故事教育分析下的小学拼音教学模式策略论文【最新3篇】
故事教育分析下的小学拼音教学模式策略论文 篇一
在小学拼音教学中，故事教育被广泛应用于提高学生的学习兴趣和记忆能力。故事教育是一种通过讲述有趣的故事来引导学生学习的教学方法，它可以激发学生的好奇心和想象力，帮助他们更好地理解和记忆拼音知识。
首先，故事教育可以通过情境模拟的方式帮助学生学习拼音。在故事中，学生可以身临其境地感受到不同的语音环境和语境，从而更好地理解拼音的发音规则和用法。比如，通过故事中的对话情景，学生可以学会如何正确地发音和运用拼音，同时也可以增加学生的语感和语音准确性。
其次，故事教育可以激发学生的学习兴趣和动力。相比于单调的拼音教学方法，故事教育更具趣味性和可互动性，能够吸引学生的注意力和积极参与。通过讲述有趣的故事，教师可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到拼音教学中，提高学习效果。
此外，故事教育也可以帮助学生更好地记忆和运用拼音知识。故事中的情节和角色可以成为学生记忆的桥梁，通过将拼音知识与具体的情景和人物联系起来，可以帮助学生更好地记忆和理解。同时，通过在故事中设计一些与拼音相关的活动和任务，可以帮助学生主动运用拼音知识，巩固记忆。
然而，故事教育在小学拼音教学中也存在一些挑战。首先，故事教育需要教师具备一定的故事讲述技巧和创造力，才能设计出有趣且与拼音相关的故事。其次，故事教育的实施需要一定的时间和精力，教师需要在故事中融入拼音教学的内容，同时保持故事的连贯性和吸引力。
综上所述，故事教育是一种有效的小学拼音教学模式，它可以通过情境模拟、激发学习兴趣和记忆提高等方式帮助学生更好地学习和运用拼音知识。然而，故事教育在实施过程中也面临一些挑战，需要教师具备一定的技巧和耐心。因此，在今后的小学拼音教学中，应该更加注重故事教育的应用，不断探索和改进故事教育的教学模式和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
故事教育分析下的小学拼音教学模式策略论文 篇二
在小学拼音教学中，故事教育作为一种有效的教学模式和策略，可以帮助学生更好地学习和运用拼音知识。故事教育的核心理念是通过讲述有趣的故事来引导学生学习，从而激发学生的学习兴趣和记忆能力。
首先，故事教育可以通过情境模拟的方式帮助学生理解拼音知识。在故事中，学生可以身临其境地感受到不同的语音环境和语境，从而更好地理解拼音的发音规则和用法。例如，通过故事中的对话情景，学生可以学会如何正确地发音和运用拼音，同时也可以增加学生的语感和语音准确性。
其次，故事教育可以激发学生的学习兴趣和动力。相比于单调的拼音教学方法，故事教育更具趣味性和可互动性，能够吸引学生的注意力和积极参与。通过讲述有趣的故事，教师可以激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到拼音教学中，提高学习效果。
此外，故事教育也可以帮助学生更好地记忆和运用拼音知识。故事中的情节和角色可以成为学生记忆的桥梁，通过将拼音知识与具体的情景和人物联系起来，可以帮助学生更好地记忆和理解。同时，通过在故事中设计一些与拼音相关的活动和任务，可以帮助学生主动运用拼音知识，巩固记忆。
然而，故事教育在小学拼音教学中也面临一些挑战。首先，故事教育需要教师具备一定的故事讲述技巧和创造力，才能设计出有趣且与拼音相关的故事。其次，故事教育的实施需要一定的时间和精力，教师需要在故事中融入拼音教学的内容，同时保持故事的连贯性和吸引力。
综上所述，故事教育是一种有效的小学拼音教学模式，它可以通过情境模拟、激发学习兴趣和记忆提高等方式帮助学生更好地学习和运用拼音知识。然而，故事教育在实施过程中也面临一些挑战，需要教师具备一定的技巧和耐心。因此，在今后的小学拼音教学中，应该更加注重故事教育的应用，不断探索和改进故事教育的教学模式和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
故事教育分析下的小学拼音教学模式策略论文 篇三
故事教育分析下的小学拼音教学模式策略论文
摘要：小学教育作为我国传统教育体制中的重要组成部分，对于后续教育事业建设工作的展开具有着较高的积极意义。当前我国小学教育整体质量不断建设提升的同时也使得小学教育在新时期我国教育体制整体转型期间成为了重要的建设方向之一。现如今，我国小学教育中拼音教学模式虽然在自身建设程度上具备了一定的完善性，但就教学模式在新时期、新环境中的实际需求来看当前我国小学拼音教育依旧需要在教学模式上得到一定的革新建设来保证新时期小学语文教学的质量提升需求。现以笔者观点，浅析故事教育与我国小学拼音教育的结合发展价值及相应策略分析。
