高职院校课堂教学督导探讨论文【精选3篇】

高职院校课堂教学督导探讨论文 篇一

标题：高职院校课堂教学督导的重要性和挑战

引言：高职院校是培养技术技能型人才的重要阶段，而课堂教学是学生获取知识和技能的主要途径。然而，如何有效地进行课堂教学督导，确保教学质量和学生学习效果的提高，是高职院校面临的重要挑战。本文将探讨高职院校课堂教学督导的重要性和挑战，并提出相应的解决方案。

正文：

一、高职院校课堂教学督导的重要性

1. 提升教学质量：课堂教学督导可以帮助教师及时发现和纠正教学中存在的问题，从而提升教学质量。通过督导，教师可以得到专业的指导和反馈，改进教学方法和手段，提高教学效果。

2. 促进学生学习：课堂教学督导可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。督导者可以根据学生的不同特点和需求，针对性地提供指导和支持，帮助学生解决学习困难，激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 建立教学团队：课堂教学督导可以促进教师之间的交流和合作，建立教学团队。通过督导，教师可以相互学习和借鉴，共同提高教学水平。同时，督导者也可以发现和培养优秀的教师，提升整个教师队伍的素质。

二、高职院校课堂教学督导的挑战

1. 师资力量不足：高职院校教师多为兼职教师或实践经验丰富的专家，缺乏教学理论和方法的培训。因此，他们在课堂教学中存在一定的问题和困惑，需要专业的督导和指导。

2. 督导方式单一：目前，高职院校课堂教学督导主要以课堂观摩和听课评估为主，缺乏多样化的督导方式。这种单一的督导方式往往不能全面评估教学效果，也不能满足不同教师和学生的需求。

三、解决方案

1. 加强师资培养：高职院校应加强教师培训，提高教师的教学能力和专业素养。可以通过组织教师培训班、开展教学研讨活动等方式，提供教学理论和方法的培训，帮助教师改进教学方法。

2. 多样化督导方式：高职院校可以采取多样化的课堂教学督导方式，如个别指导、小组讨论、教学反思等。这样可以更全面地评估教学效果，发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。

结论：高职院校课堂教学督导对于教学质量的提升和学生学习效果的改善具有重要意义。高职院校应加强教师培训，提高教师的教学能力和专业素养；同时，多样化督导方式也是提高教学质量的关键。只有通过不断改进督导机制和方式，才能更好地发挥课堂教学督导的作用，提升高职院校的教学水平。

高职院校课堂教学督导探讨论文 篇二

标题：高职院校课堂教学督导的模式和策略

引言：高职院校是培养技术技能型人才的重要阶段，而课堂教学督导是提高教学质量和学生学习效果的有效途径。本文将探讨高职院校课堂教学督导的模式和策略，以期为高职院校的教学督导工作提供参考。

正文：

一、课堂教学督导的模式

1. 课堂观摩模式：督导者通过观摩教师的课堂教学，了解教学过程和教学效果。可以通过直接参与课堂或观看教学录像等方式进行观摩。

2. 反思与讨论模式：教师在教学后进行反思和总结，督导者与教师进行讨论和交流。可以通过个别指导或小组讨论的形式，促进教师的教学反思和改进。

3. 评估与反馈模式：督导者通过听课评估和教学观察，对教师的教学进行评估，并提供反馈和建议。可以通过评估表或评估报告等形式，向教师反馈教学效果和问题。

二、课堂教学督导的策略

1. 建立信任关系：督导者应与教师建立良好的师生关系，相互信任和尊重。只有建立了信任关系，才能更好地进行教学督导，促进教师的教学改进。

2. 针对性指导：督导者应根据教师和学生的不同特点和需求，提供针对性的指导和支持。可以通过个别指导、小组讨论等方式，帮助教师解决教学中的问题。

3. 建立反馈机制：督导者应建立教学反馈机制，及时向教师反馈教学效果和问题，并提出改进意见和建议。可以通过评估表、评估报告等形式，向教师提供具体的反馈。

结论：高职院校课堂教学督导的模式和策略对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。在选择督导模式时，可以根据实际情况和需求进行选择；在进行督导时，可以通过建立信任关系、提供针对性指导和建立反馈机制等策略，促进教师的教学改进。只有通过有效的模式和策略，才能更好地发挥课堂教学督导的作用，提升高职院校的教学水平。

