体育教学中激发学生内部体育动机的策略学科论文(精彩3篇)

体育教学中激发学生内部体育动机的策略学科论文 篇一

标题：激发学生内部体育动机的教学策略分析

摘要：本文旨在探讨如何通过有效的教学策略激发学生内部的体育动机。首先，我们分析了体育动机的内在因素和外在因素，并指出了教师在激发学生体育动机方面的重要作用。然后，我们提出了几种有效的教学策略，包括设定具有挑战性的目标、提供及时的反馈、创造积极的学习环境等。最后，我们强调了教师在激发学生内部体育动机过程中的关键角色，包括激发学生的自主性和创造性，以及与学生建立积极的关系。

引言：学生的体育动机对于他们在体育教学中的表现和学习成果具有重要影响。然而，许多学生往往缺乏内部的体育动机，导致他们对体育课程的参与度和投入度不高。因此，教师在体育教学中如何激发学生内部的体育动机成为了关键问题。

一、体育动机的内在因素和外在因素

体育动机是指学生参与体育活动的内部驱动力。它可以分为内在因素和外在因素。内在因素包括个人兴趣、自主性、成就感等，而外在因素包括奖励、竞争等。了解和分析这些因素对于激发学生内部体育动机至关重要。

二、激发学生内部体育动机的教学策略

1. 设定具有挑战性的目标：通过设定具有一定挑战性的目标，可以激发学生的内部动机。这样的目标可以激发学生的自主性和成就感，促使他们更加积极地参与体育活动。

2. 提供及时的反馈：及时的反馈可以帮助学生认识到自己的进步并改进不足之处。这种反馈可以来自教师或同伴，通过鼓励和指导，可以激发学生的内部动机。

3. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极的学习环境，鼓励学生参与体育活动。这包括提供有趣的课程内容、激发学生的好奇心和探索欲望，以及给予学生足够的支持和关注。

三、教师的关键角色

教师在激发学生内部体育动机的过程中扮演着重要的角色。首先，教师应该激发学生的自主性和创造性，给予他们足够的自由度和选择权，让他们有机会发挥自己的能力和兴趣。其次，教师应该与学生建立积极的关系，包括建立信任、尊重学生的个体差异和提供支持等。

结论：通过有效的教学策略，教师可以激发学生内部的体育动机，提高他们在体育教学中的参与度和投入度。因此，教师应该重视体育动机的培养，并不断改进自己的教学策略，以激发学生的内部体育动机。

体育教学中激发学生内部体育动机的策略学科论文 篇二

标题：积极激发学生内部体育动机的实践方法探究

摘要：本文旨在探讨如何通过实践方法积极激发学生内部的体育动机。首先，我们分析了学生内部体育动机的特点和影响因素。然后，我们介绍了几种实践方法，包括游戏化教学、小组合作学习、个性化教学等。最后，我们总结了这些实践方法的优点和适用情况，并提出了进一步的研究方向。

引言：学生的内部体育动机对于他们在体育教学中的参与度和投入度具有重要影响。然而，许多学生往往缺乏内在的体育动机，导致他们对体育课程的兴趣和积极性不高。因此，通过实践方法积极激发学生内部的体育动机成为了重要课题。

一、学生内部体育动机的特点和影响因素

学生内部体育动机的特点包括个体差异、自主性、兴趣等。这些特点受到诸多影响因素的影响，包括家庭环境、学校氛围、教师态度等。了解和分析这些特点和影响因素对于积极激发学生内部体育动机具有重要意义。

