谈有效学习和有效教学(通用3篇)
谈有效学习和有效教学 篇一
有效学习是指在有限的时间内，通过合理的学习方法和策略，达到高效的学习效果。在当今社会，面对日益增长的知识量和不断变化的社会需求，如何进行有效学习成为了一个重要的课题。而有效教学，则是指教师通过科学的教学方法和策略，帮助学生实现有效学习。
首先，有效学习需要明确学习目标。学生应该清楚地知道自己要学什么，知道学习的目的和意义。只有明确了学习目标，才能有针对性地进行学习，避免盲目学习和浪费时间。教师在教学中也应该明确学习目标，将其传达给学生，并帮助学生理解学习目标的重要性。
其次，有效学习需要合理的学习方法和策略。学习方法是指学生在学习过程中所采用的整体思维和行动方式，包括思维方法、记忆方法、归纳方法等。学生应该选择适合自己的学习方法，例如有些学生适合通过听讲解来学习，有些学生适合通过读书来学习。教师在教学中也应该引导学生掌握合理的学习方法和策略，帮助学生学会如何学习。
另外，有效学习需要良好的学习环境和学习氛围。学习环境包括学习设施、学习资源等，学习氛围则是指学生在学习过程中的精神状态和学习态度。学生应该选择一个安静、整洁、舒适的学习环境进行学习，并且培养积极的学习态度，保持专注和坚持。教师在教学中应该营造良好的学习环境和学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
最后，有效学习需要不断反思和调整。学生在学习过程中应该时刻反思自己的学习方法和策略是否合理，是否能够达到学习目标。如果发现不合理或者不有效的地方，应该及时进行调整和改进。教师在教学中也应该不断反思自己的教学方式和策略是否能够帮助学生实现有效学习，并根据学生的实际情况进行调整。
总之，有效学习和有效教学是相辅相成的。学生通过合理的学习方法和策略，结合良好的学习环境和学习氛围，实现有效学习。而教师通过科学的教学方法和策略，营造良好的学习环境和学习氛围，帮助学生实现有效学习。只有学生和教师共同努力，才能够实现有效学习和有效教学的目标。
谈有效学习和有效教学 篇二
有效教学是指教师通过科学的教学方法和策略，帮助学生实现有效学习的过程。在当今社会，教育的目标已经不再是简单地传授知识，而是培养学生的综合素质和能力。因此，教师在教学中应该注重培养学生的学习能力和学习方法，帮助学生实现有效学习。
首先，有效教学需要关注学生的个体差异。每个学生都有自己的学习特点和学习方式，教师应该根据学生的实际情况，灵活地运用不同的教学方法和策略。例如，有些学生喜欢听讲解，有些学生喜欢通过互动和实践来学习。教师要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
其次，有效教学需要激发学生的学习兴趣和学习动力。学生的学习兴趣和学习动力对于学习的效果有着重要影响。教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过生动的教学内容、有趣的教学活动等。同时，教师还应该及时给予学生正反馈，鼓励学生取得进步，增强学生的学习动力。
另外，有效教学需要关注学生的学习过程。学生的学习过程是一个动态的过程，教师应该关注学生的学习进展，并及时进行调整和指导。教师可以通过提问、讨论、反思等方式，引导学生主动思考和参与到学习中来。同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。
最后，有效教学需要教师自身的不断学习和提升。教师应该不断更新自己的教学理念和教学方法，不断探索适合学生的教学策略。同时，教师还应该关注教育前沿的理论和实践，积极参与教育研究和教学改革。只有教师不断学习和提升，才能够更好地帮助学生实现有效学习。
总之，有效教学是教师通过科学的教学方法和策略，帮助学生实现有效学习的过程。教师应该关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和学习动力，关注学生的学习过程，并不断学习和提升自身的教学能力。只有教师在教学中注重培养学生的学习能力和学习方法，才能够实现有效教学的目标。
谈有效学习和有效教学 篇三
谈有效学习和有效教学
我们正在进行的课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准的问题。我们的目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。因此，课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。
1．对学习的认识
讲到学生的学习，这里有一个对学习的认识问题。比如说我们司空见惯的现象是，老师在教学生时，先出示例题，然后由学生进行讨论，接下来老师再进行讲解，最后再让学生做一些练习。在很多情况下，是经过反复的练习，形成学生的某种技能，这种学习方法是过去所强调和侧重的。这种学习的理论基础是行为主义心理学。用行为主义心理学的观点看待学习，认为学习是学生头脑中某种联结的形成，通过反复练习形成某种技能。这种练习如果过度的话，就会造成学生对待学习的负面态度。比如，有这样一个例子，在一堂课上，一个学生在解题时漏写了一个“解”字，于是这个老师就让学生把这个“解”字写1 000遍，这是报纸上登过的例子。这也是一种学习。随着教育科学的发展，在20世纪80年代出现了认知心理学。认知心理学认为学习是一种理解，它的典型代表人物是布鲁纳和奥苏贝尔。奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识
2．关于有效学习
反复练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主义心理学。早期的算术教学理论的奠基人——桑代克写的书都是一个单元一个单元进行反复练习的。现在提倡的另一种学习是探索性的、自主的、研究性的学习，它的理论基础是建构主义心理学。在这里我为什么要讲有效学习的问题，就是因为国外大部分研究说明：不同的学习过程会产生不同的效果。比如说，反复的练习也有效果，并不是说绝对没有效果。它的效果主要是发展学生的基本技能。另外一种探索性的学习，它的效果是发展学生高层次的思维。研究表明，操练式的学习对发展学生高层次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能力，没有显著的效果，有时甚至是负面效果。操练式的学习对提高学生的计算成绩有显著的效果，而对解决开放性的问题没有显著的效果。如果说在不良的情况下过度练习，比如说让那个学生写1 000遍，就会产生负面影响，使学生不喜欢数学甚至厌倦学数学，反复的练习体现在“熟”上，有句话叫“熟能生巧”，但过度的练习会“熟能生厌”，使学生不想学习，阻碍学生的发展，所以又有一句话叫“熟能生笨”。这种学习不是我们讲的有效学习，我们讲的有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。当然，数学学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需要练习，而更重要的是发展学生的创新性学习，这就是有效学习的意思。
关于有效学习我想用九个字来概括。一是“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。二是“思考”。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担不重。思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。三是“活动”。以学生为主体的活动，实际上活动是数学教学的基本形式。我们的教学设计重要的不
[1][2][3]
