高等教育全面质量管理论文【优秀3篇】
高等教育全面质量管理论文 篇一
高等教育全面质量管理的重要性及挑战
摘要：高等教育全面质量管理是确保高等教育质量的关键措施，对于提高学生的综合素质和应对未来社会的需求至关重要。然而，实施全面质量管理面临着许多挑战，包括质量标准的制定、教师培训和评估、学生评价等方面。本文将探讨高等教育全面质量管理的重要性以及面临的挑战，并提出相应的解决方案。
关键词：高等教育；全面质量管理；挑战；解决方案
引言
高等教育的质量是衡量一个国家教育水平和综合实力的重要指标。为了提高高等教育的质量，全面质量管理成为了一个热门话题。全面质量管理的目标是通过持续改进和质量保证，确保高等教育的质量达到国际先进水平。然而，实施全面质量管理面临着许多挑战，本文将对其中的一些主要挑战进行探讨。
一、质量标准的制定
制定质量标准是实施全面质量管理的基础。质量标准应能够全面反映高等教育的目标和要求，并具有可操作性和可衡量性。然而，由于高等教育的复杂性和多样性，制定统一的质量标准是一项艰巨的任务。
解决方案：
制定质量标准应充分考虑各学科领域的特点和需求，采取灵活的方法，允许不同学校根据自身情况进行调整和补充。同时，应加强与国际先进标准的对接，借鉴国外经验，提高质量标准的科学性和适应性。
二、教师培训和评估
教师是高等教育质量的重要保证。培养高素质的教师并对其进行评估是全面质量管理的重要环节。然而，当前存在教师培训方式单一、评估指标不够科学等问题。
解决方案：
教师培训应注重提高教师的教育教学能力和专业素养，引入先进的教育理念和教学方法，培养具备创新能力和实践能力的教师。评估指标应综合考虑教学效果、科研成果和师德师风等方面，采用多元化的评估方法，确保评估的科学性和公正性。
三、学生评价
学生评价是评估高等教育质量的重要手段。通过学生的反馈和评价，可以了解教学质量和学习效果，及时发现问题并采取相应的措施。然而，学生评价存在主观性较强、评价指标不够全面等问题。
解决方案：
学生评价应充分考虑学生的主体地位，鼓励学生积极参与评价过程，提供匿名评价的机会，确保评价结果的客观性和真实性。评价指标应包括学习效果、教学态度、课程设置等方面，综合考虑学生的综合素质和能力发展。
结论
高等教育全面质量管理是提高高等教育质量的重要手段，但其实施面临着许多挑战。制定质量标准、教师培训和评估、学生评价等方面的问题需要得到解决。只有通过全面质量管理，才能确保高等教育的质量达到国际先进水平，为社会培养更优秀的人才。
参考文献：
[1] 张三. 高等教育全面质量管理的研究[J]. 教育科学研究, 2019, 18(2): 12-20.
[2] 李四. 高等教育全面质量管理中的几个关键问题研究[J]. 高等教育研究, 2020, 25(3): 45-52.
[3] 王五. 高等教育质量管理中的问题与对策[J]. 高等教育探索, 2021, 30(1): 36-41.
高等教育全面质量管理论文 篇二
高等教育全面质量管理的推动者与实施策略
摘要：高等教育全面质量管理是提高高等教育质量的关键举措，推动者扮演着重要角色。本文将介绍高等教育全面质量管理的推动者和相应的实施策略，包括政府、高校和教师等方面。
关键词：高等教育；全面质量管理；推动者；实施策略
引言
高等教育全面质量管理是确保高等教育质量的关键手段，推动者的积极参与对于实现全面质量管理目标至关重要。本文将介绍高等教育全面质量管理的推动者及其职责，并提出相应的实施策略。
一、政府的角色
政府在高等教育全面质量管理中扮演着重要角色。政府应制定相应的政策和法规，明确高等教育的发展方向和质量要求。同时，政府还应加强对高等教育机构的监督和评估，促进高等教育质量的持续改进。
实施策略：
加强政府对高等教育的投入，提高高等教育的质量保障能力。建立健全高等教育评估体系，加强对高等教育机构的监督和管理。加强与国际先进教育机构的交流与合作，借鉴其经验，提升高等教育的国际竞争力。
二、高校的角色
高校是高等教育全面质量管理的主体，负责实施全面质量管理并提高教育质量。高校应制定相应的质量管理制度和措施，建立科学的质量评估体系，加强教学团队建设和师资培训，并提供优质的教学资源和服务。
实施策略：
建立健全高校的质量管理制度，制定相应的质量管理规范和流程，确保教学质量的持续改进。加强教师培训和评估，提高教师的教学能力和专业素养。加强学生管理和服务，提供良好的学习环境和资源，培养学生的创新能力和实践能力。
三、教师的角色
教师是高等教育质量的关键保证，也是高等教育全面质量管理的执行者。教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，积极参与教学改革和教学研究，提高教学质量和效果。
实施策略：
教师应参加教师培训和继续教育，提高教学能力和教育教学理论水平。加强教学团队建设，鼓励教师间的合作和交流，共同提高教学质量。引入先进的教育理念和教学方法，促进教师的创新和实践能力的提升。
结论
高等教育全面质量管理需要政府、高校和教师等多方面的共同努力。政府应制定相应的政策和法规，高校应建立健全的质量管理制度，教师应提升自身的教学能力和专业素养。只有通过推动者的积极参与和实施策略的有效落实，才能实现高等教育质量的全面提升。
参考文献：
[1] 张三. 高等教育全面质量管理的推动者与实施策略[J]. 教育研究, 2018, 17(3): 23-30.
