字理识字教学法【推荐3篇】
字理识字教学法 篇一
字理识字教学法是一种以字形结构和字意为基础的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和记忆汉字。通过分析字的结构和义理，学生可以更深入地理解字的含义和内涵，从而提高识字的效果。本文将介绍字理识字教学法的基本原理和实施方法，并探讨其对学生识字能力的影响。
首先，字理识字教学法强调字的结构分析。每个汉字都有其特定的结构，包括左右结构、上下结构、形声结构等。通过分析字的结构，学生可以更好地理解字的构成和演变规律。例如，学生可以通过比较“木”和“林”的结构，发现它们的共同点和差异，从而理解“木”字的基本意义和“林”字的扩展意义。通过这种结构分析的方法，学生可以更准确地理解和记忆汉字。
其次，字理识字教学法注重字义的解析。每个汉字都有其特定的义理，通过解析字义，学生可以更深入地理解字的内涵和外延。例如，学生可以通过分析“忧”字的义理，了解到忧愁的含义和产生忧愁情绪的原因，从而更好地理解这个字的意义和用法。通过这种义理解析的方法，学生可以更全面地理解和运用汉字。
字理识字教学法的实施方法包括多种教学活动。首先，教师可以通过讲解字的结构和义理，引导学生进行字形分析和字义解析。例如，教师可以给学生展示一个字的结构和义理，并引导他们进行讨论和思考。其次，教师可以设计一些练习题，让学生运用字理识字的方法进行识字和记忆。例如，教师可以给学生提供一些字的结构，让他们根据结构推测字的意义。最后，教师可以组织一些游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习字理识字的方法。
字理识字教学法对学生识字能力的影响是积极的。通过字的结构分析和义理解析，学生可以更深入地理解和记忆汉字。这种方法可以帮助学生更准确地识字和运用字，提高学习汉字的效果。同时，字理识字教学法也能够培养学生的观察力、思维能力和创造力，提高他们的综合素养。
综上所述，字理识字教学法是一种以字形结构和字意为基础的教学方法，通过分析字的结构和义理，帮助学生更好地理解和记忆汉字。这种方法的实施可以提高学生的识字能力和综合素养。教师和学生应积极探索和应用字理识字教学法，共同提高汉字教学的质量和效果。
字理识字教学法 篇二
字理识字教学法是一种创新的教学方法，通过分析字的结构和义理，帮助学生更好地理解和记忆汉字。这种教学法在提高学生识字能力的同时，也培养了学生的观察力、思维能力和创造力。本文将介绍字理识字教学法的具体实施步骤，并探讨其在实际教学中的应用效果。
首先，字理识字教学法的实施步骤包括字形分析和字义解析。在字形分析中，学生需要通过观察和比较字的结构，找出字形的规律和特点。例如，学生可以比较“木”和“林”的结构，发现它们都由木字旁组成，从而理解木字旁的基本形态和含义。在字义解析中，学生需要通过分析字的意义和用法，理解字的内涵和外延。例如，学生可以通过解析“忧”字的义理，了解到忧愁的含义和产生忧愁情绪的原因，从而更好地理解这个字的意义和用法。
其次，字理识字教学法在实际教学中可以结合多种教学活动。例如，教师可以设计一些游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习字理识字的方法。例如，教师可以给学生展示一些字的结构和义理，让他们进行讨论和思考。教师还可以组织一些小组活动和竞赛，让学生在合作和竞争中学习和运用字理识字的方法。这些教学活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩。
字理识字教学法在实际教学中的应用效果是显著的。通过字的结构分析和义理解析，学生可以更深入地理解和记忆汉字。这种方法可以帮助学生更准确地识字和运用字，提高学习汉字的效果。同时，字理识字教学法也能够培养学生的观察力、思维能力和创造力，提高他们的综合素养。学生在学习字理识字的过程中，不仅可以提高汉字识读能力，还可以培养自己的学习方法和学习能力，为今后的学习打下坚实的基础。
综上所述，字理识字教学法是一种创新的教学方法，通过分析字的结构和义理，帮助学生更好地理解和记忆汉字。这种方法的实施步骤明确，应用效果显著。教师和学生应积极探索和应用字理识字教学法，共同提高汉字教学的质量和效果。
字理识字教学法 篇三
字理识字教学法
导语：识字的意思是认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。下面和小编一起来看字理识字教学法，希望有所帮助！
一、图文并茂，形象法
象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物形状的方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑；再讲解由“⊙”到“日”的演变过程，分析图形与字形的联系：演变拉长为“一”，然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。
