高中语文成语教学论文(通用3篇)

高中语文成语教学论文 篇一

标题：高中语文成语教学的现状与探索

摘要：成语是中华文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要组成部分。然而，在高中语文教学中，成语的教学存在一些问题和挑战。本文通过对高中语文成语教学现状的调研和分析，探讨了提升成语教学效果的方法和策略。

关键词：成语教学；高中语文；现状；探索

引言：成语是汉语的精华，既是文化的载体，也是语言表达的重要方式。在高中语文教学中，培养学生正确理解和运用成语的能力，对于提高学生的语言表达能力和文化素养具有重要意义。然而，目前高中语文成语教学存在一些问题和挑战，如学生对成语的理解模糊、应用能力不足等。因此，本文旨在通过对高中语文成语教学现状的调研和分析，探讨提升成语教学效果的方法和策略。

一、高中语文成语教学现状分析

1. 学生对成语理解模糊

在高中语文教学中，学生对成语的理解常常存在模糊和片面的情况。这主要是因为学生对成语的文化背景了解不深，导致对成语的真实含义和用法缺乏准确理解。

2. 成语应用能力不足

在写作和口语表达中，学生对成语的运用能力相对较弱。他们往往只是停留在对成语的字面意义理解，缺乏对成语的深入思考和运用。

二、提升高中语文成语教学效果的方法和策略

1. 加强成语的文化背景教育

在成语教学中，应注重培养学生对成语的文化背景的了解。通过讲解成语的典故和来源，使学生能够更好地理解成语的真实含义和用法。

2. 创设情境，提升成语应用能力

在教学过程中，教师可以通过创设情境和让学生参与实践活动的方式，提升学生对成语的运用能力。例如，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在语境中灵活运用成语，提高写作和口语表达的能力。

结论：高中语文成语教学的现状存在一定的问题和挑战，但通过加强对成语的文化背景教育和创设情境提升成语应用能力，可以有效提高学生对成语的理解和运用水平。为了更好地培养学生的语言表达能力和文化素养，高中语文教师应积极探索适合的成语教学方法和策略。

高中语文成语教学论文 篇二

标题：高中语文成语教学的策略与实践

摘要：成语是中国文化瑰宝的重要组成部分，也是高中语文教学的重点内容。本文通过对高中语文成语教学的策略和实践进行探讨，旨在提供一些有效的教学方法和经验，以提升学生对成语的理解和运用能力。

关键词：成语教学；高中语文；策略；实践

引言：成语是语文教学中的重要内容，也是学生培养语言表达能力和文化素养的重要途径。然而，目前高中语文成语教学存在一些问题和挑战，如学生对成语的理解模糊、应用能力不足等。因此，本文旨在探讨高中语文成语教学的策略和实践，以提供一些有效的教学方法和经验。

一、高中语文成语教学的策略

1. 注重成语的解释和用法总结

在成语教学中，教师应注重对成语的解释和用法进行详细的讲解。通过对成语的释义、例句和用法总结，帮助学生建立对成语的准确理解和运用能力。

2. 培养学生的联想和思维能力

在成语教学过程中，教师可以通过启发学生的联想和思维能力，帮助他们更好地理解成语的含义和用法。例如，通过提供一些情境和问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们对成语的理解水平。

二、高中语文成语教学的实践

1. 创设情境，提升成语应用能力

在教学过程中，教师可以通过创设情境和让学生参与实践活动的方式，提升学生对成语的运用能力。例如，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在语境中灵活运用成语，提高写作和口语表达的能力。

2. 多媒体辅助教学

在成语教学中，教师可以利用多媒体技术，如图片、视频等，来丰富教学内容和形式。通过多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对成语的理解和记忆能力。

结论：高中语文成语教学的策略和实践是提升学生对成语理解和运用能力的重要途径。通过注重成语的解释和用法总结，培养学生的联想和思维能力，创设情境和多媒体辅助教学等方法，可以有效提高学生对成语的理解和运用水平。高中语文教师应积极探索适合的教学策略和实践，为学生的语言表达能力和文化素养的培养提供有效支持。

高中语文成语教学论文 篇三

　　成语，作为中华民族智慧的结晶，承载了无数古人宝贵的思想品质；成语，作为汉语词汇中的一个特殊群体，在中学语文教材和高考中有着重要地位。而在高中语文成语教学中却存在着很多的误区，很多教师往往只看中分数，忽视了成语本身的文化魅力，在教学策略上忽视了学生的主体性，背离了素质教育的初衷，这无疑阻碍了对传统文化的传承。在成语教学中，语文教师要激发学生学习成语的兴趣，采用有效的教学策略，让学生明确成语中蕴含的文化底蕴，使语文教育真正地成为国语教学。

