初中英语新课标学习心得体会(精简3篇)
初中英语新课标学习心得体会 篇一
初中英语是学习英语的重要阶段，而新课标则为我们提供了更加全面和系统的学习内容。通过学习新课标，我深刻体会到了英语学习的重要性以及如何更好地学习英语。
首先，新课标给予了我们更多的学习资源。在过去，我们主要依靠教科书和课堂教学来学习英语。而新课标则提供了更多的学习材料和资源，如多媒体教学软件、网络课程等。这些资源可以帮助我们更加生动有趣地学习英语，并且可以随时随地进行学习。通过利用这些资源，我发现我的英语水平有了显著提高。
其次，新课标注重培养学生的语言运用能力。在过去，我们学习英语主要注重词汇和语法的学习，而新课标则更加注重培养学生的语言运用能力。通过各种听、说、读、写的练习，我们可以更好地掌握英语的实际运用能力。例如，在听力方面，我们可以通过听力练习和听力材料来提高我们的听力理解能力。在口语方面，我们可以通过口语练习和对话来提高我们的口语表达能力。通过这种方式，我发现我在英语交流和表达方面有了明显的进步。
最后，新课标注重培养学生的学习策略和学习习惯。在过去，我们主要依靠老师的指导和教学来学习英语。而新课标则鼓励学生主动参与学习，并培养学生的学习策略和学习习惯。例如，在阅读方面，我们可以通过预习、阅读理解和总结归纳来提高我们的阅读能力。在写作方面，我们可以通过写作练习和写作指导来提高我们的写作水平。通过这种方式，我发现我学习英语的效率和质量都有了明显的提高。
总之，通过学习新课标，我深刻体会到了英语学习的重要性以及如何更好地学习英语。新课标为我们提供了更多的学习资源，注重培养我们的语言运用能力，并且培养我们的学习策略和学习习惯。我相信只要我们认真学习新课标，我们的英语水平一定会有显著的提高。
初中英语新课标学习心得体会 篇二
初中英语是我学习英语的关键阶段，而新课标则为我提供了更加全面和系统的学习内容。通过学习新课标，我深刻认识到了英语学习的重要性，以及如何更好地学习英语。
首先，新课标给予了我更多的学习资源。以前，我主要依靠教科书和课堂教学来学习英语。然而，新课标提供了更多的学习材料和资源，例如多媒体教学软件和网络课程。这些资源可以帮助我更加生动有趣地学习英语，并且可以随时随地进行学习。通过利用这些资源，我发现我的英语水平有了显著提高。
其次，新课标注重培养学生的语言运用能力。以前，我学习英语主要注重词汇和语法的学习。然而，新课标更加注重培养学生的语言运用能力。通过各种听、说、读、写的练习，我可以更好地掌握英语的实际运用能力。例如，在听力方面，我可以通过听力练习和听力材料来提高我的听力理解能力。在口语方面，我可以通过口语练习和对话来提高我的口语表达能力。通过这种方式，我发现我在英语交流和表达方面有了明显的进步。
最后，新课标注重培养学生的学习策略和学习习惯。以前，我主要依靠老师的指导和教学来学习英语。然而，新课标鼓励学生主动参与学习，并培养学生的学习策略和学习习惯。例如，在阅读方面，我可以通过预习、阅读理解和总结归纳来提高我的阅读能力。在写作方面，我可以通过写作练习和写作指导来提高我的写作水平。通过这种方式，我发现我的学习效率和质量都有了明显的提高。
总之，通过学习新课标，我深刻认识到了英语学习的重要性，以及如何更好地学习英语。新课标为我提供了更多的学习资源，注重培养我的语言运用能力，并且培养我的学习策略和学习习惯。我相信只要我认真学习新课标，我的英语水平一定会有显著的提高。
初中英语新课标学习心得体会 篇三
初中英语新课标学习心得体会
这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地达到教学要求。本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读 初中英语》一书重新阅读学习。
《初中
本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促发展》的教学案例谈谈自己的感受。根据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：Write a passage about a wonderful place you like best.核心教学环节分为三部分：首先，教师给出四幅世界奇观的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示。在这个环节中，教师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着，教师要求学生回归教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的优美语句，思考写作框架。在这一过程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该模仿写作了，这也是本节课的核心所在。考验学生学得是否扎实，就看他们能否写出漂亮的文字来。在这个环节中，教师充分考虑到学生的差异，采取了指令型写作和开放型写作两种方法。其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延伸和拓展，它不仅要求学生具有一定的文字能力，而且还要求学生具有一定的想象力。因此，能力较差的学生可以通过第一种方法完成任务。由于写作前学生对于已给出的图片进行了充分的讨论，加上教师给出的信息以及对写作框架的归纳，大大降低了写作的.南多，学生通过努力是可以完成写作任务的。能力较强的学生可以通过第二种方法完成写作任务。这种安排体现出教师对学生群体差异的关注，给学生创造了时间语言和展示自我的空间。
斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的尽量多些。”本案例中的教师正是把“情感、参与、合作、策略”等视为与语言知识和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让学生不仅发展了综合语言运用能力，又提高了自身的多种素质，为今后的学习奠定良好的基础。
回想自己平时的写作教学，感觉总是教师讲的多，学生说的少。教师为学生提供的语言输出的机会不多，因为教师总是担心学生不会说，结果经常出现替代行为，事实上，尽管这样，学生写出来的东西也总是不尽人意。再者，课堂教学中，不太注意学生群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就导致了能力较低的学生担心自己写不好而去参照同伴的文字，这一部分学生不愿意动脑思考，即使有个别学生愿意去思考，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有能力去拓展延伸的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文。他们的成果，有时仅仅是教师作品的复制品而已。
通过本次学习，我认识到教师在教学中要注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，应该以学生为中心，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只要我们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂上的教学效果会达到意想不到的效果。在以后的教学中，我要以新课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学能力。
