实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文【通用3篇】
实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文 篇一
随着教育理念的不断发展，传统的单向传授式教学已经无法满足学生的学习需求。为了激发学生的学习兴趣和主动性，许多教育者开始采用参与式教学策略来增强课堂教学的活力和效果。本文将探讨实施参与式教学策略在课堂教学中的作用和效果。
首先，参与式教学策略能够激发学生的学习兴趣和积极性。传统的教学模式往往将学生置于被动接受知识的地位，学生只需听讲和背诵，缺乏主动参与的机会。而参与式教学则注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过组织小组讨论、问题解决、案例分析等活动，鼓励学生积极参与课堂教学。学生在参与式教学中能够充分发挥自己的思维能力和创造力，从而激发学习兴趣，提高学习效果。
其次，参与式教学策略能够促进学生的深度学习。传统的教学模式注重知识的传授和记忆，学生只需掌握表面的知识即可。而参与式教学则注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过引导学生思考和讨论，促使学生深入理解和掌握知识。学生在参与式教学中能够通过与他人的互动和合作，不断拓展自己的思维边界，从而实现对知识的深度理解和运用。
最后，参与式教学策略能够培养学生的综合能力和创新精神。传统的教学模式注重知识的灌输和传递，学生只需掌握规定的知识点即可。而参与式教学则注重培养学生的综合能力和创新精神，通过开展项目研究、实践操作等活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。学生在参与式教学中能够通过实践和合作，不断提高自己的综合能力和创新思维，为未来的发展做好准备。
综上所述，实施参与式教学策略能够彰显课堂教学的活力和效果。通过激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的深度学习，培养学生的综合能力和创新精神，参与式教学策略能够提高学生的学习效果和素质培养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文 篇二
随着教育领域的不断发展和变革，传统的单向传授式教学模式已经逐渐被淘汰。为了提高学生的学习效果和主动性，许多教育者开始采用参与式教学策略来增强课堂教学的活力和效果。本文将探讨实施参与式教学策略在课堂教学中的重要性和优势。
首先，参与式教学策略能够激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动参与的机会。而参与式教学则注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过组织小组讨论、问题解决、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。学生在参与式教学中能够积极思考和表达自己的观点，从而提高学习效果。
其次，参与式教学策略能够促进学生的深度学习。在传统的教学模式中，学生往往只需记忆和掌握表面的知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。而参与式教学则注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过引导学生思考和讨论，促使学生深入理解和掌握知识。学生在参与式教学中能够主动思考和探索问题，从而实现对知识的深度理解和运用。
最后，参与式教学策略能够培养学生的综合能力和创新精神。在传统的教学模式中，学生往往只需掌握规定的知识点，缺乏实际操作和解决问题的能力。而参与式教学则注重培养学生的综合能力和创新精神，通过开展项目研究、实践操作等活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。学生在参与式教学中能够通过实践和合作，不断提高自己的综合能力和创新思维，为未来的发展做好准备。
综上所述，实施参与式教学策略在课堂教学中具有重要的意义和优势。通过激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的深度学习，培养学生的综合能力和创新精神，参与式教学策略能够提高学生的学习效果和素质培养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文 篇三
实施参与式教学策略彰显课堂教学活力教育论文
一切为了每一位学生的发展，是素质教育的核心理念和最终目标。新课程改革要求推行自主、合作、探究的学习方法，让学生在教师的指导下积极、主动和富有个性地学习，真正成为驾驭学习的主人，掌握终身学习的方法，培养创新精神和实践能力。我们教师必须更新教育理念，积极实施参与式教学策略，促进学生主动地全面发展。