二、积极激发学生内部体育动机的实践方法

1. 游戏化教学：将体育教学与游戏元素相结合，创造有趣和具有挑战性的学习环境。通过游戏规则、竞争和奖励机制，激发学生的内部动机，提高他们的参与度和投入度。

2. 小组合作学习：通过小组合作学习，激发学生的合作精神和内部动机。学生在小组中互相学习和支持，共同完成任务，培养自主性和创造性。

3. 个性化教学：针对学生的个体差异，提供个性化的教学内容和方式。这样可以满足学生的需求和兴趣，激发他们的内部动机。

三、实践方法的优点和适用情况

游戏化教学、小组合作学习和个性化教学都有其独特的优点和适用情况。游戏化教学可以提高学生的参与度和投入度，适用于激发学生的竞争意识和成就感；小组合作学习可以培养学生的合作精神和内部动机，适用于促进学生的社交能力和自主性；个性化教学可以满足学生的个体差异，激发他们的内部动机，适用于培养学生的自主性和创造性。

结论：通过实践方法积极激发学生内部的体育动机，可以提高他们在体育教学中的参与度和投入度。因此，教师应该灵活运用这些实践方法，并根据学生的特点和需求进行个性化的教学，以激发学生的内部体育动机。进一步的研究可以探讨更多的实践方法和策略，以提升学生的体育动机和学习效果。

体育教学中激发学生内部体育动机的策略学科论文 篇三

体育教学中激发学生内部体育动机的策略学科论文

　　[摘要] 学生的一切活动都是一定的动机所引起的，好动、好玩、好胜是青少年和儿童的天性，参加体育活动是满足他们这种天性的的手段之一。在日常的体育教学中，我们总有一种感觉：有的学生热衷于体育活动，在体育课上或课外活动中表现得很努力，而有的学生对体育活动却不感兴趣，常常偷懒或找借口躲避体育活动；有的学生能长期坚持锻炼，有的学生却“三天打鱼，两天晒网”。作为基层体育教师如何在日常教学中较好的激发这些学生的体育动机，笔者有一点小心得：

　　[关键词] 体育 学生 动机 策略

　　体育动机是指在运动需要的推动下，促进人们参加体育活动的内部动机。所谓内部体育动机，一般指参加体育活动者认识到学习的目标、内容和方法，并由其活动的内在需要所引起的动机。内部体育动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。因此，体育教师在教学中掌握合理激发和利用内部体育动机的策略，引导学生对体育的目标、内容和方法产生兴趣，着重培养和激发学生参加体育活动的内部动机，调整学生内在的学习积极性，使学生自觉自愿地持久从事体育活动，从而提高体育教学的整体效益。

　　一、明确学习目标，启发学生的学习积极性。

　　由于学生参加体育活动的内部动机，往往是在认识到学习的目标基础上产生的。所以教师在教学中通过学习目标来激发内部体育动机是不可忽视的。首先，教师要让学生明确为什么而学，学习体育的社会意义是什么。因此，为了激发学习体育的自觉性和积极性，教师不仅要帮助学生明确总的学习目标（即长远目标），如整个初中、高中或大学期间的体育学习，一学年或学期的学习目标，还要结合学习实际帮助确立切实可行的具体目标（阶段性目标），这样才能真正把客观要求转化为学生的学习需要。其次，教师为学生确立的现实目标，应该是有一定难度，但通过自身努力可以实现的阶段性目标。而这些阶段性目标应该可测量的，非常具体明确的学习目标。其三，将长远目标与阶段性目标有机地结合，将有效地促进内部动机的形成。例如，给一个上肢力量较差的学生，确定一个学期后俯卧撑能增加二十个的长远目标，那么阶段性的.练习目标，就是每周都比上一周多做1-2个。随着一个个阶段性目标的实现而达到最终目标，学生学习的热情和乐趣就会高涨，并从学习的结果中体验到成功感和能力感，从而参加体育活动的内部动机的强度和持久性，就会大大增加，自觉参加体育锻炼的积极性就会提高。

　　二、提高教学艺术性，激发学生的学习兴趣

　　对于青少年学生来说，激发他们的内部体育动机还需要提供一定的学习诱因。而在体育教学中，最好的学习诱因就是选择丰富和新颖的教学内容、教学形式以及讲究教学方法的艺术性。只有这样，才能吸引学生的注意力，引起学生的探求欲望，提高学生学习的兴趣和积极性，从而增强内部体育动机。因此，体育教师要注意以新的知识信息，激发学生的求知欲。所以教师在教学中教法要生动、多变、新颖。采用组织游戏、竞赛、合作等教学形式来活跃课堂气氛；采用提问、设疑，或让学生自编体育游戏，或自制运动器材等教学方法来启发学生的创造性思维；教学中还应适当运用音乐、幻灯、投影、录像等多种现代化教学媒体，提高学生的学习兴趣，从而激发和维持持久的内部体育动机。

