浅析高校女教师心理健康现状及对策思考论文【精简3篇】
篇一：浅析高校女教师心理健康现状及对策思考
随着高校教育的发展，高校女教师的数量逐渐增加。然而，由于工作压力和社会角色的双重压力，高校女教师的心理健康面临着许多挑战。本文将从工作压力、社会角色和心理健康对策三个方面来浅析高校女教师的心理健康现状及对策思考。
首先，工作压力是高校女教师心理健康的主要诱因之一。高校女教师在教学工作中需要面对学生的学习需求、教学质量的要求和科研任务的压力等多重因素。同时，快速发展的信息技术也给高校女教师带来了新的挑战，如在线教育的兴起和网络课程的设计。这些工作压力不仅增加了高校女教师的工作量，还加剧了她们的焦虑和压力感。因此，为了维护高校女教师的心理健康，需要采取一些对策，如加强教师培训和提供更多的教学资源，以减轻她们的工作压力。
其次，社会角色也对高校女教师的心理健康产生了重要影响。高校女教师不仅需要扮演教师的角色，还需要兼顾家庭和社会的各种角色。例如，她们需要照顾家庭和孩子的需求，同时还需要履行家庭和社会的各种责任。这些角色的冲突和不平衡给高校女教师带来了巨大的心理压力。为了提高高校女教师的心理健康水平，可以采取一些对策，如提供更灵活的工作和家庭平衡政策，提供更多的家庭支持和社会支持，以帮助她们更好地平衡各种角色。
最后，心理健康对策也是提高高校女教师心理健康的关键。高校女教师可以通过积极参加体育锻炼、培养兴趣爱好、参加心理咨询和交流等方式来提高自己的心理健康水平。此外，高校也可以提供更多的心理健康培训和支持，以帮助女教师更好地应对工作和生活中的挑战。
综上所述，高校女教师的心理健康现状受到了工作压力和社会角色的双重影响。为了提高高校女教师的心理健康水平，可以采取一些对策，如减轻工作压力、提供更灵活的工作和家庭平衡政策、提供更多的家庭和社会支持，以及提供心理健康培训和支持等。只有这样，才能让高校女教师在工作和生活中保持良好的心理状态，提高教育教学质量。
篇二：高校女教师心理健康现状及对策思考
随着高校女教师数量的增加，她们的心理健康问题日益凸显。本文将从工作压力、职业发展和社会支持三个方面来浅析高校女教师的心理健康现状及对策思考。
首先，高校女教师面临着巨大的工作压力。她们需要同时承担教学、科研和管理等多项工作任务，而且对教学质量的要求越来越高。另外，随着高校教育的快速发展，新的教学方法和技术不断涌现，这也给高校女教师带来了新的挑战。这些工作压力不仅增加了她们的工作量，还加剧了她们的焦虑和压力感。因此，为了维护高校女教师的心理健康，需要采取一些对策，如加强教师培训和提供更多的教学资源，以减轻她们的工作压力。
其次，职业发展也对高校女教师的心理健康产生了重要影响。高校女教师在职业发展上常常面临困境，她们的晋升机会相对较少，职业晋升路径不够明确。这种不确定性和不公平感会给她们带来巨大的心理压力。为了提高高校女教师的心理健康水平，可以采取一些对策，如提供更多的职业发展机会和晋升途径，建立公平公正的评价体系，以激发她们的工作动力和积极性。
最后，社会支持对提高高校女教师的心理健康也起着重要作用。高校女教师需要得到家庭和社会的支持和关爱，以帮助她们更好地平衡工作和家庭。此外，高校也可以提供更多的心理健康培训和支持，帮助女教师更好地应对工作和生活中的挑战。只有在家庭和社会的支持下，高校女教师才能更好地保持心理健康。
综上所述，高校女教师的心理健康现状受到工作压力、职业发展和社会支持的影响。为了提高高校女教师的心理健康水平，可以采取一些对策，如减轻工作压力、提供更多的职业发展机会、建立公平公正的评价体系，以及提供家庭和社会支持等。只有这样，才能让高校女教师在工作和生活中保持良好的心理状态，提高教育教学质量。
