小学品德与社会教学论文论文【精选3篇】
小学品德与社会教学论文论文 篇一：培养小学生的品德与社会意识
在小学阶段，品德与社会教育是学生综合素质教育的重要组成部分。通过品德与社会教学，可以培养学生的道德观念、社会意识和社交能力，为他们的成长发展打下坚实的基础。本文将从培养学生的自我管理能力、提升社会责任感和培养良好的人际关系能力三个方面来探讨小学品德与社会教学的重要性。
首先，小学品德与社会教育可以培养学生的自我管理能力。在学校中，学生需要遵守各种规章制度，如准时上课、课堂纪律等。通过这些规章制度的执行，学生可以培养自己的自律意识和责任感。同时，学校还可以通过组织一些社会实践活动，如清洁卫生、环保活动等，让学生亲身参与其中，培养他们的自我管理能力和团队合作精神。
其次，小学品德与社会教育可以提升学生的社会责任感。在教学中，教师可以通过讲解社会问题和案例分析的方式，引导学生了解社会的不公平现象和问题。同时，教师还可以组织一些社会实践活动，如参观社会公益机构、参与社区服务等，让学生亲身感受社会的需要和自己的责任。通过这些活动，学生可以逐渐培养起对社会的关心和责任感，懂得为他人着想，为社会做出贡献。
最后，小学品德与社会教育可以培养学生良好的人际关系能力。在学校中，学生需要与同学和老师进行交流和合作。通过课堂合作、小组活动等形式，学生可以学习到与他人合作、沟通和解决问题的技巧。同时，学校还可以组织一些团体活动，如班级聚会、运动会等，让学生有机会与不同层次的人进行交流和合作，培养他们的合作意识和团队精神。
综上所述，小学品德与社会教育在学生综合素质教育中起着重要的作用。通过培养学生的自我管理能力、提升社会责任感和培养良好的人际关系能力，可以让学生在成长过程中形成正确的价值观和品德观念，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
小学品德与社会教学论文论文 篇二：小学品德与社会教学的策略与方法
小学品德与社会教学是培养学生综合素质的重要途径之一。如何通过有效的策略和方法进行品德与社会教学，是教师们需要思考和探索的问题。本文将从情感教育、行为规范和社会实践三个方面来介绍小学品德与社会教学的策略与方法。
首先，情感教育是小学品德与社会教学的重要组成部分。教师可以通过讲述有关情感的故事、开展情感体验活动等方式，引导学生认识自己的情感，培养他们的情感表达能力和情商。同时，教师还可以通过组织一些情感交流活动，如班会、心理辅导等，为学生提供一个宣泄情感、分享心情的平台。
其次，行为规范是小学品德与社会教学的重要内容。教师可以通过讲解行为规范和道德准则的方式，引导学生了解什么是正确的行为和道德，培养他们的良好行为习惯和道德观念。同时，教师还可以通过角色扮演、案例分析等方式，让学生亲身体验和思考不同行为对自己和他人的影响，培养他们的自我约束和责任感。
最后，社会实践是小学品德与社会教学的重要手段。教师可以通过组织一些社会实践活动，如参观社会公益机构、参与社区服务等，让学生亲身体验社会的需要和自己的责任。同时，教师还可以通过让学生参与一些社会实践项目，如环保、公益活动等，让学生在实践中学习和提升自己的品德和社会意识。
综上所述，小学品德与社会教学的策略与方法需要教师们不断地探索和实践。通过情感教育、行为规范和社会实践等方式，可以有效地培养学生的品德和社会意识，为他们的成长发展提供良好的支持和指导。同时，教师们也需要根据学生的实际情况和需求，灵活地运用不同的策略和方法，以达到最佳的教学效果。
小学品德与社会教学论文论文 篇三
小学品德与社会教学论文论文