高职院校课堂教学督导探讨论文 篇三

高职院校课堂教学督导探讨论文

　　论文摘要：本文简述了高职院校教学督导工作的职责和作用，探讨了课堂教学督导工作的要点，并对在督导过程中如伺尊重教师、帮助教师、恰当应用学生评教等问题进行了探讨。

　　论文关键词：高职教育 教学督导

　　建立高职教育的教学督导制是提高教学质量的一个重要措施。建立督导制，开展教学督导活动是深化教育改革，强化教学管理、加强师资队伍建设的一项重要的措施。

　　1教学督导的作用

　　教学督导在教学管理过程中具有重要作用，这些作用主要表现在以下几个方面。

　　1.1监督和调查作用

　　教学督导人员受上级主管部门的委托，负有全面检查基层单位和教学个体的教学情况的责任，对被督导对象在执行教学过程中的基本情况、教育的质量、教学水准达到何种程度进行深人的调查了解，及时发现问题，并采取各种督导措施促其改进。总结先进的典型事例及时地进行宣传推广，以保证学校教学目标的贯彻实施，促使教育质量的提高，从而充分发挥教学督导的监督和调查作用。

　　1.2指导作用

　　所谓指导作用就是对被督导对象在组织教学过程中产生的困难和问题给予积极的帮助，为他们想办法、出主意。一般来说，教学督导人员都具有一定的教学工作经验，懂得教育规律，对实际问题了解比较透彻，因此，当被督导对象在工作上发生困难时，教学督导员能敏锐地发现存在的主要问题，并抓住问题的实质，在解决方法、措施上提出具体建议。教学督导工作包括监督与指导，在两者之间更重要的还是在于指导。能否给被督导者提出有价值的建议，提供实质性的指导，这是督导工作是否有生命力的重要方面。

　　1.3信息反馈作用

　　教学督导的反馈作用主要体现在对上对下两个方面。对上级部门，督导人员把下面有关部门在教学过程中执行教学计划实际情况和在执行中出现的问题及时反馈给领导或主管部门，为上级主管部门提供信息;对下，督导人员通过获得的信息肯定他们的成绩，或指出其存在的问题，以及转达上级部门对他们教学工作的评价，为他们提供改进教学工作的依据，起到上情下达的作用。

　　2教学督导的方式

　　2.1对备课与教案的督导

　　备课、教案的设计与编写是教学环节中最重要的准备工作。是课堂教学的一项既复杂又细致的活动。一节课的教学成功与否，与教师课前准备的内容、质量有着很大的关系。教学准备工作是一个持续而有序的工作。它始于教师活动的开端，又与整个教学活动并行。教师理应在教学过程中不断对教案进行修改。在教学督导过程中，督导人员应加强督促任课教师做好这一项准备工作。

　　2.2对课堂教学进行认真研究、实际参与、分析指导

　　为了解最真实的教学情况，督导人员听课是随机进行的，被听课的教师事先不通知。根据我院制定的教学质量侧评标准，从教学大纲、教案的制作，教学进度、教学内容、教学方法、教学组织、教学态度等各方面的基本工作，首先进行检查。在听课的过程中，对课程中的每一个问题进行认真分析，针对学生中容易出现的.问题进行认真研究，及时与教师交换意见，并帮助教师与学生进行沟通做到有问题及时解决。

　　2.3对实践教学环节的督导

　　教学督导工作还应包括对实践教学环节的指导，实践教学环节包括实习、实训基地的建设、实验室的建设、学生具体的实习过程等。实验(实训)课对于接受高职教育的学生来说是必不可少的。我院的督导组根据各专业的教学大纲要求检查实验(实训)课程的教学情况，检查实验(实训)进程表中的实验(实训)安排是否满足教学大纲的要求，对于没有按大纲要求开足实验(实训)的督促其增开实验(实训);没有按规定分组的要求重新分组。通过督导，我院的实验课教学改变了以往由任课教师自行安排的习惯，使实验课程的教学变得规范了，实验课的教学质量提高了。实习、实训基地是学生进行各种实习、训练的主要场所，也是培养学生理论联系实际、树立良好的劳动态度和良好职业道德的主要场所。我院的实习、实训基地大多分布在企业中，给学生管理、教学的组织带来了不便，校外实习往往达不到预期的教学效果。如何保质保量地完成实习环节教学工作，切实扭转和改变目前实习教学中存在的“放羊”现象，一直是我们学院关注的问题。针对这种情况，督导组建议学院制订实习教学工作规范，要求实习指导教师严格按照工作规范的要求进行实习指导。学院教学督导组成员随机抽查，抽查结果与工作质量考核挂钩，从而在很大程度上杜绝了由于指导教师工作责任心不强而导致实习效果不理想情况的发生。

　　2.4采取相互评议的方法，促使教师之间相互学习、相互促进

　　为了进一步提高教师的教学质量，通过每学期的期中教学检查，每年组织同行评议通过同行评议促进教师与教师之间相互学习，相互交流，相互提高。为此，根据我院制定的同行评议的测评标准，对教师的教学手段、教学过程、教学态度、教学效果等进行相互评议。要求教师相互听课，相互检查教案及教学进度，相互交流教学经验，并对教学组织、教学能力、教学效果、职业素质及职业素质训练等指标进行检查，从而达到教师与教师之间相互学习取长补短的目的，不断提高教师的教学质量。

