出版策划与编辑制作课程教改探索与实践论文【推荐3篇】
出版策划与编辑制作课程教改探索与实践论文 篇一
在当前信息爆炸的时代，出版业面临着巨大的挑战和机遇。为了适应这一变革，出版策划与编辑制作课程的教改显得尤为重要。本文将探讨出版策划与编辑制作课程教改的意义和方法，并提出一些实践经验和建议。
首先，出版策划与编辑制作课程教改对于培养优秀的出版人才具有重要的意义。出版策划与编辑制作课程是培养出版人才的重要环节，它涵盖了出版策划、编辑制作等多个方面的知识和技能。通过教改，我们可以更好地培养学生的综合素质和创新能力，提高他们的出版策划与编辑制作水平，为出版业的发展注入新的活力。
其次，出版策划与编辑制作课程教改需要注重实践。出版策划与编辑制作是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握只是基础，真正的能力还需要通过实践来培养。因此，在教学过程中，我们应该注重实践教学的设计和实施，让学生能够亲身参与到出版策划与编辑制作的实践中，通过实践来提高他们的能力。
另外，出版策划与编辑制作课程教改还需要注重与行业的紧密结合。出版业是一个快速发展的行业，教学内容和方法需要与行业的变化相适应。因此，我们应该与行业保持紧密的联系，了解行业的最新发展动态，及时调整教学内容和方法，让学生能够真正掌握行业所需的知识和技能。
最后，出版策划与编辑制作课程教改需要注重学生的综合素质培养。出版策划与编辑制作是一门综合性很强的学科，学生需要具备扎实的理论知识和广泛的专业知识，同时还需要具备良好的沟通能力、创新能力和团队合作能力。因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的综合素质，让他们能够全面发展，适应未来出版业的需求。
综上所述，出版策划与编辑制作课程教改的意义重大。通过教改，我们能够更好地培养出版人才，推动行业的发展。在教学过程中，我们应该注重实践和与行业的结合，同时也要注重学生的综合素质培养。只有这样，我们才能够更好地适应信息爆炸时代的变革，为出版业的发展做出更大的贡献。
出版策划与编辑制作课程教改探索与实践论文 篇二
近年来，随着信息技术的飞速发展，出版业正面临着前所未有的挑战和机遇。在这个背景下，出版策划与编辑制作课程的教改显得尤为重要。本文将从教学内容、教学方法和教学资源等方面探讨出版策划与编辑制作课程教改的实践经验和建议。
首先，教学内容的更新是出版策划与编辑制作课程教改的重要方向。随着信息技术的不断发展，出版业的内容形式和传播方式正在发生深刻的变化。因此，我们需要及时更新教学内容，引入新的知识和技能，让学生能够掌握最新的出版策划与编辑制作理论和实践。
其次，教学方法的改革是出版策划与编辑制作课程教改的关键。传统的教学方法已经无法满足学生的需求，我们需要探索新的教学方法，提高教学的效果。例如，可以采用案例教学、项目驱动等方式，让学生能够更好地理解和应用所学知识，培养他们的创新能力和实践能力。
另外，教学资源的优化是出版策划与编辑制作课程教改的重要环节。教学资源包括教材、教具、实验设备等，它们对于教学的质量和效果有着重要的影响。因此，我们需要优化教学资源的配置，引进和开发更多的优质教材和教具，提供更好的实验设备和实践平台，为学生提供更好的学习环境和条件。
最后，教师的专业能力提升是出版策划与编辑制作课程教改的基础。作为教师，我们需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，才能够更好地教授学生。因此，我们应该加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教学能力，为出版策划与编辑制作课程的教改提供有力的支持。
综上所述，出版策划与编辑制作课程教改需要在教学内容、教学方法、教学资源和教师的专业能力等方面进行探索和改革。只有这样，我们才能够更好地适应信息技术的发展，推动出版业的创新和发展。同时，我们也要不断总结实践经验，不断优化教学内容和方法，为出版策划与编辑制作课程的教改提供更好的支持。
出版策划与编辑制作课程教改探索与实践论文 篇三
出版策划与编辑制作课程教改探索与实践论文
摘要：在媒介融合和“互联网+”的时代背景下，在课堂教育的情境中，由脱离出版现场的教师对缺乏出版实践经验的学生实施出版策划与编辑制作类课程教学，是当下出版类专业教育面临的普遍性难题。破题的措施包括确立并灌输T-ABC理念；优化课程
培养与提升出版策划与编辑制作能力，是出版专业高等教育的重要内容，是出版专业教师的重要使命，也是出版专业学生培养核心竞争力的重要途径。设置出版策划与编辑制作类课程，已成为国内出版类专业本科教学的普遍选择。不过，现实中这类课程的教学，往往是在如下条件中实施的：媒介融合和“互联网+""的时代背景、课堂教育的情境、脱离出版现场的教师、缺乏出版实践经验的学生。这些条件无疑给课程教学设置了很大的“困境”。本文结合作者主持的高等教育课堂教学创新实验区项目的实施情况，对此作些探讨。