浅析高校女教师心理健康现状及对策思考论文 篇三
浅析高校女教师心理健康现状及对策思考论文
摘要：高校女教师为现代知识女性的一个重要群体在获得越来越重要的社会承认的同时，也面临着新的挑战和压力，相当一部分高校女教师已处在“亚健康”状态，她们的生理和心理健康程度不容乐观。充分认识高校女教师心理健康的现状，分析高校女教师心理健康问题产生的原因，采取积极的应对措施，促使高校女教师保持心理健康、最大限度地发挥自身的潜力为高校的发展贡献力量。
关键词：高校女教师；心理健康；原因；对策思考
21世纪，女性在家庭、社会中的特殊作用已被广泛承认并有了新的诠释，女性人力资源在社会发展中越来越显示出其重要地位。但同时，一个不容忽视的问题是：女性心理健康状况越来越成为影响女性人力资源优势充分发挥的重要因素之一。高校女教师为现代知识女性的一个重要群体在获得越来越重要的社会承认的同时，也面临着新的挑战和压力，而高校独特的社会环境、文化氛围、明显的职业特征，使得高校女教师具有了自身独特的心理。因此，如何使高校女教师保持心理健康、最大限度地发挥自身的潜力为高校的发展贡献力量已成为当前我们必须研究的一个重要课题。
一、高校女教师心理健康的现状
我国妇联和国家统计局联合组织实施的第二期中国妇女社会地位调查显示：在上海高校女教师中，时有“失眠”现象的占44.8%，时有“身心疲:请记住我站域名惫”之感的占58.6%，时有“烦躁易怒”情绪的占54.9%，常感到“体力不足”的占48.2%。专家认为，相当一部分高校女教师已处在“亚健康”状态．她们的生理和心理健康程度不容乐观，应该引起全社会关注。在河南省高校女教师心理健康调查中有心理问题者占被调查者29.1%，调查表中的scl 90的得分显著高于全国常模。在广东、上海、贵州等地的高校教师心理健康调查分析中都报道女教师心理健康问题高于男教师，故应引起重视。综合各高校女教师心理健康调查的状况，我们可以看出新时期高校女教师心理健康主要存在四个方面的问题：
其一，高校女教师和男教师相比具有较高的忧虑性和较低的心理健康水平。许多的研究表明，女性比男性具有更高的焦虑倾向。调查显示，高校女教师比男教师情绪易激动，易生烦恼，心神动摇不定，易受环境支配；常产生矛盾，比较难照顾到大体；且忧虑抑郁烦恼自扰，具有较低的心理健康水平；在新环境中的成长能力低于男教师。
其二，高校女教师与其他行业的女性相比，人际关系的敏感、抑郁和焦虑表现更为突出。
其三，高校女教师的心理健康水平随年龄的增长不断提高，且年龄越大的女教师心理健康水平越高。有研究结果显示，高校35岁以下女教师是心理健康问题的`高发群体，强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性8个因子的分值均高于35岁以上女教师。
其四，高学历女教师和具有中级职称女教师的心理健康问题比较突出。有研究结果显示，具有博士、硕士学位和具有中级职称的女教师，强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、精神病性6个因子的分值均高于具有本科及以下学历和具有高级职称及中级及其以下职称女教师。
二、高校女教师心理健康问题产生的原因
