的过程中，我深刻地体会到了数学教学的变革和创新。新课程标准注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使得数学教学更加贴近学生的实际生活，培养学生的数学兴趣和创造力。以下是我对新课程标准的学习心得体会。
首先，新课程标准注重培养学生的数学思维。在学习过程中，我发现新课程标准强调学生的思维过程和思考方法。不再只注重学生的计算能力，而是注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，在学习几何知识时，新课程标准要求学生通过观察、实验和推理，发现几何规律和性质。这样的学习方式使得我能够主动思考，提高了我的逻辑思维能力。
其次，新课程标准注重数学与实际生活的联系。在学习过程中，我发现新课程标准注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习面积和周长时，新课程标准要求学生通过实际测量和计算，解决与实际生活相关的问题。这样的学习方式使得我能够将数学知识应用到实际生活中，提高了我的数学学习兴趣。
最后，新课程标准注重培养学生的创造力。在学习过程中，我发现新课程标准注重培养学生的数学思维和创新能力。例如，在学习数学模型时，新课程标准要求学生通过观察和实验，总结规律，构建数学模型，解决实际问题。这样的学习方式使得我能够主动思考，培养了我的创造力和解决问题的能力。
总而言之，学习《小学数学新课程标准》让我深刻地体会到了数学教学的变革和创新。新课程标准注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使得数学教学更加贴近学生的实际生活，培养学生的数学兴趣和创造力。通过学习新课程标准，我不仅提高了自己的数学学习水平，还培养了自己的思维能力和创造力。相信在今后的学习中，我会更加喜欢数学，更加擅长数学。
《小学数学新课程标准》学习心得体会 篇二
在学习《小学数学新课程标准》的过程中，我深刻地体会到了数学教学的变革和创新。新课程标准以培养学生的数学思维和解决问题的能力为核心，通过注重数学与实际生活的联系和培养学生的创造力，使得数学教学更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和创造力。
首先，新课程标准注重培养学生的数学思维。在学习过程中，我发现新课程标准强调学生的思维过程和思考方法。不再只注重学生的计算能力，而是注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，在学习几何知识时，新课程标准要求学生通过观察、实验和推理，发现几何规律和性质。这样的学习方式使得我能够主动思考，提高了我的逻辑思维能力。
其次，新课程标准注重数学与实际生活的联系。在学习过程中，我发现新课程标准注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在学习面积和周长时，新课程标准要求学生通过实际测量和计算，解决与实际生活相关的问题。这样的学习方式使得我能够将数学知识应用到实际生活中，提高了我的数学学习兴趣。
最后，新课程标准注重培养学生的创造力。在学习过程中，我发现新课程标准注重培养学生的数学思维和创新能力。例如，在学习数学模型时，新课程标准要求学生通过观察和实验，总结规律，构建数学模型，解决实际问题。这样的学习方式使得我能够主动思考，培养了我的创造力和解决问题的能力。
总而言之，学习《小学数学新课程标准》让我深刻地体会到了数学教学的变革和创新。新课程标准注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使得数学教学更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和创造力。通过学习新课程标准，我不仅提高了自己的数学学习水平，还培养了自己的思维能力和创造力。相信在今后的学习中，我会更加喜欢数学，更加擅长数学。
《小学数学新课程标准》学习心得体会 篇三
《小学数学新课程标准》学习心得体会
寒假里，我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对
一、育人要有新理念
新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、教学要有新方法。
1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的.主体性也不会得到充分的发挥。
三、教师要面向全体学生。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。