图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的.形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。
二、编制字谜，联想法
汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是以用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两类型：
（1）揭示汉字形体的字谜。告：一口咬掉牛尾巴。俄：先人后己。乃：后起之秀（特指法）。更：与人方便。今：用心读书（反拼法）。碍：砸左边，得右边（拆拼法）。券：拳头对刀（移位拼字法）。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。
（2）揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。泛：分开水太少，合拢水太多。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。
三、动作示范，示意法
汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如睁、握字的教学：
张开两眼——睁（目字旁）
五指收拢——握（提手旁）
动作示范，示意法既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写，它
四、形近比较，辨异法
汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点是辨“异”，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。如：
缓：字中间是“爰”，以“爰”为声符的形声字，韵母为an，如暖、援、媛等字。
暧：字中间为“爱”，以“爱”为声符的形声字，音节是ai，如嗳、嫒等字。
在识字教学中，将形近字进行比较，寻同辨异，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读和使用。
五、部首表义，求同法
部首是字典、词典根据汉字形体偏房所分的门类。辞书中有三大部首系统：一是形体部首系统，如－、│、乙等部首，它们一般与字义无关。二是形位型部首系统，如“叛”字中的八部和又部、“颖”字中的禾部、“腾”字中的马部，它们有的与字义无关，有的与字义有关。三是形义型部首系统，它按字形分部，以表意的偏房作部首（亦即按义分部）。因此，形义型部首系统是辞书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义的特点。这就要求我们在合体字，尤其在形声字的教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性，如引导学生分析“顶”“项”“颈”“额”“颊”等字的意思，让学生认识页部的表义类属；从“页”的字，字义与人体肩部以上的部位有关；分析“儒”“侠”“俭”“侈”“仰”“伏”等字的意思，认识人部的表义类属：从“人”的字，字义多与人的类别（儒、侠）、品性（俭、侈）、行为（仰、伏）等有关。
部首表义，求同法的教学目的，是让学生掌握部首的表义类属，加深学生对汉字据形知义特点的认识，培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反三、触类旁通和望文生义的理解能力。
六、强化练习，巩固法
练习巩固是指教师指导儿童对所学的汉字进行读、写、用的练习，其中重点是指导书写运用。本环节有三个要点：
1、指导书写。与常规识字教学一样，如注重范写，讲清汉字各部位在田字格中的位置，注重笔画、笔顺和间架结构，指导书空、组词、造句等等。
2、强调默写。默写综合运用笔画、笔顺、间架结构等基础知识，有着至关重要的意义。
3、听写。这是儿童的再认过程。对于强化儿童记忆的保持，克服识记后的短时期内的遗忘，提高课堂教学效果具有重要意义。要注意的是：
（1）听写前不要将范写的生字擦掉。
（2）报出生字听写时，宜按照讲课顺序语句进行。不宜过早颠倒生字顺序和使用非教学时的原来语句。颠倒顺序听写可在以后的教学中进行。
（3）这一环节要踏踏实实地实施，不可用游戏或活动代替。游戏或活动只能作为这一环节的补充或延续。
七、趣味活动，游戏法
根据人类的记忆规律，识记过去的事物会产生遗忘的现象。我们采用多种游戏活动，发挥学生的多种感官功能，让他们既动脑，又动口、动手，以加深印象。如每人制作一个带虚线“田”字格的识字卡，用来辨认生字，供相邻座位学生互相检查。又如每人自制常见的偏旁和独体字的“识字卡”，在活动课、早读课时间，组织小组开展“拼字”游戏。这样练习量大，趣味性浓，竞争意识强，效果好。
