农村初中物理教学思考论文【优质3篇】
农村初中物理教学思考论文 篇一
在农村初中物理教学中，存在着一些问题和挑战。首先，由于资源有限，很多农村学校的实验室设备和教材都相对简陋，无法满足学生的学习需求。其次，由于农村学生的家庭环境和学习条件的限制，他们对物理学科的兴趣和学习动力往往不高。另外，由于农村初中物理教师的素质和教学水平的不足，教学质量无法得到保证。
为了解决这些问题，我们需要采取一些措施来改善农村初中物理教学的状况。首先，政府和学校应该加大对农村学校设备和教材的投入，提供更好的学习资源。可以通过设立专项经费，购买更先进的实验设备和教材，同时加强与城市学校的合作，共享资源，提高教学质量。
其次，我们需要激发农村学生对物理学科的兴趣和学习动力。可以通过举办物理竞赛、科技活动等形式，培养学生的兴趣和激发他们的学习热情。此外，可以通过开设一些与农村生活和实际问题相关的物理课程，增加学生的学习动力。
最后，提高农村初中物理教师的素质和教学水平是改善教学质量的关键。可以通过组织师资培训、开展教学研讨等活动，提高教师的专业知识和教学能力。同时，可以通过引进优秀教师、加强教师交流等方式，提高教师的教学水平。
综上所述，改善农村初中物理教学需要政府、学校和教师的共同努力。只有提供更好的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学水平，才能够提高农村初中物理教学的质量，培养更多的物理学科人才。
农村初中物理教学思考论文 篇二
农村初中物理教学一直以来都面临着许多挑战和困难。在资源匮乏的情况下，教师如何进行有效的教学，如何培养学生对物理学科的兴趣和学习动力，这些问题一直令人头痛。然而，我们相信，只要采取合适的措施和方法，就能够改善农村初中物理教学的状况。
首先，我们需要注重实践教学。由于农村学校的实验室设备有限，教师可以利用周边的自然资源和农村生活中的实际问题，开展一些简单而有趣的实践活动。通过亲身体验和实际操作，学生能够更好地理解物理知识，培养实际解决问题的能力。
其次，我们需要关注学生的学习兴趣和学习动力。教师可以通过设计有趣的课堂活动，引发学生对物理学科的兴趣。比如，可以组织科普讲座、观看科学实验视频等，让学生感受到物理学科的魅力。同时，还可以通过设置小组合作学习、开展竞赛等形式，激发学生的学习动力。
最后，教师的专业知识和教学能力对于农村初中物理教学至关重要。教师应该不断提高自己的专业素养，了解最新的教学理念和方法，灵活运用于教学实践中。同时，教师还应该注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
总之，农村初中物理教学的改善需要各方共同努力。只有注重实践教学，关注学生的学习兴趣和学习动力，提高教师的专业水平，才能够提高农村初中物理教学的质量，为学生的发展提供更好的支持和帮助。
农村初中物理教学思考论文 篇三
农村初中物理教学思考论文
随着新课程标准的提出及实施，农村中学物理教学的问题愈加凸显。通过对笔者所在学校的学生进行调查，结合笔者多年的农村物理教学经验，对农村初中物理教学的现状及问题有以下思考。
1.学生因素
学生是接受知识的主体。物理知识与我们的生活、科技息息相关，知识点繁杂，说理严密，换算单位严谨。对于刚接触到物理这门学科的初中学生来说，物理是一门抽象晦涩的学科。相对于城市学生来说，农村学生在现实生活中见到的科技成果较少，亲身体验感受的更少，对许多概念很难形象理解，只能死记硬背。物理学科的题目大都来自城市建设，城市生活，以及能源创新。农村学生接触到的文化环境较少，信息渠道闭塞，对物理知识点并不能真正融会贯通。久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，如果没有浓厚的学习兴趣，学习的效率也会大打折扣。进而导致学生上课紧张害怕，不喜欢物理课，甚至连物理老师也不喜欢，消极应付物理作业及考试，互相抄袭。这样厌学的情绪会影响到对其他学科的学习，最后出现翘课，逃学的现象。另一方面，对一些起初对物理学科感兴趣的学生来说，由于学习方法不当，基础知识掌握的不透彻，也会影响到物理学科的学习。通过对我校九年级130名学生的调查发现，有43.8%的学生认为自己的物理成绩在九年级上学期时开始下滑。下滑的主要原因是学习方法不当，理解能力差，听不懂等等。第三，农村中学中也不乏物理成绩一直保持良好的学生，这类学生只能在本学校的考试中取得优异的成绩，却没有信心参加与物理知识相关各种的比赛，导致学生有坐井观天的思想观念。
2.物理教师因素
众所周知，在乡镇及乡村，教师资源匮乏。很多物理教师带不止一门课。这样一来，物理教师面临着备课量大，作业批改量大等实质性问题。而这些问题也直接影响到物理课堂的质量。近几年，国家颁布了许多激励大学生下基层的措施，不断有物理教师被引进。但是，这些年轻的物理教师并不能完全扎根于农村中学，因而导致物理教师流动性大，在教学管理上很难实施长久、长远的工作目标。物理教师如果无法安心、静心地在农村中学扎根，那么物理课程的讲授也是敷衍了事，照本宣科，与新课程标准的改革目标渐行渐远。由于地域性的因素影响，教师很难及时或许最新的物理科学方面的知识及资料，所以在与时俱进方面也难实施。
3.客观因素
首先，在农村，物理教学受到特殊地域性的影响。学生上学路途遥远，极少有午休时间，有些学生放学后还要帮家里做农活，这些因素直接影响到物理教学的实施。另外，学校也没有图书馆
4.新课程标准的改革目标在农村初中物理教学中的实施
新课程标准下课程改革的具体目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。对于农村初中物理教学来说，由于学生接触的生活现象、科技实物太少，所以物理学习的主观能动性还不够。在基础知识与技能的.获取方面，学生只能由物理教师在课堂上讲解、引导，课后通过练习加强巩固。新课程标准改革的另一目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由于农村中学物理实验设备的欠缺，学生的主动参与能力还远远不够；由于地域性因素，学生搜集和处理物理现象等方面的能力也与城市学生相差甚远；另外，农村学生在物理课后的习题训练也甚少，对知识点的理解也难以透彻。对物理知识点一知半解的现象在学生中占不少比例。鉴于学生因素，教师资源因素，客观因素等，在农村中学实施新课程的改革目标是一项艰巨的任务。但这并不代表农村的物理教学无法做到。新课程标准要求农村中学课程要为当地社会经济发展服务。作为农村初中物理教师，我们首先要做的是，多关心、鼓励学生，注重与学生的交流，在培养学生物理学习的兴趣上做出更大努力，这样才会渐渐向新课程改革的目标靠近。
