小学数学教学论文【优质6篇】

小学数学教学论文 篇一

如何培养小学生对数学的兴趣和学习动力

摘要：数学是一门需要理性思维和逻辑推理能力的学科，对小学生来说，培养他们对数学的兴趣和学习动力是非常重要的。本篇论文将探讨如何通过教学方法和课堂环境的设计，激发小学生对数学的兴趣和学习动力。

关键词：小学数学教学，兴趣，学习动力，教学方法，课堂环境

引言：在小学教育中，数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维能力，还帮助他们建立数学思维模式和问题解决能力。然而，由于数学的抽象性和一些难以理解的概念，很多小学生对数学产生了抵触情绪，缺乏学习动力。因此，如何培养小学生对数学的兴趣和学习动力成为了一个值得研究的问题。

一、教学方法的设计

1. 目标明确：在教学中，要明确数学知识的学习目标，并将其与学生的实际生活联系起来，让学生明白数学的实际应用和重要性。

2. 启发式教学：通过提出问题、引导讨论和解决问题的方法，激发学生的思考和求知欲望。教师应该起到指导和引导的作用，而不是简单地灌输知识。

3. 游戏化教学：将数学知识融入到游戏中，增加学生的参与度和兴趣。例如，设计数学游戏、数学竞赛等，让学生在游戏中学习，提高学习动力。

二、课堂环境的设计

1. 良好的氛围：在数学课堂中，营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感。教师要对学生的努力和进步给予及时的肯定和鼓励。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作精神和团队意识。通过合作学习，学生可以相互帮助、共同解决问题，增加学习动力和兴趣。

3. 多样化的教学资源：为了增加学生的兴趣和学习动力，教师可以利用多样化的教学资源，如教学软件、实物模型、数学游戏等，使学习内容更加具体和生动。

结论：通过教学方法和课堂环境的设计，可以有效地培养小学生对数学的兴趣和学习动力。教师在教学中要注重启发式教学和游戏化教学，同时创造良好的课堂氛围和合作学习环境。只有激发了学生的学习兴趣和动力，才能使他们在数学学习中取得更好的成绩。

小学数学教学论文 篇二

小学数学教学中的问题及对策

摘要：小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，但在教学实践中，也存在一些问题。本篇论文将围绕小学数学教学中的问题，提出相应的对策和解决方法。

关键词：小学数学教学，问题，对策，解决方法

引言：数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，对小学生来说，数学教学是培养他们这些能力的重要环节。然而，在教学实践中，我们也面临一些问题，如学生对数学概念的理解困难、学习动力不足等。为了更好地解决这些问题，本篇论文将提出相应的对策和解决方法。

一、问题分析

1. 学生对数学概念的理解困难：由于数学概念的抽象性和一些难以理解的概念，学生在学习过程中容易出现理解困难，影响学习效果。

2. 学生学习动力不足：对于一些学生来说，数学学习缺乏吸引力和兴趣，导致学习动力不足，影响学习效果。

二、对策和解决方法

1. 概念讲解的多样化：在教学中，教师可以采用不同的教学方法和示例，帮助学生理解数学概念。例如，通过具体的实例和图形，让学生更好地理解抽象的数学概念。

2. 提供实践机会：为了增加学生的学习动力，教师可以提供一些实践机会，让学生将数学知识应用到实际生活中。例如，组织数学游戏、数学建模等活动，增加学生的参与度和兴趣。

3. 个性化教学：针对学生的不同学习需求和能力水平，教师可以进行个性化教学。通过分层教学、小组合作学习等方式，满足学生的学习需求，提高学习动力和效果。

4. 激发学生的自主学习能力：在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力。通过提出问题、引导学生思考和解决问题的方法，激发学生的求知欲望和学习动力。

结论：小学数学教学中存在一些问题，如学生对概念理解困难和学习动力不足等。为了解决这些问题，教师应采取相应的对策和解决方法，如多样化的概念讲解、提供实践机会、个性化教学和激发学生的自主学习能力等。只有通过有效的教学措施，才能提高小学生的数学学习效果。