【摘要】随着社会的进步，公民教育越来越受到人们的重视。目前我国还没有专门的公民教育课，小学生公民教育的内容主要体现在《品德与社会》课中。本文分析了我国公民教育的现状，并结合教学实际，阐述了如何在小学《品德与社会》课中开展公民教育活动，让学生把课堂上学到的知识运用到实际生活中，以一个小公民的身份参与社会实践。
【关键词】 小学 《品德与社会》课程 公民教育
近年来，某市开展公民教育研讨会的活动引起了广大网友的热烈讨论，也激起了笔者对公民教育的思考。笔者所理解的公民教育即是以培养爱祖国，爱他人，遵纪守法，履行公民义务，人格健全等基本素养为目标，培养合格公民的教育。在我国目前的课程体系中，小学生公民教育主要体现在《品德与社会》课中。随着社会的进步，公民教育越来越受到人们的重视。
我国公民教育的现状：
1.重思想政治教育，轻公民意识培养
现行的《品德与社会》课程在内容的选择，活动的设置等方面较以前已经有了明显的改进。它涵盖了心理素养与道德，法律法规，权利与责任，公共参与等公民教育方面的内容。但实施过程中，教者极易将其演变为一节思想政治教育课，让课堂了无生趣。有人说公民教育涵盖思想教育的内容，但笔者认为思想政治教育更强调的是对现行规章制度的认可、服从。长期进行这样的教育，学生的公民主体意识，理性的批判精神，坚定的权利意识就会受到压制，不利于学生现代公民意识的培养。
2.重知识传授，轻良好行为培养
良好的公民教育需要学生自主实践、体验参与，从而将公民意识内化为自己的实际行动。但在现行的课程运行中，学生由于受到升学的影响，加之一些教师对公民教育的认识不足，品德课上许多教师主要以传授知识为主，让学生不断地记，不断地背书上的内容，以应付考试。有的学生考试分数很高，但公民意识淡薄。知识的多少与公民意识并不是对应关系。有的人知识很渊博，在生活中却不能保护自身的合法
小学生是祖国的花朵，民族的希望，在小学阶段结合《品德与社会》课程开展公民教育的活动尤其重要。
一、游戏感悟
游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，它不仅能够激发学生学习的兴趣，还能调动起学生学习的主动性，让学生在无比兴奋中将知识进行内化。
如：在教学三年级上册《我不耍赖皮》一课时，教师和学生一起玩“魔力眼”的游戏。即班长给学生们看多张图片，然后迅速藏起一张，教师和学生抢答，说说班长藏起来的是什么图片。由于班长是站在讲台前组织学生玩这个游戏的，教师站的位置在讲台旁，猜中的几率当然要比学生高，最后游戏玩不下去了。看着学生沮丧的样子，老师问：“为什么不再玩了”，好几个学生说道：“不公平，不公平。”又有几名学生说：“老师耍赖，你站的位置可以偷看到班长藏的图片。游戏中学生们感受到了规则的重要性，为下面的教学做好了铺垫。”
再如：教学三年级上册《自画像》一课时，教师和学生一起玩了“身边的他/她”的游戏。教师和学生们将本班自己朋友的特点和长处写在一张小卡片上，交给老师后，通过抽签的形式猜一猜“他/她是谁”。由于此游戏与学生自身密切相关，每次抽中的卡片有可能就是自己，学生们玩得不亦乐乎。在快乐的游戏中学生明白了，每个人都很棒，但每个人身上都有缺点，主动改正，大家就会更棒。通过此游戏，学生们不仅对自身更加了解了，对身边的朋友也多了分理解。实践证明：教师在教学中巧妙地运用游戏可以起到非常好的教学效果，对培养学生的公民意识能够起到事半功倍的效果。
二、情景体验
教学中教师常有目的地创设生活中的情景，引导学生参与并融入其中，学生通过一定的体验，理解知识，明白道理，并使他们的心理机能得到发展。教师可利用音乐，语言描述等使学生的情感得到升华。
