让小学生学会阅读的方式【最新3篇】

繁花入梦分享2017-07-07 07:10:30 次阅读

让小学生学会阅读的方式篇一

在当今信息爆炸的社会中，阅读能力对于小学生来说尤为重要。阅读不仅能够帮助他们获得知识，还能提高他们的语言表达能力和思维能力。然而，由于现代科技的发达，许多小学生对阅读产生了兴趣缺失的问题。因此，如何让小学生学会阅读成为了教育工作者需要面对的重要问题。

首先，为了激发小学生的阅读兴趣，我们可以从选择适合他们年龄和兴趣的书籍开始。小学生喜欢的书籍往往与他们的生活经验和兴趣爱好相关。因此，教师和家长可以和小学生一起探讨他们感兴趣的主题，并选择相关的书籍给他们阅读。同时，我们还可以利用丰富多样的阅读材料，如图画书、漫画和故事书等，来吸引小学生的眼球。

其次，培养小学生的阅读习惯也是非常重要的。小学生的注意力往往不够集中，所以我们可以通过分段阅读的方式来帮助他们培养良好的阅读习惯。比如，每次阅读一个章节或一个故事的一部分，然后停下来讨论和回顾所阅读的内容。这样可以帮助小学生更好地理解和记忆所读的内容，并且能够让他们保持对阅读的兴趣。

此外，提供一个良好的阅读环境也对小学生的阅读能力有着重要的影响。教室和家庭都可以为小学生创造一个安静舒适的阅读环境，避免嘈杂的声音和干扰。同时，教师和家长可以成为小学生的榜样，积极地阅读和分享自己的阅读经验，以鼓励他们培养阅读的兴趣和习惯。

最后，我们还可以通过游戏和互动的方式来提高小学生的阅读能力。例如，可以组织阅读比赛或阅读分享会，让小学生有机会展示自己的阅读成果并与他人交流。此外，还可以设计一些有趣的阅读活动，如角色扮演、绘本创作等，让小学生在玩耍中提高阅读能力。

综上所述，让小学生学会阅读的方式有很多，但最重要的是激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，并为他们提供一个良好的阅读环境。只有这样，小学生才能真正享受阅读的乐趣，并从中获得知识和成长。让我们共同努力，让每个小学生都成为优秀的阅读者。

让小学生学会阅读的方式篇二

阅读对于小学生来说是一项重要的技能，不仅能够帮助他们学习知识，还能培养他们的思维能力和创造力。然而，由于现代科技的发展，许多小学生对阅读缺乏兴趣。因此，我们需要采取一些有效的方式来帮助小学生学会阅读。

首先，我们可以通过培养小学生的阅读习惯来提高他们的阅读能力。培养习惯需要时间和耐心，教师和家长可以定期安排阅读时间，让小学生每天都有固定的时间来阅读。在阅读的过程中，我们可以鼓励小学生记录下自己的阅读心得和感想，帮助他们更好地理解和记忆所读的内容。此外，我们还可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读分享会、角色扮演等，让小学生在游戏中提高阅读能力。

其次，选择适合小学生的书籍也是非常重要的。小学生的阅读兴趣通常与他们的生活经验和兴趣爱好相关。因此，我们可以通过与小学生沟通，了解他们感兴趣的主题，并选择相关的书籍给他们阅读。同时，我们还可以选择一些图画书、漫画和故事书等，以吸引小学生的注意力。

除了选择适合的书籍，创造一个良好的阅读环境也对小学生的阅读能力有着重要的影响。教室和家庭都可以提供一个安静舒适的阅读环境，避免嘈杂的声音和干扰。教师和家长可以成为小学生的榜样，积极地阅读并分享自己的阅读经验，以鼓励小学生培养阅读的兴趣和习惯。

最后，我们还可以利用现代科技来提高小学生的阅读能力。例如，可以使用电子书和学习应用程序来增加小学生对阅读的兴趣。这些应用程序通常会提供一些互动和游戏元素，以吸引小学生的注意力并增加他们的参与度。

总之，让小学生学会阅读需要我们采取一系列的措施，如培养阅读习惯、选择适合的书籍、创造良好的阅读环境和利用现代科技等。只有通过多方面的努力，我们才能帮助小学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的阅读能力。让我们共同为小学生的阅读教育贡献自己的力量。

让小学生学会阅读的方式篇三

让小学生学会阅读的方式

[作者] 吴小玲

[内容]

如何让学生学会阅读，叶圣陶曾经说过：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。这就充分说明了教会学生阅读，必须在“导”字上下功夫。

教会质疑问难。

学生在阅读过程中，必然会遇到根据他们的知识或生活经验，通过努力还不能解决的问题。学贵知疑，质疑问难是思维的开始，多思善问是学生学习主动性、积极性的具体表现。学生从不能发现问题到能发现问题，从不会质疑到学会质疑，有一个发展的过程。教师要在日常阅读教学中，有意识、有目的并坚持不懈地引导，激起学生探究的愿望，引发学生自己探索，读懂课文，这就是从“不会”到“会”的发展过程。如《跳水》是一篇以解决问题的方法为题目的课文，学生若不认真思考，便不能发现课题与内容之间的内在联系。因此，在教这篇课文时，我从析题入手，用较短的时间，将学生的思维活动引向质疑问难，学生即可根据题目提出诸如“是谁跳水？为什么要跳水？在什么地方跳水？结果怎样？”等等许多问题，然后让他们带着这些问题去感知课文，使学生由被动学习变为主动学习。随着阅读的不断深入，我又紧紧抓住文中难理解的语句，如：“正在这时候”指的是什么时候？船长为什么用枪瞄准孩子命令他跳水？为什么把小孩的身体比喻成炮弹？这都是学生理解课文内容的障碍。教师把握这一疑难点，及时组织边读边议，引发学生思考，不仅对课文的理解更透彻，而且学会了质疑。质疑问难能使学生对阅读内容的理解更深入，且有利于培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，将使学生终身受益。

教会理解内容。

理解能使学生对语言文字的感知更细致、精确，理解是一种思维能力，而怎样理解，则是一种方法，需要教师的指点。我在阅读教学中，一般的教法是：教学前对学生的学习心态作全面分析：他们想理解什么？想怎样理解？他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等，为采取教学方法提供依据。在教学过程中不断启发学生回顾学习过程，“我是怎样理解的？我为什么这样理解？我这样理解对吗？”让每个学生在原有的基础上加深对课文内容的理解，然后检查学习结果，促使学生思考：我理解课文内容了吗？我是怎样理解的？我学会了怎样理解方法？让学生验证自己的学习成果。当然，抓关键词、重点句，体会人物的神态、语言、动作也是理解课文内容的重要方法之一，必须因文而异。只要经常训练，坚持不懈，久而久之，必然能掌握。教会朗读课文。阅读总得“读”，读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。学生能做到有感情地读，能把规范的书面语言转化为口头语言，这是提高表达能力的`基矗我较为重视教师的范读。在范读中提出要求，逐步教会学生分辨语言的各种表现方法，有意识地按教材的情感作适当的处理，以此感染学生，并提醒学生要读其文、听其音、懂其情，不只是机械地模仿教师。例如《骆驼和羊》一文，其中有一句话：“羊大模大样地走进园子去吃草，骆驼跪下前腿低下头，往门里钻怎么也钻不进去。”教师范读后，要求学生注意辨别词、句的轻重快慢，再让学生议论，理解其所以然。有些课文中的重点词语常常在课文中起着画龙点睛的作用，理解这些词不仅能使课文的教学做