1、现代社会的压力和传统观念的影响。一方面，高校女教师受过多年的教育，事业心较强，对自己要求比较高。社会也要求高校女教师在女性中扮演“强者”、“成功者”形象。高校女教师又要承担与其他女性同样的家庭角色，同样受来自社会传统等各方面的影响，特别是传统的“男主外、女主内”观念在高校女教师的思想中仍占一席之地。当事业与家庭不能两全时，大多数高校女教师表示如果自己因工作而减少了对家庭的照顾甚至牺牲家庭,会感到内疚并自责。同时，有相当一部分高校女教师表现出当其抱负得不到顺利实现时就感到前途渺茫，安于现状、不愿或不敢改变现实，因而心理负荷比较沉重，影响了心理健康。另一方面，虽然高校女教师受过较高层次的知识教育，在一定程度上能够克服或减少女性性格中的常见的不良特征，如被动、消极自卑、目光短浅、虚荣心和嫉妒心强等特征。也有部分高校女教师忽视自身修养和人格塑造，使自己性格中存在一些不良特征，构成了阻碍自己成功的因素，也影响了自己的心理健康。
2、女性生理特点和心理成熟度的制约。目前，我国知识女性一般在30岁左右生育,此时正是为事业打基础的关键时期。但是大多数女性为了生育和家庭而不得不暂时停止事业的进程,从而失去很多发展的机会。尤其是已婚已育的高校女教师,其大部分时间被紧张的工作、家务劳动占用,完全属于自己的轻松时间实在是很少，使她们往往是心有余而力不足。这样的矛盾导致了高校女教师心理压力增大。另外，由于年轻女教师涉世较浅，社会经验不足，对人生的认识较为单纯，挫折耐受力差，容易受人际关系、理想与现实的冲突和爱情婚姻家庭等问题的困扰，更容易发生各种心理问题。但随着年龄的增长，工作能力的不断提高和工作业绩的显现，年轻女教师的自信心逐渐增强，社会适应能力和自我心理调节能力不断提高，使其能从容地对待挫折和失败，心理水平不断提高。
3、高校女教师提升自身学历和职称过程中形成的压力。当今信息技术的发展和普及使教师不再是学生的唯一信息源，传统上的教师权威意识下降，教师在社会上及学生中的地位受到挑战。我国当前的教育改革和素质教育对高校教师素质提出了新的要求，面对新形势，高校也在不断进行教学改革，对教师学历的要求越来越高。因此，高校女教师在完成当前教学和科研工作任务的同时，还必须不断给自己充电并获得高一级学位。这就给本来就承受着高负荷的女教师又增添了更大的压力。从而导致各种心理问题的发生。同时，在高校，职称代表着教师的专业水平，代表着社会对教师的认可水平，代表着教师可以获得的报酬、待遇和社会地位，因此，高职称就成为高校教师关心、渴望和追求的重要目标，也必然导致教师之间产生激烈的竞争。由于中级职称女教师对高级职称的渴求更直接、更现实，也更为迫切，因此更容易发生各种心理问题。
4、高校的发展和教师职业的特殊性给高校女教师带来的压力。近几年高校招生规模的迅速扩大，高校教师资源比较紧张，高校教师的教学、科研工作量日益加大。这样使高校教师没有工作与休息、上班与下班的严格界限，一直处于几乎没有放松状况的紧张之中。同时，由于一些高校领导和主管部门在实际工作中往往不太注意解决教师心理问题，而且多用机械的数字化指标来评价和看待教师，在某种程度上加剧了教师的心理压力。因此高校教师，尤其是女教师一方面要面对繁重的工作压力，另一方面还要为生计、前程奔忙，久而久之，便在内心积存下难以排解的心结。
5、高校女教师在处理人际关系方面所带来的压力。高校女教师的知识丰富，有较强的自信心，但社交范围以校园师生为主．涉及面相对较窄，因此，对自己的内部特征和感受比较重视，坚持自己的行为标准和信念，重视对自己行为的观察和分析，人际交往能力较差。人际关系处理的不当也导致各种心理问题的发生。
三、对解决高校女教师心理健康问题的几点思考
新时期，高校女教师作为女性中的优秀分子同样承受着巨大的心理压力，如果不能很好地调试和缓解，势必会阻碍自身乃至高校的进步和发展。因此，解决高校女教师的心理健康问题需要社会、学校和个人的共同努力。
1、社会应对高校教师的心理健康给予更多的关注，特别是女教师的心理健康