　　2.5组织学生参与教学质皿的评议

　　在教学过程中，学生处在主体的地位，由他们来评价教师的教学质量应该说最有发言权。但在评价的过程中由于学生们缺乏评价常识，往往会感情用事，不能够充分体现评价的客观公正。针对这一问题，在学生评仪之前，先讲明评价的目的、意义、方法及应注意的问题，采取无记名的方式进行投票，在评价结果处理上注意删除个别偏差比较大的样本，从而使评价结果更贴近实际。另外，我们还不定期召集学生座谈，了解和听取学生对各门课程教师的教学情况的意见和建议，最后将学生的这些意见利用不同的方式反馈给教师本人或他们所在的部门，并提出建议。

　　2.6挖掘典型，推广经验

　　高职教育不是单纯的理论知识传授，还要注重知识的应用性，将课堂理论知识和实际工作中的技术问题有机地联系起来，学以致用。在督导过程中，将理论和实际很好地结合起来，将教师和他们的教学经验总结出来并积极地推广。如:一些从企业来的教师，他们有的过去曾在高校搞过教学工作，他们既懂理论又有实践经验，他们把在实际工作中的经验应用在教学中，把将理论与实际有机地结合起来进行授课，较好地培养了学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。我们把这样一些成功的典型利用教学经验交流、召集公开课等形式在教师中进行推广，取得了良好的效果。

　　2.7建立符合高职教育模式的考核指标体系

　　高等职业教育培养目标要求培养具有综合技术能力的应用型人才，要求以综合技术应用型课程为课程体系的主体。围绕这种目标制定出一套教学质量考核指标，指标以培养目标为依据，以应用能力技术为中心。在课堂教学考核指标中，对实际操作方面的权重加大，要求教学内容以理论与实践并重，知识与技能并重的原则，对教学方法，教学效果以及实践教学环节中实践的内容、组织、方法、能力、实用性方面等进行全面考核。

　　2.8正确处理好督与导的问题

　　教学质量的高低，关键取决于教师的素质。在督导过程中，要做到督与导相结合，以督促导，以导为主的原则。坚持“严格督、认真查、科学导、热情帮”的宗旨。督导人员在督导的过程中，尽量营造出一种平等、和谐的气氛。正确处理好与任课教师的关系，激励教师在教学过程中扬长避短，发扬自己的教学优势，改进教学方法，提高教学质量。

　　3几点思考

　　3.1督导人员首先要提高自身的素质

　　督导人员自身的基本素质可以概括为两大方面:一是德，德就是要有高度的责任感和事业心，忠诚于教育事业。只有这样，才能在督导过程中，坚持“严格督，认真查，科学导，热情帮”的宗旨，事实求是，敢讲真话，不怕困难，耐心细致地去做好督导工作;二是才，就是要加强业务理论知识的再学习，更新知识，充实自身，不断开拓创新，努力提高教育理论的修养和学术水平。要能够高屋建扳，站在一定的高度把握教学中的关键问题。为此，督导人员必须加强进修，走出校门，把先进的经验学回来，把国内外先进的教学督导经验用在我们的工作中。

　　3.2督导人员要尊重教师，做教师的知心朋友

　　督导人员与教师之间的关系应是一种平等的和相互信任的关系。督导人员在督导的过程中，既要坚持原则，严格认真地对待教师在教学过程中出现的各种问题，又要以真诚热情和友好的态度，把问题向教师提出来，尽可能用事实和数据说话，以理服人，并尽量帮助改正，让教师们从内心感受到，督导人员是真心实意地帮助他们提高教学水平，事实上，常常有教师怀着真诚心情主动地找督导人员征求意见，使自己的教学水平有了明显的提高。

　　3.3在督导的过程中，要善于“抓两头”

　　随着高等教育大众化进程加快，招生制度改革的步子加大，在校学生人数在逐年增多，教师的教学任务也在随之加大，这对保持和提高教学质量提出了新的挑战。在新的形势下，督导人员的工作怎样做得更好一些，笔者认为，除了上述两个方面要努力外，在工作方法上也要不断改进。这里重点谈谈“抓两头”的问题。首先，在全面督导的基础上，一方面要注意总结在教学水平和教学质量方面都比较高的教师的经验，以适当的方式加以宣传和推广，如组织教学经验交流会或教学公开课等;另外一方面，要投人较大的精力，对某些教学水平不高或教学质量较差的教师，(尤其是少数青年教师)实行跟踪服务，为他们当参谋，出主意，鼓励助威，使其能吸收他人先进的教学经验来充实自己，尽快进人良好的状态，向优秀的教师看齐。“两头”抓好了，就能带动师资队伍的整体教学水平。整体教学质量和水平提高了，就有希望迈上更新的台阶。