任务型英语教育论文【通用3篇】

任务型英语教育论文 篇一：如何提高学生的口语表达能力

第一篇内容：

标题：如何提高学生的口语表达能力

引言：在英语教育中，口语表达是一个至关重要的方面。然而，许多学生在这方面遇到了困难。本文将讨论一些有效的方法，以帮助学生提高他们的口语表达能力。

主体：

1. 创建积极的语言环境

- 在课堂上，教师应该鼓励学生参与口语活动，如小组讨论和角色扮演。这样可以为学生提供一个积极的语言环境，激发他们的兴趣和动力。

- 教师还可以组织英语角或其他口语交流活动，鼓励学生在课外时间练习口语，与其他学生进行实际交流。

2. 提供丰富的语言输入

- 为了提高口语表达能力，学生需要大量的语言输入。教师可以使用多媒体资源，如录音和视频，来让学生接触到真实的口语材料。

- 同时，教师还可以引导学生阅读和听取与他们感兴趣的主题相关的材料，以激发他们的学习兴趣，并增加他们的词汇量和语言表达能力。

3. 练习语音和语调

- 学生的发音和语调对于口语表达至关重要。教师可以通过模仿和练习来帮助学生改善他们的语音和语调。

- 教师还可以引导学生进行语音练习，如朗读和模仿录音，以提高他们的发音准确性和流利度。

4. 提供反馈和指导

- 教师在口语表达活动中应该提供及时的反馈和指导。他们可以纠正学生的发音错误，帮助他们改善语法和词汇使用，并给予他们鼓励和建议。

- 同时，教师还可以为学生提供口语表达的技巧和策略，如如何组织思路、如何运用适当的词汇和语法结构等。

结论：

通过创建积极的语言环境、提供丰富的语言输入、练习语音和语调以及提供反馈和指导，我们可以帮助学生提高他们的口语表达能力。这些方法可以激发学生的兴趣和动力，并帮助他们在日常生活和职业发展中更好地应用英语口语。

任务型英语教育论文 篇二：如何培养学生的阅读习惯

第二篇内容：

标题：如何培养学生的阅读习惯

引言：阅读是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的语言能力和学术成就至关重要。然而，许多学生缺乏阅读习惯。本文将探讨一些有效的方法，以帮助学生培养良好的阅读习惯。

主体：

1. 创建阅读氛围

- 学校和家庭应共同努力，为学生创造一个积极的阅读氛围。学校图书馆应提供丰富的英语书籍，鼓励学生借阅并积极参与阅读活动。

- 家长可以鼓励孩子每天阅读一定的时间，并提供适合年龄和兴趣的图书。他们还可以和孩子一起阅读，并与他们分享读书体会。

2. 提供有趣的阅读材料

- 学生更有可能对阅读产生兴趣，如果他们能够接触到与他们个人兴趣相关的材料。教师可以结合学生的兴趣和课程内容，选择适合的阅读材料。

- 同时，教师还可以引导学生阅读绘本和连环画，以激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

3. 培养阅读技巧和策略

- 学生需要掌握一些阅读技巧和策略，以提高他们的阅读能力。教师可以教授学生如何预测、推测和总结文本内容，以及如何使用词典和其他辅助工具。

- 教师还可以引导学生进行阅读活动，如阅读小组讨论和书评写作，以帮助他们更好地理解和分析所读的文本。

4. 提供激励和奖励

- 学生在培养阅读习惯的过程中应该得到激励和奖励。教师可以设立阅读挑战和目标，鼓励学生积极参与阅读活动，并给予他们合适的奖励和认可。

- 同时，学校和家庭可以组织阅读比赛和活动，为学生提供展示和分享阅读成果的机会。

结论：

通过创建阅读氛围、提供有趣的阅读材料、培养阅读技巧和策略，以及提供激励和奖励，我们可以帮助学生培养良好的阅读习惯。这些方法可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，并为他们的学术发展打下坚实的基础。

任务型英语教育论文 篇三

关于任务型英语教育论文

　　一、教学任务的设计原则

　　1.1激发学习兴趣。

　　教师需要对每一堂课、每一个阶段的教学任务进行精心的设计，要对教材的任务认真的研究，对学生的需求进行分析，并且以此为基础来对教学任务进行设计、组织、选择和实施，从多个角度、多个方面来激发学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

