高校教师继续教育体系创新探讨论文【优选3篇】

高校教师继续教育体系创新探讨论文 篇一

标题：高校教师继续教育体系创新的必要性与挑战

摘要：随着社会的快速发展和知识的迅速更新，高校教师继续教育成为提高教师专业素养和教学水平的重要途径。本文旨在探讨高校教师继续教育体系创新的必要性与挑战，并提出相应的解决方案。

关键词：高校教师继续教育；创新；必要性；挑战

一、引言

高校教师是培养人才的重要力量，他们的教学水平直接影响着学生的素质和发展。然而，教师职业发展面临着许多挑战，如知识更新速度快、教学方法落后、教学资源不均衡等。为了不断提升教师的专业素养和教学水平，高校教师继续教育体系创新势在必行。

二、高校教师继续教育体系创新的必要性

1. 知识更新：高校教师的知识面需要与时俱进，不断更新自己的知识结构和教学方法，以适应社会的发展和变化。只有通过继续教育，教师才能不断学习新知识，提高教学质量。

2. 教学方法创新：传统的教学方法已经不能满足学生的需求，教师需要探索创新的教学方法，例如利用信息技术手段开展教学、开展项目式教学等。这需要教师参与继续教育，学习新的教学理念和方法。

3. 培养学生综合素质：现代社会对高等教育的要求不仅仅是传授知识，还要培养学生的创新能力、团队合作能力和综合素质。高校教师需要通过继续教育，学习如何培养学生的综合素质，以满足社会对人才的需求。

三、高校教师继续教育体系创新的挑战

1. 制度问题：目前高校教师继续教育的制度体系不够完善，缺乏一套科学有效的培训机制和评价体系。这给教师的继续教育带来了许多困难和障碍。

2. 资源问题：高校教师继续教育需要大量的资源投入，包括人力、物力和财力等。然而，目前许多高校的继续教育资源有限，无法满足教师的需求。

3. 教师自身问题：一些教师对继续教育的重要性认识不足，缺乏主动学习的意识。他们往往将教学工作放在首位，忽视了自身的职业发展。

四、高校教师继续教育体系创新的解决方案

1. 完善制度体系：建立科学有效的高校教师继续教育制度，包括培训计划、培训内容、培训方式和评价体系等。同时，建立师资队伍，提供专业的教学支持。

2. 资源共享：高校之间可以进行资源共享，建立联合培训机制，共同开展教师培训活动。政府也应加大对高校教师继续教育的支持力度，提供更多的资源。

3. 提高教师继续教育意识：通过宣传教育，增强教师对继续教育的认识，以及主动学习的意识。高校可以制定相应的激励政策，鼓励教师参与继续教育。

五、结论

高校教师继续教育体系创新是提升教师专业素养和教学水平的必然选择。面对挑战，我们需要完善制度体系，共享资源，提高教师继续教育意识，共同推动高校教师继续教育体系的创新和发展。

参考文献：

1. 陈军. 高校教师继续教育体系创新研究[D]. 南京师范大学, 2020.

2. 邓成玉. 高校教师继续教育体系创新研究[J]. 高教研究, 2018, 39(4): 44-50.

高校教师继续教育体系创新探讨论文 篇三

高校教师继续教育体系创新探讨论文

　　一、高校教师继续教育体系创新的意义

　　（一）有助于促进高校教育的发展。教师的综合能力在教学中起决定性作用。传统的教育改革忽视了教师的培养和再教育、与此同时，高校扩招使得教师明显不足，多数学校在教学内容、方式的选择上缺乏创新性，这与教师的创新意识薄弱具有直接关系。继续教育是目前高校提高教师素质的主要途径，如何根据教学需求促进教师继续教学积极性的发挥，是高校教学中的重要任务之一。实践证明，以教学目标为基础的教师继续教育体系创新充分考虑了学生需求，对于高校教育的进一步完善和发展具有积极意义。

　　（二）有助于提高学生就业率。就业是高校扩招、发展的重要目的，为提高就业率，高校应致力于提高学生的职业素养。继续教育体系创新从教学自身出发，采用了多样化的教学手段完成教学目标。具体上，基于就业率提高的高职教育体系创新强调以下内容。首先：教育体系创新确保了教学内容的实用性，从而增强学生的实践能力，培养其职业能力。其次：基于教育发展现状的继续教育体系创新培养了“双师型”教育人才，从而对于高校教学方式的多样化、教学内容的针对性具有积极意义。