　　三、给予及时适当反馈，树立学生的学习信心

　　在体育教学过程中给予学生有关体育学习结果的及时反馈，可以有效增强他们的内部体育动机。据德西等人类于反馈对内部动机影响的研究表明：在有积极性反馈条件下的个体在无反馈条件下的个体的内部动机要高，而无反馈条件下的个体又双在有消极反馈条件下的个体的内部动机高。因此，只在考虑特定情绪、个人差异、特殊的任务需要的适时的积极反馈，才是提高质量的反馈。所以在体育教学活动中，只有让学生及时了解自身的学习结果（如掌握动作的正误、所学知识的应用成效和学习成绩的好差等）都可以强化内部动机。因为学生在了解学习结果后，当看到自己的进步，才会产生能力感，从而激发学习热情和进一步努力的愿望；当看到自己的不足，能力感下降又会激起上进心以及克服缺点和争取进步的决心。

　　四、提供尝试成功的机会，激发学生的成就动机

　　在体育教学活动中让学生不断获得某些成功的体验，是运用现代化心理学研究成果激发学习动机的重要有效策略之一。根据自我效能理论的论点，以前成功的活动（体验），可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能增强，内部动机加强；而从前的失败则会使学生在体育运动中个人能力感下降，从而导致内部动机的削弱。所以教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和练习目标，为他们提供尝试成功的机会。总之，学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会产生成就动机感。这样既增强了学习的自信心，又能激发坚持参加体育活动的内部动机。

　　五、创设积极的动机气氛，营造良好的心理环境

　　体育教学实践活动中让学生始终处于良好的心理氛围之中，对激发和维持学生的内部体育动机有着十分重要的意义。据成就目标理论的有关研究表明，由于环境因素造成的情境性目标结构或动机气氛对个体的动机过程、认知和行为有着重要的影响。据方媛等人（1998）在考查学生对体育课堂动机气氛的认知与内部动机、自我效能及体育成绩关系的研究也证实：强调个人进步和任务掌握的动机气氛更能促进学生集中注意于学习的内部奖励，更快乐地参加体育活动，并在运动中作出更大的努力，发挥更大的潜能，体验到更强的能力感；而在成绩目标定向的动机气氛中，学生则更少体验到运动带来的乐趣和能力感，却更多地感受到参加体育活动时的压力和紧张。因此体育教师在课堂教学中，应当充分发挥自己的主导作用，对学生提出力所能及的目标，把鼓励个人进步，要求学生尽最大努力参与集体活动等思想贯穿于整个教学过程之中，注意创造和谐、健康宽松的体育活动环境，始终使学生定向于掌握目标的学习。同时充分利用青少年学生具有强烈的竞争心理，适时组织他们参加体育比赛、相互评定、互为裁判等活动，这样可以极大地活跃体育课堂气氛，从而激发起强烈的体育兴趣和动机。

　　总之，在体育教学中培养和激发学生体育动机的策略是一种教学艺术。作为一名现代的体育教师应充分遵循青少年身心特征规律，遵循现代体育课堂教学规律，结合教学任务、教学对象、环境条件等特点，将动机教育贯穿于整个教学过程和体育活动之中，从而持久地激发和培养学生体育动机，拓展他们的的兴趣，为他们绚丽多彩的人生添上一笔！

　　[参考文献]

　　1、祝蓓里、季浏等，体育心理学P19-36，华师大出版社95版。

　　2、马启伟，体育心理学，高等教育出版社。

　　3、赵鹏程、赵正等，教育学，西南师范大学出版社。