新课改背景下以学生为主体思想研究论文【精简3篇】
新课改背景下以学生为主体思想研究论文 篇一
在新课改背景下，以学生为主体的思想成为教育改革的重要方向。传统教育模式以教师为中心，强调知识的灌输和教师的权威性，忽视了学生的主体性和个性发展。而以学生为主体的教育思想，强调学生的积极性和主动性，关注学生的需求和兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。本文将探讨新课改背景下以学生为主体思想的意义和实践方法。
新课改背景下以学生为主体思想的意义在于激发学生的学习兴趣和动力。以学生为主体的教育模式注重发掘学生的潜能和个性特点，尊重学生的选择和决策权，让学生参与到教育活动中来，提高他们的学习积极性和主动性。学生在主体地位的支持下，能够更好地发展自己的能力和兴趣，培养自主学习的能力和创新思维，从而提高学习效果。
实践中，教师可以通过多样化的教学方法和学习资源激发学生的学习兴趣。例如，引入项目学习、合作学习和探究学习等活动，让学生在实际问题中发现问题、解决问题，培养他们的实践能力和创新思维。同时，教师还可以利用多媒体技术和网络资源，为学生提供丰富的学习资源和交流平台，让学生参与到自主学习和合作学习中来，培养他们的信息素养和团队合作能力。
此外，学校和教师也应该为学生提供良好的学习环境和支持。学校可以建立课程评价和教师评价的机制，鼓励教师关注学生的发展和需求，提供个性化的学习支持和指导。教师可以通过定期的学生评价和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提供有针对性的帮助和指导。
综上所述，新课改背景下以学生为主体的思想对于教育改革具有重要意义。学校和教师应该以学生为中心，激发学生的学习兴趣和动力，提供多样化的学习机会和支持，培养学生的创新思维和实践能力，推动教育改革的深入发展。
新课改背景下以学生为主体思想研究论文 篇二
在新课改背景下，以学生为主体的思想成为教育改革的热点。以学生为主体的教育模式强调学生的积极参与和主动学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。本文将从教师角度探讨新课改背景下以学生为主体思想的实践方法和挑战。
新课改背景下以学生为主体思想的实践方法包括：激发学生的学习兴趣和动力、提供多样化的学习机会、引导学生的自主学习和合作学习。教师可以通过设计有趣的教学活动和案例分析，激发学生的学习兴趣和动力。例如，教师可以利用生活中的实际问题和案例，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的实践能力和创新思维。同时，教师还可以通过开展小组合作学习和项目学习，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
然而，新课改背景下以学生为主体思想的实践也面临一些挑战。首先，教师需要转变传统的教学方式和观念，从以教师为中心转向以学生为中心。这需要教师具备良好的教学能力和教育理念，不断提升自己的专业素养和教学水平。其次，教师在实践中也需要面对学生的差异性和个性化需求。每个学生都有自己的学习特点和需求，教师需要灵活运用教学方法和资源，满足学生的个性化需求。最后，学校和教师还需要面对评价体系和教学资源的改革。传统的评价体系和教学资源以教师为中心，而以学生为主体的教育模式需要建立适应性的评价体系和丰富的教学资源，以支持学生的发展和学习需求。
综上所述，新课改背景下以学生为主体思想的实践方法和挑战需要教师积极探索和应对。教师应该不断提升自己的教学能力和教育理念，灵活运用教学方法和资源，满足学生的个性化需求。学校和教师也需要建立适应性的评价体系和丰富的教学资源，为学生提供良好的学习环境和支持，促进教育改革的深入发展。
新课改背景下以学生为主体思想研究论文 篇三
新课改背景下以学生为主体思想研究论文
摘 要：语文教学过程中应当充分体现学生的主体性，这也是钱梦龙老师所推崇的教学理念。在钱梦龙老师看来，语文课实际上就是一件艺术品，需要去精心刻画、雕琢才能体现其价值；同时还要以学生为主体，把语文课堂视为乐土。对新课标下钱梦龙"以学生为主体"的教学思想进行阐述，并在此基础上以其上课时的艺术性提问和引导为例，就其生本理念谈一下自己的认识和观点。
关键词：新课改；钱梦龙；学生主体；思想
对于钱梦龙老师而言，其并非一个安于现状的语文教师，因为他在具体的教学过程中并不仅仅满足于成为一名合格的教师，而是要做一名教学专家。在长期的教学过程中，形成了以学生为主体的思想，并将其有效地落实在教学实践中。
一、钱梦龙"以学生为主体"的思想
在钱梦龙老师看来，教育对学生主体意识的培养、发展，具有举足轻重的作用，通过对学生德、智方面的培养，提高其自我认识水平。对于学生个体来说，教育过程实际上就是一个提升自我的动态过程，同时也是张扬、激发个人主体意识的过程。在传统教育教学理念和模式下，教师是课堂教学的绝对主体，填鸭式教学形式可谓根深蒂固。在这样的教学环境背景下，广大学生只是听众而已，只是教育教学的客体和对象，根本无法实现主动学习之目的，学生主体意识、主体地位受到压抑。然而在当前新课程背景下，教育领域要求体现和尊重学生的主体地位，因此应当关注学生课堂教学主体性。钱梦龙老师试图扭转传统的非科学教学现状，比如，其在语文导读法应用过程中，力求反传统之道而行之，以展现学生的主体性。