　　（三）继续教育符合教育体系创新需求。市场经济的快速发展决定了高校教育的调整与改革。只有从根本上提高教师的综合素质，才能实现教学效率的提高。现代科技的发展进一步促进了教育教学的发展，然而新的科技要求教师不断更新知识体系和教学技能以适应其发展，这使得教师的再教育成为必然。

　　二、高校教师继续教育的现状

　　随着高校对教育改革的重视，针对教师的再教育成为其重要内容之一。具体的实践中，一些教育机构缺乏正规性。高校教师自身意识薄弱，知识体系更新速度慢，教学创新能力差等都影响了其继续教育的效率。因此，文章将高校教师继续教育现状分析如下，为解决这一问题提供了必要的保障。

　　（一）培训内容与教学目标偏离，实用性不高。继续教育的培训内容往往重理论、轻实践。为满足部分人员的需求，继续教育培养将职业证书的获得作为主要目标，这使得继续教育培训的内容单一且缺乏针对性，无法满足教育发展的需求，无法提高教师的职业能力。

　　（二）培训的方式单一且缺乏灵活性。处于对再教育的错误认识，很多机构将再教育的培训时间放在假期，培训方式同高校教育教学存在相同的问题，即强调教学主讲人的主体作用。另外，无法与高校的具体教学需求相联系，采用千篇一律的教学方法，这造成了教师厌倦再教育培训。一些教育机构甚至完全以盈利为目的，严重制约了继续教育的发展。

　　（三）教师的再教育培训很难实现。一些学校的教师既要负责教学，又要负责科研。因此压力巨大，时间不充足。为此，再教育培训一再被压缩，长此以往教师对于再教育培训的热情逐渐降低。另一方面，高校对教师的继续教育支持明显不足，导致一些教师无法进行继续教育，教学素养无法紧跟是时代的需求。

　　三、高校教师继续教育体系创新途径

　　建立并实现以高校教师为重点，以企业的发展为核心的继续教学体系是

　　（一）建立并实施以学校为主体，注重实效的校本模式。所谓校本模式是指以高校自身为核心，充分利用本地资源，确保教师再教育体系的创新。要求高校将教师作为主要对象，解决教学中存在的共性问题，以形成教学经验。根据教学内容的差异采用多种教学方式，在教师继续教育体系创新过程中，还应注重教师的教学能力提高。在现今高校发展中，综合采用了集中与自学相结合以及分层教育的模式。获得了高校的认可，逐渐完善这一教学方式对于高校的发展来说具有重要意义。

　　（二）建立并实施以教师为中心教学体系。在高校继续教育中，教师作为培训对象，应作为教学的核心。继续教育机构的开设要以教师为主要对象，以满足教师的学习需求为基础，调整教学内容和教学方式，建立完善的教师中心体系要求教师具有高度的责任性，制定满足需求的教育体系。认真分析培训活动中存在的问题，并鼓励教师主动探索答案，为其创新意识的提高提供基础。可采用多样化的教学手段，以确保学习环境，激发教师的学习热情，强调理论的同时增设实践培训内容。

　　（三）建立满足企业需求的人才培养模式。企业对人才的需求应成为高校人才培养的目标。为此，高校应充分利用当地资源，针对教师的需求进行相关的再教育培训，以明确这一教学目的。教师还应具有理论联系实际的能力，实现知识与企业的融合，从科研、教学两个方面解决高校教育需求。校企之间的合作降低了企业的压力，也使高校继续教育体系改革成为现实。能够为高校培养更多专业的教学团队。

　　四、总结

　　继续教育是提高教师职业能力才，促进高校教学效率的根本途径，针对目标继续教学内容、方式单一等问题，应实施必要的创新改革。同时，多年的实践已经证明了继续教育在教师培训中的作用。要求高校从人才培养目标、教育的现状等多个方面出发，逐步实现继续教育体系的创新。近年来，国家相关政策对高校的继续教育给予了更多的支持，高校也开始重视教师的再教育。当然，在具体的实践过程中，还存在一定的问题，要求高校对其培训内容、目标以及方式进行整理，以促进其积极作用的发挥。