小学数学教学论文 篇三

　　在学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。写起论文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的小学数学教学论文（精选22篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学教学论文 篇四

　　摘要：目前，随着我国新课改教育教学改革措施的实施，小学数学教学的模式与教学方法，都发生了一定的改变。小学数学教学中有效情境的创设与利用探究，也逐渐成为小学数学教师关注的主要教学问题。在开展小学数学教学活动的过程中，如何结合学生的学习状态，积极的进行学习情境的创设与利用，对于提高数学教学的质量非常重要。本文将简要分析，小学数学教学中有效情境的创设与利用研究方面的相关内容，旨在进一步促进小学数学教学活动顺利的开展下去。

　　关键词：小学；数学教学；有效情境；创设与利用

　　当前，在我国新课程改革发展中，对小学数学教师也提出了一定的要求，数学教师必须及时的进行角色的转变，才能全面、有效的开展教学活动。在小学数学教学中，情境的创设与利用，不但可以缓解小学生学习数学知识的紧张情绪，而且有利于激发学生参与数学实践教学活动的积极性，使之可以更加全面的学习数学知识，不断提高自身的学习能力。因此，在小学数学教学活动中，数学教师应在充分了解学生学习能力及学习基础的前提下，有效的进行小学数学教学中有效情境的创设与利用研究，制定合理的教学方案进行教学活动。

　　一、小学数学教学中有效情境的创设与利用的重要意义

　　现今在素质教育不断深入的背景下，小学数学教学发生了很大的变化。在实际教学活动中，教师为了有效的开展小学数学教学活动，创设的情境必须能激发学生的求知欲，不同年龄段的学生，对教学情境的理解力与接受力都有所不同。有效的情境创设与利用，需要数学教师充分考虑学生的知识、年龄及学习心理特点，才能有效的进行教学活动。小学数学教学中有效情境的创设与利用，在很大程度上可以发挥完善教学问题，提高教学质量的重要作用。如何根据学生的学习特点，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用方法，对于小学数学教学活动的发展，具有十分重要的意义。

　　二、小学数学教学中有效情境的创设与利用策略

　　在小学数学教学活动中，为了进一步提高教学的质量，促使学生更好的学习数学知识，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用策略，成为重要的教学内容之一。通常情况下，小学数学教学中有效情境的创设与利用策略主要包括：在新课引入环节，创设问题情境；在新知探究中，创设操作情境；在数学知识应用上，创设实践情境；在数学知识巩固上，创设竞争情境；在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境等几个方面的内容。

　　（一）在新课引入环节，创设问题情境

　　在小学数学教学中，在新课引入环节，创设问题情境，可以通过创设悬念情境、创设生活情境、创设冲突式情境等手段，吸引学生的学习注意力，促使学生在关注学习情境的同时，提高学习的积极性。同时，在在新课引入环节，创设问题情境，有利于环节学生的学习压力，促使学生可以在相对轻松的氛围中，学会数学课程中的相关概念与原理知识。因此，在新课引入环节，创设问题情境，是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容之一。

　　（二）在新知然就中，创设操作情境

　　在新知探究中，创设操作情境，是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略的基本内容之一。在开展小学数学教学活动的过程中，在新知探究中，创设操作情境，需要数学教师在指导学生学习新知识的同时，鼓励学生参与到课堂时间活动中，参与教师布置的实践活动，通过同学之间的互动探究活动，提高数学知识运用的能力。因此，在实际教学活动中，在新知探究中，创设操作情境，可有效的促进小学数学教学活动的开展。

　　（三）在数学知识应用上，创设实践情境

　　在小学数学教学中，在数学知识应用上，创设实践情境，也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略之一。在数学知识应用上，创设实践情境，主要是指数学教师通过传创设实践情境的方式，吸引学生主动的应用数学知识去解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中，理解数学知识与生活的密切联系，以及数学知识在生活中的广泛应用，激发学生主动学习数学知识的热情。因此，在数学知识应用上，创设实践情境，对于顺利开展数学教学活动，也具有一定的意义。