一、课程简介及其面临的“困境”
1.课程简介
出版策划与编辑制作是浙江传媒学院编辑出版学专业核心课程之一，是编辑出版专业理论与专业技能相结合的总结性实践性课程，是与编辑出版专业人才培养计划“四年—本书”项目（学生通过系统的专业学习，在第四学年编制出一本图书）直接挂钩的专业特色课程。按照图书产品的出版流程设计课程教学内容，包括市场调研与选题策划、选题论证、资料搜集、组稿、书稿编写、三审三校、装帧设计、书稿排版与数字图书制作、印刷装订、营销推广等环节。
专家指出，课程目标不应该仅仅拘泥于学生“了解什幺”的知识目标，还应该突出学生“能做什幺”的'能力目标。为此，笔者对出版策划与编辑制作课程目标作出这样的设定：有计划、分步骤地指导学生运用前期已经学习掌握的相关编辑出版专业综合知识和专业技能，策划并制作出一本合格的图书成品，并展开营销推广。
教学对象主要是出版专业在校大学生，开课学期是三年级第二学期和四年级第一学期。因此，基本教学场景就是学生在教师的指导下，理论知识结合实践经验，课堂内联系课堂外，在吸收课堂知识的同时还需利用大量课余时间（尤其是集中性教学实践环节和暑假）开展出版策划与编辑制作的实践性学习。
2.课程教学面临的“困境”
应该说，要切实达成上述课程目标并不容易，因为该课程教学面临着由以下四个前提构成的“困境”。
首先，媒介融合和“互联网+”的时代背景为出版策划与编辑制作教学带来出版物形态选择上的困难。出版物本身具有多种形态，要做出纸媒形态的图书、报纸、期刊，还是光盘型、网络型抑或移动终端型的出版物。鉴于图书是典型的出版物形态，我们以图书策划与编辑制作为课程主轴。但如何体现当下图书出版的全媒体要求，依然是个难题。
其次，课堂教学是按照2节/周、40分钟/节设置的，而学生要完成的出版物策划与编辑制作是个不可分割的持续性实践学习过程。课堂内的教师指导与课堂外的实践操作如何衔接，课堂与学校的情境如何有效模拟出版实践的场景，是需要认真思考的问题。
第三，任课教师往往缺乏在出版单位的实际工作经验。有些任课教师即便是在出版单位工作过或者锻炼过，也往往脱离了出版一线岗位。脱离出版现场的教师给教学带来的问题是如何实现与实在的出版场景对接。
第四，编辑出版学专业三年级学生尽管学习了一些专业基础课程，接受了一定的实践训练，但终究是缺乏出版实践经验的。这就要求课程教学不能一味地讲授理论知识和方法，而要让学生在“做”中学，但问题是如何“做到”才能真正“学到”。
二、课堂教学创新实验的基本措施
1.确立并灌输T-ABC理念
破解上述“困境”，首先要在理念上解决问题。课程改革的落脚点是切实提高学生出版策划与编辑制作的能力，这种能力最终通过学生策划的选题和编辑制作的出版物作品的质量体现出来。如果出版物作品质量较高，基本达到乃至完全达到出版标准，那就可以说明课程目标得以实现。在现实的出版实践中，出版物的选题要兼具商业与文化双重属性，出版物成品则要兼具技术与艺术双重特征。所谓T-ABC理念，就是指技术与艺术、商业与文化（Technology and Art，Business and Culture，简称T ABC）多维耦合理念。T-ABC理念是出版策划与编辑制作的现实要求，也是出版策划与编辑制作课程教学的核心理念。
确立与灌输T-ABC理念的过程是双向多面的，教师与学生都应在此过程中确立、理解、塑造自己的T-ABC理念。只有贯彻这一理念，方可使课堂教学走出“象牙塔”，与出版实践有效衔接。大学生本来就缺乏出版市场意识，如果只是要求策划一批没有市场价值或者市场潜质的选题，课程价值就会大打折扣。同样的，如果策划的选题有一定市场价值，但没有文化内涵，也是违背出版活动要义的。这就要求学生加强市场调研，加强理论学习，加强选题创意，选择一个比较合适的选题。
光策划出一个选题还不行，学生还要将选题转化成出版物成品。在转化的过程中，要求体现技术和艺术的属性，从而将学生综合素质的培养贯穿其中。尤其是在数字技术环境下，学生通过学习一些平面设计、音视频处理、交互设计方面的软件，较好掌握出版物的制作技术，编制出技术性与艺术性完美融合的出版物。
2.优化课程设置。编制课程指导手册
根据以往经验，要求学生在一个学期内策划并编辑制作出一本质量较好的图书，时间是比较紧张的。我们结合人才培养方案，在完善课程结构的基础上，将该课程设置为跨学期的课程。这一课程设置方式，有效提升了教师指导的针对性。第一个学期以选题策划、组稿及编辑加工为主，第二学期以修改完善、编辑加工、制作及营销推广为主。
为提升学生课程学习效果，需要引入过程性评估与监督机制。为此，在教材之外，我们进一步修订了课程教学大纲（含实践教学大纲），完善了课程建设基本资料，并编制《书刊编辑实训手册》《书刊制作实务手册》，还专门编制了《出版策划与编辑制作暨“四年一本书”教学项目学习与实训手册》（以下简称《学习与实训手册》），用以指导学生开展自主性学习。