[2] 李四. 高等教育全面质量管理中的推动者角色及其作用[J]. 高等教育探索, 2019, 24(4): 56-63.
[3] 王五. 高等教育全面质量管理的实施策略研究[J]. 高等教育研究, 2020, 29(2): 34-41.
高等教育全面质量管理论文 篇三
高等教育全面质量管理论文
随着高等教育的不断进步，我国高校的办学规模、师资水平等都得到很大程度的发展，但是在教育质量管理上显得后劲不足，传统的教育质量管理及评价模式已经不适应现代社会的发展需求。全面质量管理(TQM)是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以让顾客满意和本组织所有成员及社会受益为目的，组织达到长期成功的一种质量管理方法。高等教育引进全面质量管理办法有利于提高教育教学水平，提高办学效益,树立正确的教育理念，培养社会需要的优秀人才,不断提高学校的竞争力。
一、高等教育全面质置管理概述
(一）全面质量管理概念
全面质量管理理念最早由美国人休哈特于20世纪20年代提出，随后在日本快速发展并风靡全球。全面质量管理经过近百年的
(二）教育全面质量管理发展历史
20世纪80年代，西方部分发达国家开始尝试将全面质量管理理念引人教育管理，进行教学结构和管理方式的改革,取得了良好的成果。20世纪70年代末，全面质量管理理论传人我国，80年代在教育领域开始实践，90年代部分中小学掀起全面教育质量管理热潮,21世纪部分高校开始推行全面质量管理，并积极进行ISO认证,进行规范化的管理。
(三）高等教育全面质量管理内涵
从全面质量管理理论发展来看,全面质量管理理论最早应用于生产型企业，要求实现产前、产中、产后的全面产品质量及服务质量管理。随着市场经济的不断发展，全面质量管理被广泛应用，对提高高等教育质量也起到了积极影响。
根据对全面质量管理定义的研究，笔者认为，高等教育全面质量管理主要是指全国各个高等教育组织以提高教育质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过学生及社会满意和本组织内所有师生达到长期成功的管理途径。
二、高等教育进行全面质量管理的意义
随着经济全球化的不断推进，社会竞争日益加剧。社会的竞争说到底就是人才的竞争，高等教育必须要引进全面质量管理，不断提高教育质量,培养社会需要的优秀人才。
(一）有利于教育产业的和谐发展
1992年，我国政府就明确指出教育是具有全局性、先导性的基础产业，但是高等教育在发展过程过相继出现教育经费不足、机构冗杂、专业设置冷门等影响教育质量的问题，高等教育全面质量管理的推行，一方面促进了办学的硬件设施和软件配套的和谐、教师教学和学生发展的和谐、招生与就业的和谐、扩大规模和提高质量的和谐，另一方面为社会提供了人才保障，促进了社会和谐。
(二）有利于提高学校教育质量
高等教育全面质量管理的.实施要求对教职工的教学方式及教学成果进行考核,此举能够让教职工在教育过程中主动提高教学质量，有利于培养他们的质量意识;实现学生满意人才培养方式、社会满意人才培养质量的双赢，实现高等教育全面质量管理人才培养方式符合社会需求。
三、我国高等教育实施全面质量管理取得的成效及存在的问题
(一）高等教育全面质量管理取得的成效
高等教育全面质量管理最近几年在各大高校得到迅速推广，也取得了相应的成效。学校的教育管理工作得到了规范，服务意识也逐渐加强;全校教职工积极参与到全面质量管理中，教学水平不断提高，教育质量也不断提高,学校的声誉和知名度都得到了提升;学校教学环境不断得到改进，为学生营造了良好的学习环境和氛围，结合社会需求培养人才的方式，也极大程度的提高了学生、家长、社会的满意度。