对于钱梦龙老师的"以学生为主体"的思想而言，其主要体现于学生观层面上，以学生为主体即语文教学的核心，同时这也是其所倡导的学生主体性思想最为集中的展现。在钱梦龙看来，教学是以课程内容为载体、以学生的全面发展核心目标的.一种教学相长的动态过程。在此过程中，学生的全面发展和提升，是整个教育教学活动的重点，而教师的教学、课程内容等，都只是为之服务的条件而已。在语文学科教学实践中，教师所起到的主导作用，仅仅是为教学主体——学生提供服务的，否则也就没有存在的价值。语文课堂教学过程中，应当注意将着眼点一直放在学生身上，同时这也是钱梦龙老师学生观的最主要体现。只要抓住了学生主体思想，也就真正的抓住了钱梦龙老师的教学思想核心。
二、钱梦龙语文教学——艺术性提问和引导
正如上文所述，钱梦龙老师的语文教学核心理念即以学生为主体，如果映射到实际教学过程中，则主要体现在钱老师对学生学习兴趣的引导和艺术性提问方面，具体分析如下：
1.激发学生的学习兴趣
钱梦龙老师在组织语文教学过程中，为了能够有效地激发学生的学习热情和兴趣，充分调动他们的课堂学习积极性，钱老师不断探索和实践。如，在《人民英雄永垂不朽》一节教学过程中，课前钱老师将十幅挂图无次序地随意挂在了黑板上，同时还要求学生，不要拿书"自读",即告知学生不要先去看书，因为书上能够很快找到答案。课堂上，钱老师要求全班的学生集中精力去观察十幅挂图，并且要求学生根据自己的观察和每幅画上的人物背景，谈一下自己的认识，讲述的是怎样的事件或者故事，然后再给每一幅挂画加注标题。当听到这些要求时，学生感到非常困难，纷纷试图习惯性地去看书，但他却故意阻止，在师生之间的讨价还价后，钱老师允许学生看书，但时间只有10分钟。在这样的情况下，学生像占了很大便宜一样，兴奋而又紧张地去看书。从教学效果上来看，这种教学模式真正是从学生自身的角度出发、以学生为主体，不仅激发了他们的兴趣和积极性，而且还提高了教学效率。
2.课堂上的艺术性提问
钱梦龙"以学生为主体"的教育教学思想，还体现在其语文课堂教学中的艺术性提问，具体从以下几个方面阐释。
（1）语文教学中的曲问艺术
语文教学中的曲问，实际上是钱梦龙提出的一种通用性的名词，即在语文教学提问过程中，以问在此而意在彼为原则，不能以最直白的方式去问学生，而是通过曲折的提问方式，先让学生进行思考，充分发挥他们的主观能动性。对于钱梦龙的曲问艺术而言，由于未直接让学生从课文中找答案、或者可清楚地指导教师的意图，因此，强烈的好奇心会促使学生积极思考，产生学习兴趣，这对于促进学生全面、牢靠地掌握知识内容，具有非常重要的作用，同时也是以学生为主体思想的体现。如，在名篇《石壕吏》教学过程中，并未直接让学生对作者的意图进行分析，而是提出了一个问题，即"在部分人看来，《石壕吏》并非好诗，究其原因，主要是因为杜甫在诗中始终是旁观者角色，而且非常的冷漠，没有表现出自己的观点和态度。""请问大家是否同意该种认识和评价，为什么？"当这一问题提出时，全班学生都集中精力，争先恐后地发表自己的观点和认识，并且还为自己所持的观点找依据，甚至互相之间进行讨论。从形式上来看，该种提问方式，引起了学生的思考和讨论，实际上就是小组合作学习模式的体现，不仅可以有效激发学生的积极性，而且还可以活跃课堂氛围，体现了以学生为本的教学理念。
（2）语文教学中的反问艺术
语文教学实践中对其中所涉及的问题进行反问，实际上就是将学生提出的相关问题通过引导，再交给学生自己处理。如，在《谈骨气》一文教学过程中有学生举手提问，"为什么在本文中作者将穷苦人作为‘贫贱不能移’的论据？为什么不以朱自清作为事例呢？"针对学生的问题，钱老师并没有正
（3）语文教学中的直接解释
语文教学中的直接解释，实际上就是老师抓住问题的本质，直截了当地回答学生提出的问题或者疑惑。这是传统教学模式的典型代表，同时也是一种基本的教学答疑方法。对于这一问题，钱梦龙老师并未一味地回避，如，《变色龙》一文教学过程中，开头是"上帝创造的这个世界",对此，很多学生不理解何意，纷纷问老师为什么写这句话。对此，钱梦龙老师耐心地解释："上帝创造了一个幸福而又美好的世界，可是我们真的幸福吗？"这实际上是采用了一种讽刺性的写作手法，即反语，通过其直接解释，学生快速理解了这句话的含义，直接迅速地把握问题的答案，同时也加快了课堂教学节奏，对于提高教学效率具有非常重要的作用。钱梦龙老师在解释之前，通常会留个学生自己思考的时间，这样可以调动他们的学习积极性。
总之，钱梦龙的"以学生为主体"的教学思想，就是要充分调动学生的积极性、主动性，让学生成为学习的主体，培养他们自主学习的意识和能力，这对学生的未来发展具有非常重大的意义。
参考文献：
许书明，钱梦龙。课堂提问，何妨"拐个弯儿".中学语文教学参考：中旬，2012（03）。
张春。新课标下钱梦龙"曲问教学法"的创新.语文学刊：基础教育，2010（18）。
谢亚欣。浅谈语文课堂提问的艺术：以特级教师钱梦龙为例.语文教学通讯：学术，2013（07）。