　　（四）在数学知识巩固上，创设竞争情境

　　在小学数学教学中有效情境的创设与利用策略研究中发现，在数学知识巩固上，创设竞争情境，有利于数学教师引导学生有效的学习数学知识。在数学知识巩固上，创设竞争情境，促使学生感受到学习的紧迫感，促使学生可以在有效的时间内，积极的理解和记忆数学知识及原理，进而不断提高自身的数学学习能力及知识的运用能力。

　　（五）在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境

　　在实践教学活动中，如何在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容。在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，不但可以改善师生之间相对紧张的关系，而且可以提高学生学习的积极性。同时，学生在民主和谐的学习情境中，也极易感受到数学学习的乐趣，并不断的努力学习数学知识。因此，为了提高小学数学教学有效性，数学教师应积极的探究如何在在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，并将其作为一种教学哦策略，有计划的实施教学方案。

　　三、结语

　　综上所述，在新课程改革进程有序推进的过程中，积极的开展小学数学教学中有效情境的创设与利用研究的相关活动，对于实现小学数学教学的质量提高，以及培养学生的数学学习能力，都具有十分重要的意义。在小学数学教学活动中，数学教师可以针对不同的教学目标，合理、有效的设计课堂教学情境，为学生提供良好的学习环境及平台，使学生可以积极、主动的参与到学习活动中，提高自身的学习能力。因此，在小学数学教学活动中，重视小学数学教学中有效情境的创设与利用非常重要。

　　参考文献：

　　[1]薛小平。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。新课程导学，2013，（16）。

　　[2]齐洪臻。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。读写算（教育教学研究），2012，（75）。

　　[3]王艳。小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究[J]。都市家教（下半月），2013，（10）。

　　[4]宋平。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。少儿科学周刊（教学版），2014，（07）。

小学数学教学论文 篇五

　　摘要：新课标改革之后，要求教师上课时注意发挥学生的主体地位，教师的主导作用与学生的主体作用相融合，调动学生的学习积极性，充分激发学生的学习兴趣。本文就如何充分发挥学生的主体地位，研究体验式学习在小学数学教学中的应用，介绍什么是体验式学习及体验式学习在小学数学教学中的应用策略。

　　关键词：体验式学习；数学教学；应用效果

　　随着新课标在全日制教育中的逐步实施，教师日渐认识到学生主体性的重要性，学校教师和教育领导一致认为体验式学习对学生主动学习有很大帮助，能调动学生的积极性，使学生自信地学习，学习兴趣被激发。体验式学习一方面能够体现学生的主体作用，另一方面能彰显教师的主导作用，这种教学方式正是新课标的要求，是现代教育中值得学习的一种有效教学方法。

　　1、什么是体验式学习

　　体验式学习主要是在教师授课的时候以学生为主体，学生凭借自己掌握的基础理论知识，通过参加实践活动的方式将教师在课堂上教的知识点反复巩固练习，每位学生得出自己的总结和反思。体验式学习有四个特点：

　　第一情境性，虽然小学数学理论知识很少，但是知识点比较难，教师教学的时候应当注重创设情境，一个丰富和真实的情境能够有好的预期结果。学生在丰富真实的情境中进行体验式学习，会留下深刻印象，有助于学生理解理论知识点。

　　第二亲历性，学生在体验式学习过程中全程参与，是体验式教学的前提条件。学习理论之后，学生通过体验式学习，将学习的理论知识运用到实践活动中，进一步加深对理论知识的理解。

　　第三实践性，学生对所学知识进行巩固练习，主动参与其中，在实践中对理论知识进行理解和吸收。第四情感性，传统学习重视的是教师的传道授业，学生被动接受，体验式学习重视的是学生的自主性，重视学生感情培养，尊重学生情感表达。

