教师论文：怎样备好一节课【通用6篇】
教师论文：怎样备好一节课 篇一
备课是每一位教师必须经历的过程，它是教学成功的关键。一节备好的课可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。那么，怎样备好一节课呢？以下是我总结的几个关键步骤。
首先，明确教学目标。在备课之前，教师应该清楚自己希望学生在这节课中达到什么样的学习目标。这个目标应该明确、具体，并且与课程大纲和学生的学习需求相匹配。只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行备课工作。
其次，设计教学内容。根据教学目标，教师需要设计合适的教学内容。这包括选择教材、制定教学计划、设计教学活动等。在选择教材时，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，选择内容丰富、有趣味、贴近学生生活的教材。在制定教学计划时，教师应该考虑到不同学生的学习差异，合理安排教学内容的难易程度。在设计教学活动时，教师应该注重培养学生的实践能力和创造力，提供多种多样的教学方法和学习方式。
第三，准备教学资源。备课过程中，教师需要准备好所需要的教学资源。这包括教材、教具、多媒体设备等。教材应该是经过精心选择和编排的，它们应该能够帮助学生更好地理解和掌握知识。教具和多媒体设备的使用可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。
最后，制定教学评价方式。备课的最终目的是为了帮助学生学好知识，因此教师需要制定合适的教学评价方式。这可以是课堂作业、小测验、考试等形式。教师应该根据教学目标和教学内容，设计出合理的评价标准，并及时反馈给学生，帮助他们发现和改正错误，提高学习效果。
总之，备好一节课需要教师进行充分的准备和规划。明确教学目标，设计教学内容，准备教学资源，制定教学评价方式，这些都是备课的关键步骤。只有经过认真的备课工作，教师才能够在课堂上发挥自己的优势，帮助学生取得更好的学习成果。
教师论文：怎样备好一节课 篇二
备课是教师教学工作中一项非常重要的工作。备好一节课可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。那么，怎样备好一节课呢？以下是我总结的几个关键步骤。
首先，明确教学目标。备课之前，教师需要明确自己希望学生在这节课中达到什么样的学习目标。这个目标应该与课程大纲和学生的学习需求相匹配。只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行备课工作。
其次，选择合适的教材。教材是教师备课的重要依据之一。教师应该根据学生的实际情况和教学目标，选择内容丰富、有趣味、贴近学生生活的教材。好的教材能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
第三，设计教学活动。设计教学活动是备好一节课的关键环节。教师应该根据教学目标和教材内容，设计出多种多样的教学活动，以提高学生的学习积极性和参与度。可以采用小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创造力。
最后，制定教学评价方式。备课的最终目的是为了帮助学生学好知识，因此教师需要制定合适的教学评价方式。这可以是课堂作业、小测验、考试等形式。教师应该根据教学目标和教学内容，设计出合理的评价标准，并及时反馈给学生，帮助他们发现和改正错误，提高学习效果。
总之，备好一节课需要教师进行充分的准备和规划。明确教学目标，选择合适的教材，设计教学活动，制定教学评价方式，这些都是备课的关键步骤。只有经过认真的备课工作，教师才能够在课堂上发挥自己的优势，帮助学生取得更好的学习成果。
教师论文：怎样备好一节课 篇三
一、熟悉教学内容，深入钻研教材
熟悉教学内容包括熟悉并钻研课程标准、教科书，上网查询等几个方面。其中课标是教学的方向舵、指南针，是教师备课的指导性文件。只有熟悉了课程标准，明确了教育培养学生的总方向，才能确定相应的思路，有方向、有目的性地训练学生的各项能力。
教科书是教学的主要依据。教师应根据教科书的具体内容制定每课时的教学目的、教学要求等。通过进一步深入钻研教科书，教师应首先明确重点、难点，确立教学步骤以及教学方法，这样也就准备好了上课过程中的几个重要环节。在正式上课过程中，教师讲课才能做到有详有略，重点突出，目的明确。学生也才能更好地理解教师所讲述的重点和难点，有主次地去掌握。
除此之外，要上好课，教师不能只有“半桶水”，这就要求教师在备课过程中参考大量教科书以外的资料，力争把教学内容讲得更全面，更透彻。目前，教师完全可以使用电脑上网查阅相关信息，获得更多有用的素材。教师只有在课前深入了解并钻研了教材，才能去驾驭教材。
二、深入学生，了解学生
教学的对象是学生，教学应以学生为中心，围绕学生开展一系列活动。这也就决定了教师要备好课的另一个因素就是要深入了解教育对象，即学生。了解学生已有的知识及技能，了解他们的兴趣与要求，了解他们的学习方法、学习习惯等。
在此基础上，在备课中仔细研究，根据学生的个别差异，正确处理好所谓的“尖子生”“中等生”“学困生”三者之间的关系，兼顾他们的不同基础，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，有的放矢地进行教学。
三、设置教学情境，预测课堂教学