　　1.2阶段性。

　　教师在对教学任务进行设计的过程中，要根据专业的特点和教材内容中对语言能力、语言知识、情感态度、文化意识以及学习策略等多个方面的要求来对任务进行设计，让每堂课、每个阶段的任务目标单一、清晰并且与每一个单元的目标保持一致，确保课程总体的目标能够实现。

　　1.3最近发展区。

　　教师要以教育心理学为基础，在进行对教学任务进行设计的过程中，任务

　　1.4主体性。

　　教师在设计教学任务的过程中，一定要突显出学生的主体地位，要让学生参与到任务的设计中，对整个过程进行评估，以此来加强学生之间的互动、协作与交流，对学生的合作学习习惯以及自主学习习惯进行培养。

　　1.5语言交际性。

　　教师在设计任务的过程中要以意义的表述和信息的交流为核心，让学生在完成任务的同时能够体会到语言的形式、语言的功能以及语言在使用时的语境之间的联系，以此来提高学生的语言交际能力。

　　二、任务型英语教学模式的实施方法

　　我们在实施任务型英语教学的时候，可以根据英语课文的学习情况分为三个阶段，分别是课前阶段、阅读阶段以及课后阶段，以此来对教学任务进行设计。

　　2.1课前阶段。课前阶段是指对课堂学习进行准备的阶段，主要的目的就是要激活文本、激发学生学习兴趣、对课文进行导入，在这个阶段，学生要以完成任务的模式来对课文相关的知识材料进行查找、记录，要对课文的内容有一定的了解，为完成下一个阶段的任务打下良好的基础。

　　2.2阅读阶段。整个教学过程的核心就是阅读阶段。在教学的过程中，需要让师生之间、学生之间进行活动，促进学生认知、技能以及情感的良好发展。这个阶段中，学生主要的任务包含了：在对课文学习的过程中了解文章的具体内容，将其中心思想进行归纳；以课文为中心进行合作性学习，通过有意义或是具有良好交际性的活动来对所学到的语言知识进行巩固。在进行教学的过程中，教师可以让学生在课前对课文进行预习，对本节课的词汇和语法进行了解，并且安排几个小组通过图书馆、互联网对与课文有关的资料和信息进行搜集和整理，然后制作成课件，在上课的时候向全班进行汇报，并且以此为话题进行讨论。在阅读阶段，采取阅读课文相关的资料并进行讨论等方式，来对学生的语言应用能力进行有效的锻炼，同时，学生通过对本节课中遇到的词汇和语法以及对重要的语言项目进行一定的演练和运用，提高了学生的语言使用能力和使用的准确性。在这个阶段中，教师需要扮演组织者、激励者、帮助者、调控者以及参与者等多个角色。教师需要对学生在完成任务的过程中存在的语言错误进行具体的分析和讲解，要从正面来强化学生的知识和技能。

　　2.3课后阶段。课后阶段是英语学习的延伸，这个阶段学习的目的就是要通过一定的合作活动来提升学生的知识基础，提高学生的口语表达能力和书面表达能力。在这个阶段学生主要的学习任务就是要以课文为中心进行讨论、辩论以及角色扮演等多种活动，同时，进行写作练习。课后阶段的学习任务不仅与课文和教学主题有直接的联系，同时能够提供给学生更加广阔的自我发挥空间，能够有效的'提高学生的英语应用能力，特别是写作能力提高的更为明显。

　　三、结语

　　在进行实际教学的过程中我们可以明确的了解到，运用任务型英语教学模式来进行教学，教师必须要有具有全新的教学理念，要发挥出教师的主导能力，将教学的过程作为学生主动去进行知识构建的创造过程，通过教学来给学生提供一个能够互动与交流的平台。这种教学模式实现了以学生为主体的教学理念，在进行教学设计的过程中，教师以指定的教学目标为中心，以学生的需求以及当前能力的现状为重点，为学生设计出有操作性强的、有针对性的、具体的多种学习任务。让学生在完成任务的同时，学会如何来使用英语，并且通过与老师和同学之间的全面、深层的交流和互动，提高学生的参与意识，激发学生的学习兴趣以及学习潜能，提高学生的自主学习英语的能力，对英语教学中所存在的问题进行有效的解决，从而提高了教学的效率和质量。