　　2、体验式学习在小学教学中的应用

　　（1）情境教学中的应用

　　小学生由于年龄较小，很容易受到外界因素的影响，外界一点动静都会引起小学生的注意，上课很难注意力集中，小学数学是一门枯燥的学科，书本上知识点比较繁杂，理论知识比较枯燥无味，小学生学习起来比较困难，小学生由于年龄太小，思维能力不强，遇到难题容易退缩，上课注意力不集中，容易开小差，对学习的知识点不能很好地掌握。针对这种情况，老师要进行体验式教学，让学生进行体验式学习，通过创建学习情境，如给学生钱让学生去商店买文具，通过买文具的数量和价格学习简单的加减乘除，这样小学生比较容易接受，在实践中提高积极性。

　　（2）探究教学中的应用

　　随着新课标的深入，以学生为主题的教学方法已经成为当前教学重要内容，小学教材随之发上变化，在探究性教学中应用到体验式学习。学习完每一章基本理论知识后，教师可以适当提出一些具有探究性的问题，让小学生分成小组讨论，小组成员对教师提出的探究问题主动分析，并发表自己的见解。如小学一年级数学下册有一道探究问题“20以内的退位减法”，固定一个被减数，然后使用十几减这个被减数，小组学生计算答案并分析总结，在这种情况下学生处于主动状态，学生在计算的时候不停思考、验证、探究，学生在这个过程中更深刻地认识和理解数学知识。

　　（3）实践教学中的应用

　　不断进行行动是思维不断发展的前提，是实践经验的结果，也就是说理论知识可以通过实践进行巩固和完善，因此，要加强小学生对数学知识的理解和吸收，需要教师对学生加以引导、实践，在实践中巩固学生所学理论知识。例如学习圆的知识点的时候，学生可以自己画一个圆，然后剪切下来进行折叠，在折叠实践中认识到圆的半径、直径、圆的周长，在这种实践教学中，学生能迅速掌握学习的知识，同时在实践中培养学生学习积极性。

　　3、结语

　　体验式学习在小学数学中的应用很有成效，体验式学习是一种重视实践，将教师教学与学生实践相结合的教学方式，这种教学方式不仅能突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，还能调动学生的学习积极性，学生在实践中学习加深学习印象，便于记住课本理论知识。

　　参考文献：

　　[1]项仲萍。体验式学习在小学数学教学中的应用[J]。成功（教育版），2013（22）：42。

　　[2]刘芳。浅谈在小学数学教学中指导学生进行体验式学习[J]。少儿科学周刊（教育版），2014（4）：206。

　　[3]曾艳妮，陈兰，邢婧，等。“体验式学习”理论下的“数学思想与应用”课程教学模式探讨[J]。湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（5）：185—186，194。

小学数学教学论文 篇六

　　摘要：近些年来，数学建模思想在小学数学课程的教学中应用越来越广泛。因为这种教学的形式不仅仅能够帮助我们的学生去感知事物的表面现象也可以让他们去探究知识的根本并准确地应用到实际生活中。所以，在小学数学教学的过程中，我们的教师可以应用数学建模的思想来辅助教学。今天我们就建模思想在小学数学中的应用条件和意义做一下探讨，希望能够对我们小学数学的教学有所帮助。

