教书育人以育人为中心的论文(精彩3篇)
教书育人以育人为中心的论文 篇一
教书育人是教师的重要使命，而以育人为中心则是教育的核心理念。教育不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的全面发展和个性成长。教师应该以育人为中心，注重培养学生的品德和价值观。
首先，教师应该是学生的榜样和引路人。他们应该具备良好的品德和道德修养，通过自身的言行举止来影响和引导学生。教师要注重自身的修炼，不断提升自己的道德水平和教育能力。只有这样，才能在教书育人的过程中真正起到榜样的作用，引导学生走向正确的道路。
其次，教师应该关注学生的个性发展和兴趣培养。每个学生都有自己的特点和天赋，教师应该根据学生的兴趣和特长来进行个性化的教育。他们应该尊重学生的选择，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和创新精神。只有充分发挥学生的个性优势，才能真正实现教育的目标。
此外，教师应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。教育不仅仅是为了学生个人的发展，更重要的是培养他们成为对社会有用的人才。教师应该教给学生正确的价值观和道德观，引导他们树立正确的人生目标和价值追求。教师应该帮助学生认识到自己的社会责任，培养他们的公民意识和社会参与能力。
总之，教书育人以育人为中心是教育工作的核心。教师应该成为学生的榜样和引路人，注重培养学生的个性发展和兴趣培养，以及关注学生的社会责任感和公民意识。只有在这样的理念指导下，才能真正实现教育的目标，培养出有道德、有知识、有能力的新一代人才。
教书育人以育人为中心的论文 篇二
教书育人以育人为中心是教育工作的重要理念，也是教师的责任所在。教师应该通过教育的过程，关注学生的全面发展和个性成长，培养他们成为有道德、有知识、有能力的人才。
首先，教师应该注重学生的品德教育。品德教育是教育的重要方面，它不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生的道德情感和道德行为。教师应该通过言传身教的方式，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的道德情感和道德行为，使他们成为具有良好品德的人。
其次，教师应该注重学生的思维培养和创新能力的培养。教育不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。教师应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力。只有这样，学生才能真正成为具有独立思考和创新能力的人才。
此外，教师应该注重学生的社会实践和实践能力的培养。教育不仅仅是在教室里进行的，更重要的是在社会实践中进行的。教师应该引导学生积极参与社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，培养他们的实践能力和解决问题的能力。只有通过实践，学生才能真正理解和应用所学知识，提高自己的综合素质。
总之，教书育人以育人为中心是教育工作的重要理念。教师应该注重学生的品德教育，培养他们的道德情感和道德行为；注重学生的思维培养和创新能力的培养，激发他们的学习兴趣和创新精神；注重学生的社会实践和实践能力的培养，让他们在实践中提高自己的综合素质。只有在这样的指导下，才能真正实现教育的目标，培养出有道德、有知识、有能力的新一代人才。
教书育人以育人为中心的论文 篇三
教书育人以育人为中心的论文
摘要：人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。教育，是教育者对受教育者所进行的一种有目的的、有计划的、有组织的传授知识，培养思想品德、发展智力和体力的活动。通过教学活动把受教育者培养成对社会有用的人。所以，教育活动就是要教学生学会做人，一切的学科教学都应该是以知识为载体，以育人为中心。这是我们教育的真正目的所在。
关键词：教书育人教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这就要求我们教师在教学过程中既要重视书本知识地传授，更要重视对学生怎么做人进行引导。
一、教书育人，育人为上是时代的需要
我校是一所地处城乡结合部的二类中学，学生整体素质本应较好，但是现在老师们普遍感到现在的孩子越来越不好教，感觉到孩子们的基本素质在逐年下降，大部分的孩子成绩很差、没有学习意愿，再就是行为习惯差，上课根本不听课，要么低声说话，要么睡觉，考试只做选择题，下课躲到厕所抽烟，不服从老师的管教，叛离心特别强。特别是前两
二、教书育人、育人为上在日常学科教学中的渗透，把育人理念贯彻始终
在实际的教育教学工作中，尽管我们提倡素质教育已经很多年了，高中的新课程也已经开始实施，但实际上应试教育的存在是社会需求的必然性，在短时间内是不可能消除的，“重智育轻德育”也会普遍存在。
我们已经习惯于只重视知识教学，师生围绕升学指挥棒转，根据中考和高考考纲的要求，大面积、大容量的灌输知识，天天忙于让学生练题、忙于给学生讲题，力求让学生把每个知识点都掌握透彻，把所有的题型都练习到，一切希望就是高考能得到高分。忽略了教育最重要的目的是育人，教学生为人处世，教学生学会做人，这才是学校教育的中心工作。但这个工作在中学往往是最薄弱的环节，一般来说，学校对学生的思想品德教育就是利用班会或者集中组织学生进行专门的思想上的说教，强调学生必须做什么和不能做什么，没有相关的活动让学生体验，把德育教育和学科教学完全分开了。我们必须把应试教育融合到素质教育中，既要培养学生应试的能力，又要培养学生养成良好的品德。老师必须以自身的优良作风赢得学生的赞赏，发挥榜样的辐射作用，让学生自发、主动地学习和模仿。教育学生学会做人，是教育的真正目的，一切的`学科教学都应该是以知识为载体，以育人为中心。一个叫荆清的网络作者在读《我们需要关注知识之后是什么》学习体会中写道：“教师的价值不是一台传授知识的机器，更在于传授知识之后，在于你的学生有没有被你感动，感动了多少；它不能只用眼前的、暂时的考试成绩的高低来衡量，而有着长久的、终生的意义”。
我们的老师一般都是完成上课任务之后就走人，缺乏和学生沟通，对学生心理和价值取向、日常生活缺乏关怀的兴趣。学生本来基础就差，对学习知识缺乏兴趣，老师只讲课，不沟通，学生认为你不关心他们，也就没有建立感情，师生之间就会很生疏，遇到学生心情不好，就容易冲突。不了解学生的需求，就不可能把课讲好，更不可能在教书中育人。
如果经常和学生交流，到教室、到学生宿舍和学生聊天，揣摩学生心理，掌握学生的思想状况，深入了解学生，做到与学生在情感的和谐，与交心谈心，平时与学生打成一片，这一定会大大加深和学生的情感联络，学生对你的学科会更感兴趣，使学生“亲其师而信其道”。正如陶行知所言“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。
《我们需要关注知识之后是什么》这一文中介绍有两位美国教师，他们教学有一个共同的特点，不仅是教给学生正确的知识，更注重了知识的背后，注重运用所学知识培养学生的人格。
荆清对此的评价是，这种教学是对单一知识教学局限性的超越，是潜移默化的价值观教育，是积极的情感体验，是理性的思维方式培育，是人对人的理解与尊重，是生命灵性的启迪。
我们还在盛行应试教育的时候，美国老师教学方式早已是真正的素质教育。可喜的是我们的素质教育已经全面开始了，在逐渐改变人们的观念，逐渐转变了单一的知识教学，渐渐学会了既教学生该学的知识，又学会了运用这些知识培养学生良好的心理、高尚的品格。
只要我们每节课都把德育教育和学科教学融合，加深和学生的情感联络，不需要对学生进行思想上简单枯燥地说教，不需要强调学生必须做什么和不能做什么，经过长期的潜移默化，以老师自身的优良作风赢得学生，真正做到教育无痕。
参考文献：
[1]荆清《我们需要关注知识之后是什么》
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