设置教学情境，预测课堂教学，是对教师各项综合技能的考验。那么如何提问，如何启发，教师在备课时都应考虑到，设想到。只有在不断的教学实践中总结经验，为备课提供良好的真实而且坚实的基础，才能使教师本身的教学能力不断上升，从而提高上课质量，教好每一位学生。
四、积极交流，虚心向他人学习
教师在应用课程标准、教材等有关资料进行备课时，难免会碰到这样那样的疑问。这时，就需要你不时地与其他老师进行交流，互相讨论，互相补充，解决各种疑难杂症。进行集体备课，定期讨论，就是一种很好的交流方式。有时可能涉及到其他学科，也可以向其他学科的老师讨教，以他人之长来补己之短。
五、规范备课过程，做到有板有眼
备好一堂课，还应注意规范备课程序。我们现在所用的备课本一般都有教学课题、教学目的、要求、重点、难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等，即使是上多媒体课，在上课前的准备工作中也应注意这些要点。所有这些都为我们规范备课程序提供了很好的客观条件。有了这种良好的客观条件，再加上自身的认真对待和主观努力，所备的课就一定能做到条理清晰，有板有眼。
教师论文：怎样备好一节课 篇四
备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课呢？下面我谈谈个人的看法，与大家共勉。
1、备教材生成的价值。教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
2、备语文资源的开发。语文教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系。语文的资源无处不在，但要遵循课外服务于课内，课外是对课内的补充和延伸。就一篇课文来讲，理解的角度不同，需要的资源也不同，教师代替不了学生的需要。 课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。因为教师是资源，学生也是资源，资源的开发是师生互动合作的过程。教师做不了最好，但要做的更好，尽可能满足于学生。有一句话说的好“教师不在是一桶水，而是源源不断的江河。”
3、备教学过程的构建。变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。
4、备学习方式的选择。从理论上讲教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。现代教学主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这充分尊重了学生的主体地位，树立了“以人为本”的教学思想。通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发了学生思维，培养了创新精神，开发了学生的潜能。那么在备课时如何运用这样的教学方式呢？我想，首先从教材的整体上把握，弄清文体形式、内容按排、练习设计（如识字、阅读、口语交际、作文都有各自的特点）。
5、备师生问题的生成。没有问题课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。 反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师的问要问的得法，问到关键，问的有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆的问，可以问的新奇、独特。问题是为实现教学目标服务的，切入点是多层次的、多角度的（如阅读中的题目、段落、篇章、词句），但教师设计的问题要有序进性，体现情境性、启发性、艺术性。
6、备教学活动的开展。教学是一种对话，包括人与人的对话，人与文本的对话，人与自然的对话，对话是多维的、立体的、网络的。对话是通过活动来实现的。 学习活动分为内含的和外显的。内含的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等。外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等，具体一点说就是听、说、读、写、问、画、演、唱。
教师论文：怎样备好一节课 篇五
备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。
教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。
一、要备好教材
1、认真钻研大纲，明确教学目的
教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。
2、从整体出发，系统分析和研究教材
数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。
教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
3、抓住重点和找准难点
一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
4、创造性使用教材
创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
二、要好备教学程序
1、根据学生认知规律，精心设计教学环节
学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。
2、启发学生思维，精心设计问题