现代女性在获得越来越重要的社会承认的同时，面对新的挑战和压力。社会因素的困扰和制约也必须承认，适合女性发展的公正的社会环境尚未完全形成，因而职业女性在工作中的成就往往被贬低。在传统观念的影响下，社会的思维定式往往是允许女性在很好地完成家庭职责的基础上，去追求社会目标，否则将面临巨大的家庭和社会压力，或者使女性处于事业与家庭都要兼顾的超负荷状态，最终因不堪重负而挫伤女性的进取精神，或者导致家庭矛盾增多，夫妻感情恶化，使女性在事业上增加沉重的额外心理负担。
高校女教师肩负着为祖国培养新世纪的高级专门人才和人类生息繁衍的双重使命，她们在教育及教育研究方面有着丰富经验．在培养、育人方面有很大的优势。因此，政府应制定各种政策在社会上加强现代性别意识的宣传,转变陈旧的性别观念,使机械论的男女平等观向人性化的男女平等观转变，不断提高高校女教师的地位；各级领导各级妇联应为高校女教师创造良好的政策环境和舆论环境，提供足够的发展空间和职业保障，减轻她们的工作压力，呼吁全社会都来关心、支持、配合高校女教师，使高校女教师在一个被爱、被理解、被尊重的氛围中工作，以提高工作积极性。
2、高等学校及学校主管部门应高度重视高校女教师的心理健康问题
高校及学校主管部门要充分认识高校女教师的心理健康对高校的进步和发展、青年学生的健康成长乃至整个社会的进步和发展所具有的重要意义。学校领导要树立现代教育观念和以人为本的思想，应给女教师营造一个平等、安定的环境，重视女教师的生理和社会特点，适当减轻她们的劳动强度，维护她们的基本权益。注意建立合理的评估体系，在制定教学、科研相关的工作指标以及职称的评定等各方面做到公平且切实可行，从而激发女教师的成就动机，而不能简单地用冷冰冰的数字化指标对其进行评价；扩大女教师的参与权和决策权，积极听取她们的意见，让她们真正感觉到地位的提高．使她们身心愉悦；同时，学校及相关主管部门应积极组织一些心理健康教育活动和娱乐活动，及时帮助女教师缓解压力；建立女教师的心理档案，关注女教师的心理健康；要实行人性化管理，理解和尊重女教师，尤其要关心她们的家庭生活，帮助她们解决家庭困难，排除她们的后顾之忧。
3、高校女教师要有意识地不断提高自己的心理素质
（1）高校女教师要掌握心理放松技术。放松训练是降低教师心理压力的最常用的方法，高校女教师要加强学习心理卫生和心理健康知识，注意劳逸结合，增强自我心理调节能力，从容面对压力，合理宣泄情绪，适时释放心理紧张，缓解心理压力，从而有效地解决遇到的各种心理问题，保持良好的心理状态。如平时要加强体育锻炼，通过运动可以增强体质，还可以调节情绪，改善人际关系，消除心理障碍，治疗心理疾病，从而增进心理健康。而目前高校女教师普遍缺乏必要的运动，在《上海高校女知识分子地位研究》中调查表明：有57.7％的人每月锻炼身体不到1次。
（2）高校女教师要确立正确的自我意识，塑造健全的人格。自我意识是指个体对于自己的身心状况、自己与别人以及自己与周围世界关系的认识，是人
（3）高校女教师要主动寻求社会支持，建立和谐的人际关系。在心理学上社会支持是一种特定的人际关系，有了它，就知道有可以信赖的人在尊重、照顾和爱护自己。当一个人遇到心理压力时，能够从这种社会支持中获得有效帮助。在日常工作和生活中，高校女教师要确立合理的工作目标，培养多方面的兴趣爱好，要走出家门，走出家庭圈，走出校门，走出同事圈，加强横向纵向联系，积极主动地扩大人际交往，形成各种层次的朋友群体，建立自己的社会支持网络，学会与更多的人交流思想和情感，增进相互之问的沟通与理解，使烦恼和苦闷及时得到排解。
（4）高校女教师及时求助于专业心理咨询。在遇到无法自我排解的心理问题，高校女教师要及时向受过严格训练的专业咨询人员寻找心理学帮助和指导，以便使心理问题尽早得到消除。
【参考文献】
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