　　关键词：建模思想；小学数学；应用

　　一、什么是数学建模

　　既然说数学建模在小学数学中的应用，那么什么是数学建模呢？它指的是通过用数学的思维来进行计算，并用计算的结果来解决实际生活中遇到的问题，并且建立数学模型的过程。

　　二、建模思想在小学数学中的应用条件

　　建模的思想要想在小学数学教学中得以应用，应该需要哪些条件呢？

　　（一）创建教学的情境，理论联系实际

　　要想给学生渗透数学建模的思想，首先我们的教学要与实际生活进行关联。众所周知，数学的思想本来就是从我们的具体生活实际中提炼出来的，数学起源于生活并应用于生活。正因为如此，我们的教师可以在教学的过程中多与生活的实际进行关联，让学生在实际生活的体验中建立数学模型的思想。举例而言：在平均数的概念的时候，教师可以把学生的每个人的身高、体重进行一个统计，然后计算出总和，再除以人数得出平均数，平均身高为1.31，平均体重为30KG，那么这个时候教师可以引导我们的学生去进行思考“咱们班的平均身高是1.31米，那是每个学生都是1.31米么，平均体重是30KG，那么每个学生都是30KG么”，学生们肯定会进行否定，那么咱们班的平均身高1.31米说明什么呢？说明有的人是高于这个数，有的人低于这个数，他们的平均数就是1.31.在学生对这个问题有了一定了解之后，教师再趁热打铁，咱们学校教师的平均工资是2800块，那是所有的教师都是2800块么？这个2800代表的是什么呢？是平均的工资水平。这种教学的形式让学生们在具体生活的情境中对知识有了一个清醒的认识，也让他们知道在对总体数据进行统计的时候“平均数”可以作为一种重要的参考依据。

　　（二）积极地引导学生去构建数学的模型

　　在我们数学知识学习的过程中，有很多的公式和定理，在传统的教学过程中，教师往往不带领学生去进行探究，而是让学生去进行死记硬背，这种形式的教学对于构建数学模型是不利的，那么教师应该怎么去积极地引导学生构建数学的模型呢？首先，在学习一些定理的时候教师要带领学生去积极地进行探究，这条定理是怎么得来的，在带领学生进行探究的过程中培养学生数学建模的思想。举例而言：学生们都已经学习过了长方体和正方体的表面积如何计算，那么圆柱体的表面积怎么计算呢？学生们肯定会说还是把几个面的面积进行加和啊，也就是两个底面加上一个侧面的面积，两个底面是园，面积好算，侧面的面积怎么算呢？教师再引导学生进行探究如果把侧面展开侧面就是一个矩形，它的宽是多少，它的长又是多少，引导学生一步步进行探索，最终得出结论，在这个过程中，学生反复进行了探究、讨论、验证、计算，这不就是在教学中培养了学生的建模思想么。

　　（三）引导学生使用严格的语言去进行描述

　　小学阶段的学生往往说话没有逻辑，在说着A现象的时候会突然转到B现象，中间没有过渡，也没有依据，要想培养学生的数学建模思想，教师就需要培养我们的学生在进行语言描述的时候有一个严密的逻辑和推断过程，例如：小明同学有10块钱，小红同学有8块钱，因为他们拥有的总金额是18块钱，一共是两个人，所以可以得到他们的平均金额为18/2=9。这就是依据有着逻辑的语言，有数据的初始状态和计算过程，最终得出了一个结论，我们的教师在教学过程中积极培养学生运用这样的形式去进行描述，这样数学建模思想才会在我们的教学过程中逐步占据主导地位。

　　三、数学建模思想在小学数学教学中应用的意义

　　在小学数学教学中融入数学建模的思想对于我们的学生有着很大的帮助：首先可以提高学生的数学成绩，学生们通过自己的探究去感受到了知识的起源，自然记忆起来比教师灌输给自己的那些知识要更加牢固，数学的成绩自然也就突飞猛进；其次，帮助学生解决了一些生活中遇到的难题，在以前的时候学生生活中遇到了问题很难想到用数学的思维去进行解决，例如“一个圆柱形的水桶可以容下多少水”这样的问题，以前学生们都会想到拿着水桶称一下重然后再盛满水称一下重，这种形式比较繁琐而且一旦水洒出来一点就导致了结果的不确定性，而培养了学生的数学建模思想之后，他们首先想到的是可以先计算一下水桶的体积，它的体积不也就是能够装下的水的体积么，帮助学生切实解决了生活中的难题。

　　四、总述

　　在小学教学中，数学建模思想不是学生通过一朝一夕学习就能获得并进行应用的，这需要我们的教师在教学过程中不断尝试，不断努力，去找出最好的方法来教学，从而使我们的数学知识真的与实际紧密联系起来。

　　参考文献：

　　[1]孙丹。浅谈小学数学中渗透建模思想的策略与意义。新课程研究：教师教育，2011（11）

　　[2]陈立华。建模思想在小学数学教学中的应用。吉林教育：综合，2012（4Z）

　　作者：王爱新单位：长春市双阳区向阳小学