谈素质教育方面的论文(精简3篇)

谈素质教育方面的论文 篇一

素质教育是现代教育改革的重要内容之一，它强调培养学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。本文将从素质教育的定义、目标和实施方法三个方面来探讨素质教育的重要性。

首先，素质教育的定义是培养学生的综合素质和创新能力的教育方式。传统的教育更注重学生的知识学习，而素质教育则更注重学生的能力培养。素质教育不仅要培养学生的学科知识，还要培养学生的动手能力、创新意识、团队合作能力等综合素质。通过培养学生的综合素质，素质教育能够更好地适应现代社会的发展需求。

其次，素质教育的目标是培养学生全面发展的人才。素质教育注重培养学生的综合素质，使他们具备批判思维、创造能力和合作精神等重要素质。素质教育不仅要培养学生的学科能力，还要培养学生的人文素养和社会责任感。通过素质教育，学生能够更好地适应社会的发展需求，为社会做出更大的贡献。

最后，素质教育的实施方法是多元化的。素质教育要注重培养学生的主动学习能力，鼓励学生探究和创新。教师要以学生为中心，采用启发式教学和探究式学习等教学方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。此外，素质教育还要注重学校和社会的合作，通过社会实践和实习等方式，培养学生的实践能力和社会责任感。

综上所述，素质教育的重要性体现在培养学生的综合素质和创新能力，使他们具备适应现代社会发展的能力。同时，素质教育的目标是培养学生全面发展的人才，培养他们的批判思维和合作精神。素质教育的实施方法是多元化的，注重培养学生的主动学习能力和实践能力。因此，我们应该重视素质教育，将其作为教育改革的重要内容，并积极推动其在教育实践中的应用。

谈素质教育方面的论文 篇二

素质教育是当今教育领域的热门话题之一，它旨在培养学生的综合素质和创新能力。本文将从素质教育的意义、实施策略和问题等方面来探讨素质教育的现状和发展趋势。

首先，素质教育的意义在于培养学生的综合素质和创新能力。传统的教育更注重学科知识的传授，而素质教育则更注重学生的能力培养。通过培养学生的综合素质，素质教育能够更好地适应现代社会对人才的需求，培养具备创新能力和团队合作能力的人才。

其次，素质教育的实施策略应当多样化。素质教育要注重学生的主动学习和实践能力的培养。教师应该采用启发式教学和探究式学习等教学方法，培养学生的自主学习和解决问题的能力。此外，素质教育还应该注重学校和社会的合作，通过社会实践和实习等方式，培养学生的实践能力和社会责任感。

然而，素质教育在实践中也存在一些问题。首先，教育资源的不平衡导致素质教育的实施存在一定困难。一些地区的学校条件有限，无法提供丰富的教育资源，限制了素质教育的发展。其次，评价体系的不完善也是素质教育面临的问题之一。目前，评价体系主要以学科成绩为核心，对学生的综合素质和创新能力评价不够全面。最后，素质教育的实施需要教师的支持和配合，而一些教师对素质教育的理解和认同程度有限。

综上所述，素质教育的意义在于培养学生的综合素质和创新能力，使其能够更好地适应现代社会的发展需求。素质教育的实施策略应多样化，注重学生的主动学习和实践能力的培养。然而，素质教育在实践中也面临一些问题，如教育资源不平衡、评价体系不完善和教师支持不足等。因此，我们需要持续关注素质教育的发展，不断完善其实施策略，以促进学生全面发展和社会进步。

谈素质教育方面的论文 篇三

　　浅谈审美教育与素质教育的关系

　　所谓素质教育，就是使学生成为具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身心素质和劳动素质，而且个性得到健康发展，并适应社会主义事业需要的公民“立人”教育，浅谈审美教育与素质教育的关系。而审美教育不但是素质教育的主要内容和形式，而且在素质教育中，注重审美教育更有助于提高素质教育效果的实现。那么，怎样在素质教育中实施审美教育？对此，我认为主要从以下几方面进行。

　　第一、审美教育与品德教育结合

　　1、教育目的一致性 “思想道德素质教育是促使人形成特定阶级、集团所需要的政治意志、特定社会所设定的法制、道德等观念和行为习惯的教育，包括思想品质、伦理道德、人格修养、行为规范等教育。”而审美教育“着眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操”，这与思想道德素质教育的理想目标有其一致性。思想道德素质教育的最终目标是完善人的伦理结构，而审美教育有利于人的伦理结构的完善。因此，由于目标的一致性，在素质教育中，加强二者的有机结合，以美成善，以善成美，互为内容和手段，共同发展与提高。

