课程论文【优秀3篇】

冰昔草莓分享2011-01-07 02:23:42 次阅读

课程论文篇一

探索创新教学方法：项目学习

摘要：传统的教学方法在培养学生的创新思维和实践能力方面存在一定的不足。本文通过对项目学习方法的研究和实践，探索了一种创新的教学方式，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。

关键词：项目学习；创新教学；学习兴趣；创新能力；团队合作

1. 引言

教育的目标是培养具有创新思维和实践能力的人才。然而，传统的教学方法往往过于注重知识的传授，缺乏对学生实际操作和创新思维的培养。项目学习作为一种创新的教学方式，通过将学生组织成小组，进行实践性项目的设计和实施，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。

2. 项目学习方法的理论基础

项目学习方法的理论基础主要包括建构主义理论和社会认知理论。建构主义理论认为学习是一个主动的建构过程，学生通过与他人的互动和实践经验来构建自己的知识结构。社会认知理论强调学习的社会性和情境性，学生通过观察和模仿他人的行为来学习新的技能和知识。

3. 项目学习的实施步骤

项目学习的实施步骤包括项目的选择、小组组建、项目计划的制定、实施和评估等。在项目选择阶段，教师可以根据学生的兴趣和实际需求，选择与课程内容相关的项目。在小组组建阶段，教师可以根据学生的能力和兴趣，将学生分成不同的小组。在项目计划的制定阶段，学生需要制定项目的目标、计划和任务分工等。在项目实施阶段，学生需要按照计划完成项目的各项任务。在项目评估阶段，教师可以通过观察学生的表现和项目成果的评价来评估学生的学习效果。

4. 项目学习的效果评价

项目学习可以有效提高学生的学习兴趣和创新能力。通过参与实践性项目的设计和实施，学生可以亲身体验实际问题的解决过程，培养解决问题的能力和创新思维。此外，项目学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。通过与他人的合作和交流，学生可以学会倾听和尊重他人的观点，提高自己的团队合作能力。

5. 结论

项目学习作为一种创新的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和团队合作精神。然而，项目学习的实施需要教师的支持和指导，教师应根据学生的实际情况和课程要求，合理设计和组织项目学习活动，为学生提供良好的学习平台和环境。

课程论文篇二

创新教学方法：翻转课堂

摘要：传统的教学模式往往是教师在课堂上讲授知识，学生在课后进行作业。然而，这种模式存在一定的不足，不能满足学生的个性化学习需求。翻转课堂作为一种创新的教学方法，通过将课堂时间用于学生的互动和实践活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。

关键词：翻转课堂；创新教学；个性化学习；学习效果；学习兴趣

1. 引言

传统的教学模式往往是教师在课堂上讲授知识，学生在课后进行作业。然而，这种模式存在一定的不足，不能满足学生的个性化学习需求。翻转课堂作为一种创新的教学方法，通过将课堂时间用于学生的互动和实践活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。

2. 翻转课堂的理论基础

翻转课堂的理论基础主要包括建构主义理论和个性化学习理论。建构主义理论认为学习是一个主动的建构过程，学生通过与他人的互动和实践经验来构建自己的知识结构。个性化学习理论强调学习的个性化和差异化，学生应根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习方式和学习资源。

3. 翻转课堂的实施步骤

翻转课堂的实施步骤包括预习、课堂互动和巩固复习等。在预习阶段，学生需要在课前独立学习相关的知识和概念，为课堂互动做好准备。在课堂互动阶段，学生可以通过小组讨论、问题解答和实践活动等方式，与教师和同学进行互动。在巩固复习阶段，学生需要在课后复习和巩固所学的知识，以提高学习效果。

4. 翻转课堂的效果评价

翻转课堂可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。通过预习和课堂互动，学生可以主动参与学习，提高自己的学习能力和学习效果。此外，翻转课堂还可以培养学生的自主学习能力和批判思维能力。通过独立学习和思考问题，学生可以培养自己的学习兴趣和学习动力。

5. 结论

翻转课堂作为一种创新的教学方法，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。然而，翻转课堂的实施需要教师的支持和指导，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理设计和组织课堂互动和实践活动，为学生提供良好的学习平台和环境。

课程论文篇三

课程论文

论文题目：环境法存在何以可能

班级：2001级5班

姓名：岳林

学号：200102020222

课程名称：环境与资源保护法学

任课教师：刘国涛

2004年5月7日

一环境法存在——实然性要求

（一）环境危害——大自然对人的回应

（二）环境问题的对处方面的困难

二环境法存在——应然性要求

三环境法理念——打破传统法的理念模式

（一）思维模式的变革

（二）内容的变革

1.其主体不同于其他法律主体

2.内容权利的变革

四环境存在可能性的必然性要求

（一）观念的形成

（二）科学技术的过份信仰导致环境法进一步恶化

（三）公共信托机构的设立

（四）人与人、人与自然之间的博弈

（五）可持续发展

环境法存在何以可能

岳林

（山东师范大学政法学院法律系）

摘要：理论是苍白的，分析才是根本。针对生态环境日益恶化，本文就一味追求理论的崇高性，忽视现实的行为进行批判。通过我国古代的传统思想的论述及现在环境资源日益“贫困”。作为大自然的灵秀——人，何去何从，怎样在大自然的沉沦中拯救自然——人类生存的家园迫不及待的需要解决。作为民主契约的社会，法律的存在成为必要。环境法作为一种新兴的法律，其存在的基础和存在的可能性都对现有法律体系进行冲击。面对现有的法律制度中的有关环境法需要解构、重构、建构？成为迫切需要解决的问题。本文的着眼点在于为环境法存在的可能性寻找理由与依据。找出有冲突的语题与问题给读者带去疑问和“似是而非”的'答案。

关键词：异态常态非主体的主体化域际人际生态主体社会成本公共信托自然的代理人

一环境法存在——实然性要求

“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复，每次胜利在第一线都确实取得了我们预期的结果，但是在第二线和第三线都却有了完全不同的出乎意料的影响，它常常把第一个结果重新消除。” 恩格斯的话正说明了人的认识有限性，就因为人的认识有限性所以导致人类对科学技术的崇拜。也是因为此，世界环境才日益恶劣。导致了人的原有自然权利如生存权，健康权等受到自然的威胁。因而人必须认识和正确的运用自然规律，学会认识人的干涉后果。人类不是没有意识到，而是没有足够的去认识和重视。这是人性的癖好：趋利避害。正如恩格斯说的那样，人因为认识有限性，所以也只能在第一线取得预期效果。因而人有的时候只会看见眼前的利益，而忽视了利益背后潜在的“害”。

（一）环境危害——大自