一、抓住精髓，创造性地设计课堂教学
参与式教学策略，强调儿童学习的亲力性、参与性、全员性和合作性，倡导教学以学习为主线，以活动为载体，以培养学生的创新、合作、求异和实践能力为目标，要求师生共同协作、主动参与，开展知识探究活动。因此，教师应设法使课堂教学成为平等参与、师生互动、生生互动、相互鼓舞、共同活动、共同进步的过程。课堂应具有浓厚的求知氛围，教师要按照学科的特点、教学目标和实际创设游戏情境、竞赛情境、故事情境、动画情境，激活学生的情感，激发学生的潜能，促使学生主动地参与到获取知识的过程当中，让学生表演、展示、感受、交流，让学生多思、多说、多写，亲身经历知识的形成过程，教师只需注意把握好教学的深度和广度，扮演好教学活动的引导者、合作者和参与者的角色。
二、引导学生主动参与学习
教学活动是师生的双向活动，在教学过程中，教师的主动作用是通过学生主体作用的发挥来体现的，引导学生主动
1、通过动手操作来参与。喜欢动手是学生的天性，教学时就应为学生提供动手的机会，让学生对数学产生兴趣，并逐步实现从形象思维到抽象概括的转变。如在教“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”和“已知一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的两步计算应用题时，引导学生画线段图，帮助分析数量关系，理解题意，这样既满足了爱动手的天性，又激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生分析解决问题的能力，同时也提高了课堂效率。
2、通过小组讨论来参与。讨论能集思广益，使每个学生都有机会交流表达意见，通过操作、讨论后，给机会让学生按座位分成小组，说一说操作过程，如在解应用题时讨论解题思路、方法。如中间问题的寻找确定数量关系式，有的学生通过画图进行讲解，有的学生通过找等量关系进行说明，能力强的同学帮助能力差的同学，学生用自己的语言比老师讲解更容易理解。通过小组讨论确定代表在班上交流，讨论哪个组的解法更好一些，课后留思考题各组讨论竞赛，这样会使学生对应用题有新的见解，也产生了浓厚的兴趣，既发挥了学生的'主体作用，又使全班同学扩展了思维，人人受益。
三、平等交流，多向关注中培养学生的情熵
师生关系是否民主平等、和睦融洽是影响教学效果的关键之一。实施参与式教学策略，首先，教师要热爱学生，建立浓厚的师生情感，让师生情感成为促使学生进步的“催化剂”。具体要做到尊重学生，赢得学生的尊重，理解学生，缩小师生间的心理差距。其次，要关注学生的心理差异，关注学生的学习需求，关注弱势群体，设法给更多学生提供锻炼的机会，让个别发言、模仿成为学生体验成功方式之一。要注意参与度的均衡性，即让更多的学生表现自我、体验成功。可将学习困难的学生或内向害羞的学生分为一组，以避免大胆的学生主宰讨论活动。可预先告知害羞的同学在参与合作学习中做些什么，怎么做，让学生有安全感；及时鼓励学习困难和害羞儿童的小小成功，让他们增强自信。再次，要展开及时正确的评价活动。评价方式可以是自评、互评，也可以是赏析评、指正评，还可以是鼓励评、口号评，如“棒、棒、棒，你真棒，我比你更棒”、“夸、夸、夸，我们都是顶呱呱”。通过每一次评价增强学生的信心和决心，使学生精神振作、再接再励。最后，要关注各小组活动的进展，使小组活动各有成效。对小组讨论进展快的要让小组总结并介绍经验，帮助其他小组更有效地学习；或者准备一两个备用活动，让先完成任务的小组在活动中等待其他小组；对行动迟缓的小组要确定时间或设立处罚项目，如唱支歌等，激励学生齐心协力尽快完成任务；也可以让提前完成任务的小组成员去帮助其他未完成任务的小组，或让提前完成任务的小组做课外作业，减轻学生的课外负担。
四、资源共享、团队协作是参与式学习凸现的特点
参与式学习中要让学生认识到资源共享的好处、团队精神的重要。资源共享能让学生、师生之间的知识相互补益，也可以弥补课本知识的不足。一般性的教学资源包括字典、课外书、学习工具、教学仪器、师生的经验、校园的事物与文化等。教师是儿童最直接最重要的资源，要因地制宜地开发和利用自己身边或周围的学习资源，组织学生将自己所拥有的资源与大家共享。自主学习主要适合于个体化学习，而合作学习主要适合于课堂练习中的小组互相学习。合作时，在团队精神感召下，儿童能学会与人和谐相处，感受到集体力量、集体智慧的无穷，也会使儿童竭尽潜能，为团队完成任务尽心尽职，将各自的资源实现集体共享。
生活是多姿多彩的，我们要通过生活实践设计新课程，从生活走进新课程，组织学生善于发现、寻找、搜集和利用生活中所学习资源，激发学生的创新热情。
总之，参与式教学是教师关注团队精神培养，能提高全员参与度，增强学习效果，更能培养儿童的人文品质。团队意识培养中教师要强调小组成员各有任务并团结协作，可以用小组对抗赛、小组接力赛、组织正反争辩等形式组织教学，这样能使小组合作学习人人参与、人人振奋、人人投入、人人收获，使课堂教学充满活力，让学生的集体意识、团队协作精神得到强化。