　　一、兴趣，成语教学的前提

　　兴趣作为入门学习的钥匙，不仅是开启学生智慧的源泉，更是学生思维能力提升的动力，在成语教学中，只有唤起学生的学习兴趣，学生才能真正地成为学习的主体，在成语教学中充满着积极性，实际的教学过程中，教师可以采取多种教学策略，唤醒学生学习成语的欲望，让学生明确学习成语的重要意义。成语教学也并不一定以教师讲授、学生记忆的形式来完成，也可以在轻松愉悦的环境中让学生收获知识。例如，在“不绝如缕”这个成语的教学过程中，教师就可以设置导入语来激发起学生学习的兴趣，“同学们都知道唐代诗人柳宗元么？”“当然知道了。”然后教师就可以声情并茂地向学生讲述其出处，让学生猜想这个成语的含义。柳宗元在《寄许享兆孟容书》中说“以是嗣续之重；不绝如缕。”学生大都可以猜出情势危急这个义项。“但是除此之外，它还有其他的意思，同学们想不想知道呢？在一代文学大师苏轼的笔下，它有另外的含义，同学们能够猜出么？”在苏轼《前赤壁赋》中“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。”很明显，在这篇文章中，不绝如缕是指声音的状态，学生也会兴趣盎然地猜测出这个成语的意思，自己猜测出来且得到证实的结论，更加具有成就感，记忆效果也会更好。激发起学生学习成语的主动性，启发他们的思维能力，让他们自主地进行成语学习，符合素质教育的目标，在成语教学中的作用也是显而易见的'。教师要创设多样的教学模式，唤起学生对于传统文化的学习兴趣，尤其是对于古代文化的热情，这不仅在成语教学中效果显著，即便是在以后的古文教学，也可从中积累丰富的经验。

　　二、积累，成语教学的途径

　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累在学习中的作用也是不容小觑的，高中语文课文中有着丰富的成语词汇值得我们去探讨和理解。学习成语，掌握成语的内涵，了解中国古代的传统文化对高中生思维能力的拓展和阅读能力乃至于写作能力的提高，都具有着重要的意义。而教材就是我们学习的依托，课堂就是我们学习的阵地，在日常的课堂教学中渗透成语教学，于无形中将中华文化进行传承，这是每个语文教师的责任和义务。例如在《兰亭集序》的教学过程中，教师就可以采取古文阅读和成语教学相结合的方式来开展教学活动。教学过程中，采取自主学习与合作探究的方式进行，在涉及到少长咸集、曲水流觞、情随事迁、游目骋怀、放浪形骸等成语所在的句子的解释时，教师要特别提醒学生理解该成语在具体语境中的含义，在语境中理解和掌握的词汇，更有主观性和确定性，即使遇到自己解决不了的问题，还可以求助于本组其他的同学，这样获取的学习效果要远远地高于教师主观灌输学生知识的效果。蕴含在课文中的成语还有很多，再如在《前赤壁赋》中的沧海一粟、正襟危坐、遗世独立、杯盘狼藉等，只有学生在学习时产生主观的学习欲望，并且通过自己或者是小组成员的理解，获取对知识的正确理解，才是真正地学到了这个成语的内涵，才能在以后的学习中学以致用，充分地体会到我国古人的智慧。积累，是成语教学取得成功的一个关键性因素，只有积累了更多的词汇，方可在以后的阅读中做到有的放矢，才有可能将浓缩的语言精华传承下去。

　　三、生活，成语教学的阵地

　　成语离我们生活年代的距离越来越远，现代人虽然对其进行了传承，但是不免在使用中存在着很多的错误，比如说感情色彩或者是使用对象错误等。只要我们留心身边的生活，发现我们在使用中的问题及时纠正，就会使我们在不知不觉中提高自己的文化修养，更多的去关注传统文化。目前很多的电视综艺节目中已经将成语作为了一个挑战的项目，可见，成语在现代化的舞台上，仍具有着重要的精神支撑作用，生活处处有成语，成语也无时无刻不存在于现实生活之中。例如，我们去旅游，看到了城市的繁华，有人便会感叹说“还是大都市给人的感觉好，难怪人们都趋之若鹜的走向大城市。”很明显，趋之若鹜是一个贬义词，这里混淆了成语的感情色彩。再比如我们在看到电视节目中某个明星时，也有人会说，“周迅此时真的是炙手可热啊。”这就明显的犯了使用对象错误的毛病，炙手可热通常是指权势大，气焰盛，此语境中使用是很不合适的，在生活中存在着很多这样成语误用的问题，及时地发现并且改正对于成语的学习也有一定的帮助。古人的智慧在今人依然可以延用，而正确的使用才是对其应有的尊重，留心生活，关注生活，将成语生活化，依据语境正确地使用它，才是将古人的智慧加以传承的基本方法。总之，成语教学应该在学生的实际生活中进行，也应该在丰富多彩的课堂教学中进行，教师要采取多种教学形式，满足学生对于古代文化的渴望，真正地将中国传统文化传承下去。