　　2、教学方法互补性在教学方法上，由于思想道德教育理性性相对较强，“以理说理”，多数具有强制或半强制性质，它是一种刚性教育。而审美教育却是一种柔性教育，它“以情动人”，能充分体现了美使主体产生“直观自身”的愉悦，它给予人的心灵自由。刚柔相济，使学生不需要通过意志努力来观照，在自然而然中获得相应的认识。例如，学生观看爱国主义影片时，面对革命先辈、志士仁人的种种摧人泪下的悲壮美、崇高美，在学生心里油然而生的激动、仰慕、崇敬的情感体验，注重体验是不需要说教、强制灌输的。学生在“直观自身”时，外在的“他律”（社会的道德规范）不由自主地转化为“自律”（成为人自身内心的要求），从而趋向心灵的净化和道德的高尚。

　　第二、审美教育与智力教育结合WBR

　　《美学与美育》指出：“审美教育有利于智力教育任务的愉快完成，有利于智力开发，有利于知识结构的完善，有利于文化科学的发展，教育文摘《浅谈审美教育与素质教育的关系》。”也就是说，由于智育包括知识教育和创造能力的培养，而审美教育的作用又主要体现在创造能力的培养上，特别是想象能力的培养，而审美教育也必须以一定的智力教育为基础，为前提的。因此，二者的有机结合，更有助于智力结构的完善和审美心理结构的成熟。 1、活跃学生思维 “智力教育是一种认知活动。”学生的智力教育形式多数在课堂上，而课堂教学要求学生在较短的时间获得大量信息，这对学生的智力活动提出了很高的要求。《心理学》指出，学生在智力活动中，愉快情绪有利于智力操作活动。而美的形象性、情感性特征，在教学中运用审美教育，使学生在学习过程中获得美感。这时，美感同时成为学生学习行为的内部诱因，它“强化着学生的各种心理能力，使学生产生愉快的情绪、浓厚的学习兴趣”，从而活跃学生的思维。 2、增添教学情趣在智育中，整个过程往往显得比较理性化，学生处于“被动接受”中。因此，如果在教学过程中，渗入美育，按“美的规律”进行教学，实现教学审美化。这样，不但可以给学生带来令人振奋的愉悦，消除教学过程中由于理性而带来的焦虑感和疲倦感，而且有助于增添了教学情趣，使教师和学生都能在适宜的感受中保持心理平衡，从而保证智力教育的.任务愉快完成。

　　3、提高思维能力爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在智育中，学生知识的获得要经过接受、消化的过程，最终实现运用知识、形成能力的要求。如果在这一过程中渗入审美因素，通过具体、生动、直观、可感的美的形象对“知识”的感知，有助于学生展开联想和想象。这样，不但情感得以丰富，思维得到拓展，理解能力得到提高，而且在审美的愉悦中升华了理性的思考。

　　第三、审美教育与身心教育的结合

　　《心理学》指出：“身体心理素质教育包括体质、体能教育和心理教育。人的体质结构是审美心理结构的物质基础，体质结构的改善直接影响和促进心理的健康发展。”《青少年与美》指出，审美教育能有效促进“良好的体质、体能的提高，能使大脑发育更为完善、感官能力更加增强”。也就是说，注重审美教育，最终能有效地促成良好的身心素质的实现。因此，加强审美教育，有着极为重要的作用。

　　1、强壮体质体能苏联教育家加里宁说过：“没有结实的健康的身体，就不可能有人体美。”而人体美表现在健康的体质和体能上。《青少年与美》指出：“体质、体能教育的目的在于增强人的体魄，而强壮的体魄是通过体育活动实现。”体质、体能教育过程是一种动态的美。因此，注重审美教育，在教育中渗入审美意识、审美趣味、审美标准等，不但提高审美修养，而且帮助“人们按照美的规律塑自己的形体，提高身体素质，促进身心健康的发展”。

　　2、促进心理健康心理教育，即心理素质教育。传统教育中比较重视教育的“显性”的目标，诸如，人的品行行为、文化知识，劳动技能、身体发育等，往往忽视“隐性”目标，如心理素质。心理素质是整个素质中不可缺少的组成部分，它是个体发展中更重要更深层次的内在要素。因此，心理素质教育的目是使人的认知心理、情感心理、社会心理等得到协调发展。 3、培养良好心态审美教育主要是一种精神活动，它追求的是一种精神上的满足和愉悦。它对物质功利必须保持一定的心理距离，其本质就是对物质世界的超越。当一个人对物质世界有所超越时，往往表现出一种适宜的心理状态，心情愉悦。在教学中，注重审美教育，帮助学生面对自己的生活、学习等，无论面对困难，或者面对利益，都能够保持一种平常心，久而久之，就形成一种良好的心态。总之，素质教育不是单独进行的，它潜在于智育、德育、美育、体育等各种教育活动中。在素质教育中，渗入审美教育，不但素质教育的主要内容更为丰富，而且给素质教育找到了应有的形式和方法，二者相辅相成，相得益彰，共同促进学生的能力的提高，促进学校素质教育的发展。