利用迁移原理 提高教学效果【优选3篇】
利用迁移原理 提高教学效果 篇一
随着社会进步和信息技术的发展，教育教学方式也在不断创新与改进。迁移原理是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。本文将探讨如何利用迁移原理提高教学效果。
迁移原理是指将已经掌握的知识和技能迁移到新的学习领域中。在教学中，教师可以利用迁移原理来帮助学生将已经学过的知识和技能应用到新的学习任务中。这种方法可以提高学生的学习效果，增强他们的学习兴趣和动力。
首先，教师可以通过引导学生将已经学过的知识与新的知识进行联系，帮助他们更好地理解新的知识。例如，在教学数学时，教师可以先复习一些基本的数学概念和运算规则，然后引导学生将这些知识应用到解决实际问题中。通过这种方式，学生可以更好地理解数学的应用价值，提高他们的学习兴趣和动力。
其次，教师可以通过设计一些有趣和具有挑战性的学习任务来激发学生的学习兴趣和动力。例如，在教学英语时，教师可以设计一些情景对话或角色扮演活动，让学生在实践中运用所学的语言知识。通过这种方式，学生可以将所学的知识应用到实际情境中，提高他们的学习效果和语言运用能力。
此外，教师还可以通过给予学生一定的自主学习和探究的机会来培养他们的学习能力和创新思维。例如，在教学科学实验时，教师可以引导学生设计和进行一些简单的实验，让他们亲自动手，体验科学研究的过程。通过这种方式，学生可以掌握科学实验的基本方法和技巧，提高他们的实验能力和科学思维能力。
总之，利用迁移原理可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习效果。教师可以通过引导学生联系已经学过的知识和新的知识，设计有趣和具有挑战性的学习任务，以及给予学生一定的自主学习和探究的机会来实施迁移原理。相信在这样的教学环境下，学生的学习兴趣和动力将得到进一步提高，教学效果也将得到显著提升。
利用迁移原理 提高教学效果 篇二
随着教育改革的深入，教学效果成为评价教育质量的重要指标之一。为了提高教学效果，教师们不断探索和尝试各种教学方法。其中，利用迁移原理是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。本文将介绍如何利用迁移原理提高教学效果。
迁移原理是指将已经掌握的知识和技能迁移到新的学习领域中。在教学中，教师可以通过引导学生将已经学过的知识与新的知识进行联系，帮助他们更好地理解新的知识。例如，在教学语文时，教师可以引导学生将已经学过的词汇和句型运用到新的阅读理解任务中。通过这种方式，学生可以更好地理解文章的意思，提高他们的阅读理解能力。
此外，教师还可以通过设计一些有趣和具有挑战性的学习任务来激发学生的学习兴趣和动力。例如，在教学历史时，教师可以设计一些角色扮演活动或历史文化展示，让学生在实践中运用所学的历史知识。通过这种方式，学生可以将所学的知识应用到实际情境中，提高他们的学习效果和历史思维能力。
同时，教师还可以通过给予学生一定的自主学习和探究的机会来培养他们的学习能力和创新思维。例如，在教学数学时，教师可以引导学生自主设计和解决一些实际问题，让他们亲自动手，体验数学的乐趣。通过这种方式，学生可以掌握解决问题的方法和策略，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
总之，利用迁移原理可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习效果。教师可以通过引导学生联系已经学过的知识和新的知识，设计有趣和具有挑战性的学习任务，以及给予学生一定的自主学习和探究的机会来实施迁移原理。相信在这样的教学环境下，学生的学习兴趣和动力将得到进一步提高，教学效果也将得到显著提升。
利用迁移原理 提高教学效果 篇三
利用迁移原理 提高教学效果
掌握知识的目的在于应用，因此，学生能否将学到的新知识运用到新的情境中去解决相应的问题，这是至关重要的。有时即使头脑中具备解决某个问题所需的全部知识，也不能保证这个问题就能得到解决。于是在我们面前就出现这样的问题：教师怎么进行知识教学，怎么引导学生掌握知识，才能有效地促进学生将新知识迁移和应用到新的情境，顺利地解决有关问题。知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得的知识、情感和态度对后续学习活动的影响或者后续学习活动对先前学习活动的影响称为学习迁移。学习有先、后之分，我们把先前学习对后续学习的影响称为顺向迁移，反之，则为逆向迁移。学习之间的影响有促进和干扰之分，一种学习对另一种学习起促进作用的称为正迁移；如果起干扰或抑制作用的，称为负迁移。知识的迁移在学生学习知识的不同阶段都表现出来并发挥作用，教学中，教师应遵循促进学习迁移的教学原则，尽量引导正迁移，充分体现"为迁移而教"，促进学生对所学新知识的`迁移与运用。对于提高物理教学效果具有很重要的作用。
一、加强基本概念与一般原理的教学是实现正迁移的捷径
美国著名心理学家布鲁纳曾说：掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。如：矢量，是物理学中的一个重要概念，矢量的运算要遵循平行四边形法则。力是学生接触到的第一个矢量，力的合成、分解学生熟练了，才有可能去进行运动的合成、分解，而后才能自觉进行加速度、冲量、场强等矢量的运算。力的平行四边形法则的熟练运算，便成了一个迁移的生长点。物理学习原理告诉我们：迁移，能够利用原来的"序"作为生长点，产生适合于其他领域的新"序"。教学实践也证明，这样的"生长点"找准了，并做好迁移示范，迁移的效果是相当明显的。这样的"生长点"在物理学中很多，也就是我们平时所讲的"基础"。抓好基础，才能举一反三，才会触类旁通。在学生头脑中有意培养一些熟练的"生长点"，让迁移从中"生长"开去，是一条正迁移的捷径。
二、采用分析比较的方法，准确把握不同概念之间的异同点是实现正迁移的有效途径
教学中应注意新旧知识异同的比较，通过对比，能透过表面现象，看清不同的物理本质。在对比过程中，学生始终处于主动积极、探索进取状态，引起有意注意，促成思维交锋，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到达新知识的迁移，并巩固新知识，都极为有利，不然，就公式论公式，该对比不对比，不仅不会促进迁移，反而会造成负迁移。
心理学研究表明：对比抗干扰，加强对易混知识的比较，找准分化点，利于排除干扰，加深对某些相关概念的认识和理解，促使易混知识在学生头脑中彻底分化。例如：学生学过左手定则后，已能熟练掌握磁场中通电导线的受力问题。当学了右手定则后，碰到已知磁场和感应电流方向，判定导体运动方向
类比推理也是分析比较行之有效的方法，类比促进迁移。在物理学中，类比方法具有探索和解释两个功能。探索功能体现在学生通过类比提出假设，进行推测，提出问题，并设想解决问题的方向。解释功能在于唤起学生头脑中已有的知识或经验表象，对将要学习的知识提供一个相近的表象，实现知识或经验的迁移。如把静电场与重力场相类比，就可以较快地理解新知识（静电场），并可以简化记忆。
三、创设问题情境，激发学生的求知欲是实现正迁移的催化剂
创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种"不协调"，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。如牛顿第一定律是较抽象的物理规律。教师边演示可边提出两个相互矛盾的观念：把小车轮子朝上放在桌面上用手推小车使其运动，停止用力时，小车就静止。按照人们的生活经验得出
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