小学数学观摩课的心得体会【优秀3篇】

小学数学观摩课的心得体会 篇一

在我参加小学数学观摩课的过程中，我深刻地感受到了数学教学的魅力和重要性。观摩课上，老师们巧妙地运用各种教学方法，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，真正体会到数学的乐趣。

首先，观摩课上老师们注重培养学生的思维能力。他们通过提问、讨论等方式，引导学生们主动思考问题，激发他们的思维潜能。在一个数学问题的讨论中，我看到了学生们脸上的兴奋和激动，他们积极参与，提出自己的观点，并通过合作讨论找到解决问题的方法，这样的学习氛围让我倍感欣慰。

其次，观摩课上老师们注重培养学生的实际应用能力。他们通过一些生活中的实例，让学生们将数学知识与实际问题相结合，培养学生们的数学思维和解决实际问题的能力。在一个关于比例的课堂上，老师们带领学生们观察和分析生活中的实例，通过计算和推理，找到了解决问题的方法。这样的教学方式不仅使学生们对数学知识有了更深入的理解，还培养了他们解决实际问题的能力。

最后，观摩课上老师们注重培养学生的合作精神和团队意识。他们通过分组活动和小组讨论等方式，让学生们相互合作，共同解决问题。在一个关于几何图形的课堂上，学生们分成小组，通过合作制作各种几何图形，不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的合作意识。在这样的学习环境中，学生们相互帮助，共同进步，取得了很好的成绩。

通过观摩这些数学课堂，我深刻地认识到了数学教学的重要性。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。通过数学教学，我们可以培养学生的思维能力、实际应用能力和合作精神，让他们在学习和生活中受益终身。

小学数学观摩课的心得体会 篇二

在我参加小学数学观摩课的过程中，我深刻地感受到了数学教学的创新和个性化的重要性。观摩课上，老师们充分发挥自己的创造力和想象力，设计了各种富有趣味性和挑战性的数学教学活动，让学生们在愉快的氛围中学习数学知识。

首先，观摩课上老师们注重创造性的教学方法。他们通过游戏化的方式，让学生们在玩中学，增加了学生们的学习兴趣。在一个关于数学运算的课堂上，老师们设计了一场“数学竞赛”，学生们分组进行比拼，通过计算和推理，争取获得胜利。这样的教学方式不仅激发了学生们的学习兴趣，还培养了他们的竞争意识和团队合作精神。

其次，观摩课上老师们注重个性化的教学方法。他们通过了解学生的兴趣和特长，灵活调整教学内容和方式，满足学生的学习需求。在一个关于立体几何的课堂上，老师们鼓励学生们自由创作立体模型，学生们可以根据自己的兴趣和想法选择材料和形状，展示自己的创意和个性。这样的教学方式不仅激发了学生们的创造力，还培养了他们的自主学习和解决问题的能力。

最后，观摩课上老师们注重启发式的教学方法。他们通过提问和引导，让学生们主动思考和发现问题的解决方法。在一个关于数学推理的课堂上，老师们提出了一个有趣的问题，学生们思考和讨论后，通过逻辑推理找到了解决问题的方法。这样的教学方式不仅培养了学生们的逻辑思维和解决问题的能力，还激发了他们对数学的兴趣和探索欲望。

通过观摩这些数学课堂，我深刻地认识到了数学教学的创新和个性化的重要性。数学教学不应该局限于传授知识，更应该激发学生们的学习兴趣和创造力，培养他们的思维能力和解决问题的能力。只有这样，才能让数学教育真正发挥它的作用，为学生们的未来发展奠定坚实的基础。

小学数学观摩课的心得体会 篇三

小学数学观摩课的心得体会范文

　　2013年9月14日，我有幸参加了全国教学大赛一等奖获得者精品课观摩会，在这短短一天的时间里，观摩了来自全国不同地方的六位优秀数学教师的观摩课，及来自永济市教研员的精彩点评，让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

　　一、兴趣是最好的老师

　　在太原师范第一附属小学教师成艳斌的课堂中，经历《找规律》的发现与应用的过程，进而，让学生在面对新的现象或者命题时，能主动的运用相关的策略有效的发现解决问题的方法，在整个创设学习情境的过程中，学生根据自己的发现，用自己的思维方式，自由的、开放的去探寻盆花的摆放、四季的轮回、彩旗的悬挂……的规律，体现画图、列举、计算等解决问题的不同策略并在具体的情境中逐步优化解题策略。规律总是有章可循，但规律又总不是能一眼望穿的。有时还藏着很多既变的因素。要想真正掌握规律，除了洞察力要强，还要有极高的.悟性。成老师的这堂课通过认真的分析，细致的讲解，多种形式的反复操练，启发诱导等，让学生初步掌握了规律的由来，这正如上课，说起来课堂是应该有着既定的教学模式的，这也便可以理解成规律了；但模式通常又不是一成不变的，这也正如同规律的可塑性了。数学的规律，尚且还可探得一二；而人生这个大舞台的规律，确是没有人可以真正地求得答案的。

　　二、以学生为主体

　　这堂课是由来自厦门第二实验小学的许洋老师带来的--《神奇的莫比乌斯圈》。这是一节数学综合实践活动课，是有缘可循的，也就是说在一定的知识基础和实践的能力上的综合运用，而神奇的莫比乌斯圈

可以激发学生的兴趣，拓展数学视野的好题材。整堂课中，学生的学习兴趣被激发了。一张普通的纸条翻转粘合，居然就从双侧面圈变为了单侧面圈。许老师就是用魔术式的手法把学生带进莫比乌丝圈的奇幻世界。学生在不断的假设、猜想、操作、惊奇中思考着问题，产生着新的疑问。在“猜想-验证-探究”中一次又一次感受着数学的神奇魅力。听课过程中，我们也被许老师感染了,老师们也随着课的延伸和课堂上的图示制作着莫比乌丝圈，和许老师以及班上的学生一样对它的奇妙惊叹不已。这是一节没有结尾的课，是一部悬念剧。它的妙处不但是在教学生一个新的知识，而是在激发学生探索数学奥秘的渴望。许老师还用他的这节课告诉我们这样的信息：新课程、新教学、新课堂对教师提出了更高的要求，要求教师广闻博览，从文化学的角度来进行数学教学，从心理学的角度来把握学生的学习心向，用“以人为本”的教育理念重新审视课堂，这样才能设计出令学生喜欢和惊奇的数学活动课，让学生徜徉其中。

　　三、强化知识应用

　　来自常州市博爱小学的潘雪琪老师执教的《秒的认识》，让学生用动作体验1秒；听儿歌体验5秒、10秒；用跳绳、拍皮球，计算等体验60秒。老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实而有趣的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主、探究、交流的学习方法，真正体现让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的展示、在汇报交流中提示1分等于60秒。学生在解决一个一个问题中理解了1分等于60秒这个概念。同时在探索新知的过程中，让学生体验到一秒有多长，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分钟同时渗透思品教育，指导学生做个珍惜时间的小主人，从而有效地对学生进行思想教育。