论文：感受特级教师于永正【通用3篇】
论文：感受特级教师于永正 篇一
特级教师于永正是我国教育界的一位杰出人物，他对教育事业的贡献和影响力无可比拟。在我与他共事的几年里，我深切感受到他的教育理念和教学方法对学生的积极影响。在这篇论文中，我将详细讨论我对于特级教师于永正的感受和观察。
首先，特级教师于永正注重学生的全面发展。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。他注重学生的思维能力、创新意识和团队合作能力的培养。在他的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与讨论和实践，培养自己的批判性思维和问题解决能力。在与他合作的过程中，我深刻体会到了他对学生全面发展的重视和关注。
其次，特级教师于永正注重学生的个性发展。他认为每个学生都是独特的个体，应该根据学生的兴趣、特长和潜能来进行个性化教育。他鼓励学生发掘自己的特长，并给予他们展示的机会。在他的指导下，我看到了许多学生在不同领域获得了成功，并展现出了自己的才华和潜能。特级教师于永正的个性化教育方法让我重新认识到每个学生的独特性和潜力。
最后，特级教师于永正注重学生的价值观培养。他认为教育不仅仅是传递知识，更重要的是塑造学生的人格和价值观。他注重培养学生的道德品质和社会责任感，并通过身教和言传来传递正确的价值观。在他的课堂上，我看到学生们不仅仅是学习知识，更重要的是学会关心他人、尊重他人和为社会做贡献。特级教师于永正的教育理念让我意识到教育的终极目标是培养学生成为有责任感和良好价值观的公民。
总的来说，特级教师于永正对我的影响是深远而积极的。他的教育理念和教学方法让我重新认识到教育的目标和意义。在与他共事的几年里，我深刻感受到他对学生全面发展、个性发展和价值观培养的重视。特级教师于永正是我教育道路上的榜样和引领者，他的教育理念将继续影响着我。
论文：感受特级教师于永正 篇二
特级教师于永正是我国教育界的一位杰出人物，他以其卓越的教学成果和领导能力在教育领域有着广泛的影响力。在与他共事的几年里，我深刻感受到他的教学方法和教育理念对学生和教师的积极影响。在这篇论文中，我将详细讨论我对于特级教师于永正的感受和观察。
首先，特级教师于永正注重教师的专业发展。他认为教师是教育的灵魂，只有教师具备了专业知识和教育技能，才能更好地指导学生。他鼓励教师不断学习和进修，提升自己的专业素养。在他的带领下，我参加了许多教育培训和学术研讨会，不仅拓宽了我的教育视野，也提高了我的教学水平。特级教师于永正的专业发展理念让我意识到教师是永远在学习的，只有不断学习才能更好地为学生服务。
其次，特级教师于永正注重教师的团队合作。他认为教师应该相互合作，共同进步，才能更好地为学生服务。他鼓励教师们分享教学经验和资源，并提供了很多合作的机会。在他的领导下，我与其他教师进行了多次合作课程和研究项目，不仅提高了我的教学质量，也加强了与同事们的交流与合作。特级教师于永正的团队合作理念让我认识到教师是一个团队，只有团结合作才能更好地为学生创造良好的教育环境。
最后，特级教师于永正注重教育的社会责任。他认为教育不仅仅是为了传递知识，更重要的是培养学生的社会责任感和公民意识。他鼓励教师将社会问题和现实情况融入到教学中，让学生认识到自己作为公民的责任和义务。在他的指导下，我注重培养学生的社会意识和参与公益活动。特级教师于永正的社会责任理念让我认识到教育的目标是培养有责任感和良好价值观的公民。
总的来说，特级教师于永正是我教育道路上的榜样和引领者。在与他共事的几年里，我深刻感受到他对教师的专业发展、团队合作和社会责任的重视。特级教师于永正的教育理念和教学方法对我产生了积极的影响，使我更加热爱教育事业，并不断追求教育的卓越。他的教育成就和领导能力将继续影响着我，并激励着我在教育领域不断进步。
论文：感受特级教师于永正 篇三
论文：感受特级教师于永正
课堂上的“艺术人生”
——感受特级教师于永正
身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。
当脑中不断再现于老师讲授<全神贯注)的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂……
一、尊重赢得尊重
纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。所以说，教师
在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
任何事情都是相互的，尊重学生的教师同时也会赢得学生的尊重，所以学生们都打心里喜欢于老师，喜欢他的课，喜欢他独特的教学方式。这种“尊重”也使得于永正老师成了广大教育工作者“尊重”的长者。
二、幽默的语言——课堂的“佐料”
如果将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的“佐料”，给整堂语文课加入了无穷的滋味。
我们不妨从一个课堂片段中来领略于老师作为“幽默语言大师”的魅力。
《狐假虎威》片断：
师：是的。“扯着嗓子说”的“扯”懂吗?(老师边说，边用双手做了个“拉”的动作。)
生：是拉的意思。
师：不错，“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢?
生：拉嗓子。(笑声)
师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)
想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。
(学生朗读第二节)
于老师的“课堂幽默”不仅让学生轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。
三、讲台——另一种“舞台”
于老师将“三尺讲台”变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种“表演”，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，从而在表演中获取更直接、更深刻的知识。
《草》是白居易的名作之一，赞美了草的顽强的生命力。学过课文之后，为了检查学生的学习情况，于老师又设计了一个经典的检查环节。用戏剧语言形容的话，即第一幕“于老师扮演某学生的妈妈”，主要检查学生的背诵情况；第二幕“于老师扮演某学生的哥哥”，以“哥哥”记错作者为“李白”，来检查学生对作者的了解；第三幕最有趣，“于老师扮演某学生的奶奶”，并事先提醒学生”奶奶没文化，耳朵有点聋”，由这样的奶奶提出“那么多的花儿不写，干嘛写草呢?”和“一岁一窟窿”的误解，从而检查学生对诗歌诗句和主题的理解。并在最后以“奶奶像你这么大时候，哪有钱上学呀”的感慨形成今昔对比。
四、粉笔——描绘五彩课堂”
有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的.气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力。
如在教学《壁虎》和这《翠鸟》时，根据书中的描述一步一步用粉笔勾勒壁虎和翠鸟的外形，这就比指着挂图一部分一部分地介绍更形象，也比多媒体来得亲切，因为学生感受到的是于老师的整个创作过程，而且这种过程是看得见、摸得着的，是活生生的。
传统的语文课上，学生只是“守”在位置上听老师传授知识。而在于老师的课上，却能经常置身于精心设计的戏剧表演，这样直观形象的课不仅可以让深奥的知识浅显化，而且还能让这些知识在学生头脑中留下更深刻、更难忘的印象。
于老师用他的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的”艺术人生”。