关键词：故事教育；小学教育；小学语文教学；教学模式革新
当前我国在教育体制建设中对于小学教育的建设力度正呈现着不断提升的实际态势，小学教育的重要性在得到了公众的一致认知的同时在我国教学体制建设工作中的实际力度也随之不断提升。由于小学学生在年龄上以及接受能力上存在着一定的特殊性，因此在面对诸多实际需求时小学教育的建设工作并不能够发挥应有的时效性。其中，拼音教学作为我国语文教学整体的基础所在，对于学生的后续学习以及在其他科目的实际学习中存在着较大影响，因此在小学语文的教学工作中对于拼音教学的实际篇幅以及实际重视程度均高于其他教学环节。然而就我国当前小学拼音教学课堂来看，我国小学拼音教学在实际教学内容上以及教学实际需求上均存在着一定的革新需求，因此在教学过程中对新教学模式的应用以及对传统教学模式进行改革具有着重要意义。
一、当前我国小学拼音教学现状分析
现阶段我国在小学教育领域的`体制建设以及教学内容完善工作上已然具备了较为丰富的经验，但就小学语文教学中拼音教学这一环节来看依旧存在着较多缺失。其原因存在于以下方面：首先，学生自身素质存在较大差异。尽管多数学生在接受小学教育前均接受过具有一定体制性的学前教育，但在拼音方面学生所受教育内容具有着较大差异。部分学生已经对拼音存在着较为良好的掌握，部分学生却由于学前教育中的拼音知识缺失而存在着基础较差的情况。同时，多数学生由于客观因素影响在实际受教育过程中展现出的个人能力分化严重，不同学生个体面对拼音教学的相同内容时掌握进度、学习能力、理解情况均存在着较大差异，因此教师的实际拼音教学存在着较大制约。其次，学生家庭教育滞后现象严重。由于我国在学前教育方面的实际重视程度存在缺失。当前多数学生在家庭教育中父母对学前教育的重要性较为忽视，同样造成了我国小学拼音教学效果不理想的局面。同时，目前小学语文教师团队的整体质量函待提升，部分学校存在着教师素养不足等情况，在教学过程中受传统拼音教学模式的限制较为严重。综上所述，现阶段我国小学拼音教学的实际现状与我国教育体制建设偏差较大，不符合我国教育建设发展的实际需求。
二、故事教育下我国小学拼音教学模式的革新思路分析
故事教育是指在教学过程中教师通过故事性较强的教学内容在教学过程中对传统教学课堂带来内容上的扩充，进而实现对教学内容的实际丰富。由于故事教学在自身教学内容上受当前我国多元化教学模式革新现状的影响，存在着较多的实际内容可供参考，因此在教学过程中进行故事教学的具体应用不仅能够实现我国小学教学课堂上的内容丰富需求，同时能够针对自身教学过程中的实际特点做到对小学学生进行一定程度的吸引。在故事教育模式的应用下，传统拼音教学模式得到了较大的改进，在教学内容得到了丰富的同时学生在接受教育的过程中自身主观能动性也得到了一定程度的发挥，在教学过程中更加具备了科学依据。众所周知，小学学生在年龄上以及接受能力上并不适应难度较大或进程较快的教学模式，因此进行故事教学的实际应用不仅是我国小学教育拼音相关课堂教学模式革新的需求，更是我国小学教育整体教学体制建设的需求。就笔者观点而言，进行故事教育下小学拼音教学的革新思路存在于以下方面：首先，加强教学内容的故事性及自身吸引力。由于小学生在面对较为枯燥的课本内容时很容易出现学习兴趣不足、学习动力下降等弊端局面，因此在教学内容的选择上不应以枯燥的学术类故事为主，而应选择名人历史、童话故事等内容趣味性较高的实际案例。其次，应具有针对性的选择故事案例。面对小学生接受能力较弱以及理解能力相对较差的学生心理特点，教师在开展故事教学之前应当针对小学生的实际兴趣面进行教学内容的科学性选择。其中，在故事内容的选择上应当贴近小学生的实际生活，同时在教学意义上选择的案例应当具有较高的学习价值以满足教学过程中学生的精神文明建设。
三、结语
现阶段我国在小学教育体制建设转型期间对于拼音教学的重要性存在着广泛的认知。但就我国小学拼音教学现状来看，教学内容脱节、教学体制合理性不足等情况依旧时有发生。为应对我国小学教学整体质量提升的相关需求，相应的教学工作者还应针对自身教学开展的实际情况进行相关认知理解的层次加深。
参考文献：
[1]。董淑红。小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J]。桂林师范高等专科学校学报，2015，（12）：49—50
[2]。刘建民。小学拼音教学的现状分析及对策研究[J]。湖南第一师范学院学报，2016，（29）：39—41