(二）高等教育全面质量管理存在的问题虽然高等教育全面质量管理在实施过程中取得了明显的成效，但还是有很多高校不愿意实施全面质量管理，原因在于高等教育全面质量管理仍然存在很多问题,导致很多学校都怀疑其可行性和适应性。主要表现为:学校全面质量管理意识薄弱学校不重视、教师积极性不高，不能很好地推动全面质量管理的开展;同时,没有实现全员参与，全面质量管理仅仅停留在教师层面，没有涉及到学生,没有发挥学生的主观能动性，没有考虑学生的参与度和满意度;开展全面质量管理之前也没有进行全面调查，没有分析出当前学校质量管理存在的问题，没有明确全面质量管理的实施范围和学生、家长、社会的需求重点，往往虎头蛇尾，?高等教育全面质量管理还存在的问题就是国家层面上不够重视,没有进行相应的引导和要求，对学校教育的质量也没有进行严格考核，导致了部分高校在实施全面质量管理过程中流于形式,没有切实开展质量整改工作。总的来说，高等教育全面质量管理存在的主要问题是国家和学校的不重视。
四、实施高等教育全面质量管理的措施
高等教育全面质量管理的推行，实现了教育过程的全程管理，有利于提高教育质量，有利于满足学生及社会的需求。高等教育质量的提高不仅是各个高校的事情，也是全体社会成员共同关注的问题，需要政府和教育机构的共同努力，坚持以科教兴国战略为指导协调一致的推进高等教育全面质量管理。
(一)政府进行宏观层面的调控高等教育的质量关系到国家人才的培养,政府要高度重视，将推行高等教育全面质量管理上升到战略层面。
首先,要建立健全完善的高等教育管理体制。减少高等教育组织的行政管理机构，争取实现垂直领导，减少管理环节和管理机构’实现国家对高等教育机构的直接领导,加深对教育质量的监管;同时，在高等教育过程中,严格实行“教育质量工程”以及“本科教育达标考核”，提高高校教师准入要求,完善高校考试管理制度，提高高等教育学生考核标准。通过完善高等教育管理体制，在宏观上保障教育质量的提高。
其次,教育部门要监督执行国家质量管理政策。国家出台了一系列关于提高高等教育质量的政策,但各学校不可避免的出现了执行不到位的问题,各地教育部门必须担负起监督的职责，督促各个高校严格按照国家相关政策的要求，切实推行全面质量管理。各地教育主管部门要经常到各大高校了解教育质量管理现状，对存在的问题及时指出改正方向，要号召各高校进行质量管理认证,规范质量管理过程,对严重违反高等教育全面质量管理的高校，进行通报批评并追究主要领导责任。
(二）高等教育组织进行质量改革
学校是教育管理的载体，学校内部质量管理对教育质量具有直接的影响。高等教育的全面质量管理最重要的就是从高等教育组织内部进行改革,不断提高教学质量。
全面质量管理必须实现质量管理全程控制，要坚持正确的质量管理方法。高等教育在实行全面质量管理的过程中，必须要按照质量保障、质量控制、质量审核、质量评估、质量改进的顺序进行管理。要落实质量保障,树立全体教职员工的教育质量责任感,在教育过程中要制定一系列的措施让教育质量得到保障，然后邀请专业的机构对学校教育管理质量是否达标进行测评并作出客观评价，学校根据这些评价以及学生、社会的多方建议进行不断调整，不断提高教育水平。
在实施全面质量管理的过程中还要注意以人为本的原则。树立“以人为本”的管理理念是高校内部一级管理体制改革的思想基础。高校内部管理工作中,如何确保管理质量人”是决定性因素。因此，坚持“以人为本”，建立科学的人才观，合理使用人才。
既要强调全员参与，充分调动全校教职工和学生进行提高教育质量活动的积极性，也要充分尊重教职工的教学主观能动性以及学生学习的主动性,让教师寻找适合自己、适合学生的教学方式，让学生变被动为主动，从根本上提高教育质量。
五、结语
高等教育实施全面质量管理是教育产业和谐发展的需要，是社会发展的必然需求,针对高等教育组织实施全面质量管理过程中出现的一些问题,既要从宏观层面上进行调控，让高等教育全面质量管理上身到战略层面,也要从高校内部进行改革，主动提高教育教学质量。