启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。
3、恰当选择教学方法
几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。
人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练
数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因此，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。
数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，概念的形成过程，问题的发现过程，规律的揭示过程，结论的推导过程等等，都体现某种数学思想，并受其指导。如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。
三、要备好学生
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。
教师论文：怎样备好一节课 篇六
一、“教会学”与“学会学”
教学过程对学生来说，是由“不会”到“会”的过程；对教师来说，是一个将“己会”转化为“他会”的过程。可以说这个矛盾的解决构成了教学过程，而矛盾的主要方面则是教师的“己会”。所谓教师的“己会”，就是指教师对教材的理解和掌握。因此，在教学过程中，钻研教材成了解决教师本身的“会”与“不会”的矛盾的过程。解决这个矛盾的主要方法就是熟读教材，深入理解教材。钻研教材时要以一章为钻研“对象”，进行知识排队，抓住主线，明确重点，确定难点，在自己的头脑中形成一个清晰的知识结构网。而后要做大量习题，通过习题加深对知识的理解和运用，这样更易于学生理解知识。将这一思路灌输给学生让他们在学习中运用，使他们自然而然地学会学化学的方法，这也相当于给了他们一把学习化学的金钥匙。
二、教会知识与培养能力
备课不但要钻研教材、接触大量习题，同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力。知识是能力的基础，但知识决不等于能力，因此，挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。如总结解题思路，不但能加深学生对化学定律和概念的理解，而且也是培养学生总结概括能力的好方法。这就要求教师在备课中时刻注意问题的设置，通过提问问题让学生回答，让他们在回答中自己总结理顺知识，从而达到提高能力的目的。
三、抓住“纲”与理清“目”
研究教材好比捕鱼，只有掌握好“纲”才能理好“目”。这个比喻十分贴切。这个“纲”与“目”即全部和局部的关系问题，在研究教材中不可忽视。若以整个化学作为全局，那么基本概念、基本理论、元素及化合物知识、有机化合物知识、化学计算和化学实验就是组成这个“纲”的一个个“目”；若以化学实验作为一个“纲”，那么仪器、药品的使用、基本操作、气体的制取、物质的检验、定量实验就是组成这个“纲”的各个“目”。教师只有心中有“纲”，处理各章各节教材，才能做到心中有数，才能做到知识条理、全而不乱，才能知道功夫应下在何处，才能达到使学生知识面广、条理清晰的目的。
四、新知识与旧知识的纵横联系
化学各部分之间有着密切的内在联系。对学生来说，这种知识之间的内在联系产生了新知识与旧知识、已知与未知的问题；对教师来说，产生了在教学中如何充分利用学生已有知识来获得新知识的问题。钻研教材就要深入研究这种新与旧的关系，力求以“旧”引“新”，利用“新”来巩固和深化“旧”。这个新旧的辩证关系，是我们钻研教材时应注意掌握的教学方法论原则。同时要注意新旧知识雷同的总结，依据已有知识分析归纳新知识的方法比较有何不同，这个不同就是要重点学习的内容；还要利用好问题设置这一方法，让学生在自觉与不自觉中学会自己学习化学的方法。
五、难与易的合理运用
化学基础理论具有较强的概念性和抽象性，而且又要求学生有较好的数学基础和实验技能。形形色色的物质的性质，既有普遍性又有特殊性，要求学生有较强的记忆能力和推理判断能力。因此，化学学科教学确有难的一面。教师钻研教材，就是要设法化“繁”为简、化“隐”为现、化“难”为易，比如分散难点、多做实验、联系实际、由旧到新、搭桥过河、进行类比等都是化难为易的有效方法。此外，激发学生的兴趣也是化难为易的.一种手段。如果我们能对教材钻深钻透，理论联系实际，把课组织好，激发学生学习化学的兴趣，“难”就变为“易”了。还有就是可以形象化教学，让学生觉得抽象化的知识不抽象，有的可以设计一个魔术，既提高了学生的兴趣又加深了学生的印象。
六、知识与品德的关系
我们是教书又育人，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。一方面，化学教师不要只传授知识，在传授知识的过程中，应以自己的言传身教去影响学生的言行和世界观；另一方面，化学教材中也确实蕴含着丰富的教育因素，如唯物主义思想、辩证的思维方法、爱国主义思想以及科学家们的勤奋精神与创造精神等等，更要教会学生学习、思考、处理问题的能力。
七、备课与备学生
教师在备课过程中既要全面了解知识的体系又要彻底分析学生可能对知识的认知程度。这就要求教师在准备课程的时候要充分分析学生可能在哪些知识点易出错或不易理解。学生在学习知识的过程中会出现理论与应用脱节，所以我们既要教理论又要教会他们运用理论。学生就是我们的一本教材，在备课过程中一定要把这一至关重要的教材备好才能更好地进行教与学。