如教学三年级上册《父母的疼爱》一课时，教师引导学生说一说家里发生的真实的故事：在我......的时候，爸爸、妈妈......。然后让学生将所讲的故事编成一个剧本，自己扮演父亲或母亲。接着让学生在《世上只有妈妈好》的背景音乐声中欣赏美文《妈妈的爱》，并谈一谈我能为爸爸妈妈做些什么。讲故事环节，教师一石激起千层浪，勾起了学生对生活的回忆，为后续的情景体验做好了铺垫。学生表演时通过角色扮演，体会了父母的那份深深的爱以及父母的艰辛与不易。美文欣赏将学生的情感体验推向高潮。学生谈一谈时，他们都被父母的爱所深深感动了，激发了学生对父母的感恩之情。本节课学生们在真实的情景中感知、体验，教学起到了不错的效果。
一组美丽的图片、一首动听的歌曲、师生间和谐的氛围等都可以形成教学情景，良好的情景能够让学生的自我意识、公民意识在乐观开朗的`氛围中发展。
三、案例分析
《品德与社会》课程源于生活，最终又回归到生活，指导生活。教学中教师将身边的事情引入到课堂教学中，通过讨论分析，激发学生的主体性和主动性，进而提高学生的公民素养。
在教学五年级上册《心中有规则》一课时，教师从国家把酒驾列入国家刑法的范围开始引入，进而把酒后驾车造成重大事故的案例作为教学资源带给学生分析。学生通过小组讨论、分析得出：酒后驾车事故率高，给自己，他人，社会带来了严重的伤害。因此，把酒驾列入刑法之列，正是要引起人们足够的重视，杜绝此类事情再次发生。通过本课的学习，学生的责任意识，法制意识都得到了增强。当然，教学中《不和烟酒交朋友》《我的课余生活》等课亦可采用案例分析法。教学中教师引导学生分析讨论，学生的思辨能力，对是非的判断能力，合作能力，公民素养定会不断提升。
四、体验实践
实践、体验是最好的老师。它能激起学生积极的情感体验，让学生学之所用，学有所用。学生在实践过程中通过亲身体验、内化书本中的知识，进而提高他们作为社会小公民的综合素养。
例如：在教学《不说话的“朋友”》时，笔者尝试着进行一次公民教育实践活动。教师
将学生分成几个小组，让他们到各村组，广场，公园......去观察，了解我们周围公共设施的种类以及利用情况。经过一个星期的调查、了解，学生小组整合资料并汇报。结果大家发现，人们并没有善待我们身边这些不说话的“朋友”。许多健身器材被毁坏；村头的垃圾桶东倒西歪，有的甚至被烧了个洞；公园的座椅毁坏严重......所有的这些都让学生们感到很难过，有的学生还为自己曾经破坏公共财物的行为而内疚。学生们通过调查发现，破坏公共设施给大家的生活带来了很大的不便。笔者接着引导谈一谈：“我们小学生除了从自身做起爱护公共设施，还有什么好方法，让身边的人一起来爱护公共设施？”学生们畅所欲言。接下来一周，教师组织学生上网或图书室查资料，了解我国现有的公共设施的法律法规；分小组调查并制定出保护公共设施的方案；走上街头发放倡议书。学生们从此次活动中学有所思，思有所获。
教学《平安回家》一课时，教者亦组织学生走出校园，参与实践活动。学生们通过观察，认识路标，通过参与交通管理，知道了作为一名小公民我们应该做。通过这两次活动，笔者发现学生们比以前更加关注社会问题了，他们自己能以小主人的身份参与社会公共生活，公民意识增强了。当然，在《品德与社会》课程的实施过程中，组织学生体验、实践耗时较多，加之有安全等方面的种种顾虑，许多教师不愿参与其中。但组织学生参加这样的活动的确能培养学生的主人翁意识，让学生感受到自己是社会的小公民，感受到自己的存在的价值。这样的活动真是利大于弊，何乐而不为呢？
随着社会的不断进步，时代对人的要求也越来越高。要想提高全社会公民的素质，笔者认为应该从小学生抓起，让公民教育与小学《品德与社会》课程有机融合。教学中教师注重知识传授的同时，应通过多种渠道，组织多样化的活动，引导学生把课堂上学到的知识运用到实践中。以期不断提升学生的公民意识，增强学生的综合能力，为学生将来踏入社会成为有责任感的主人不断努力。
