提高初中数学课堂教学效果论文【最新3篇】
提高初中数学课堂教学效果论文 篇一
在当前的教育改革中，提高数学课堂教学效果一直是教师和教育工作者们所关注的重要问题。数学是一门抽象性较强的学科，对于初中生来说，往往会感到难以理解和掌握。因此，如何提高初中数学课堂教学效果成为了一项重要的任务。
首先，建立良好的学习氛围对于提高初中数学课堂教学效果至关重要。教师应该在课堂上营造积极、活跃的学习氛围，让学生感到数学学习是一种有趣和有意义的事情。教师可以通过设置小组合作学习、游戏化学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还可以利用多媒体教学手段，展示数学知识的实际应用，让学生感受到数学在现实生活中的重要性和实用性。
其次，注重培养学生的数学思维能力也是提高初中数学课堂教学效果的重要途径。数学思维是数学学习中的核心能力，教师应该引导学生培养逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。在课堂上，教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的解决问题的能力。同时，教师还可以通过布置一些探究性的数学任务，引导学生积极主动地进行探索和发现，提高他们的数学思维能力。
最后，合理利用教学资源和技术手段也是提高初中数学课堂教学效果的重要方法。教师可以充分利用教材、教辅书和网络资源，结合课堂实际情况，设计符合学生学习特点和需要的教学内容。同时，教师还可以利用现代化的教学技术手段，比如多媒体教具、教学软件等，提供直观、生动的教学材料，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
综上所述，提高初中数学课堂教学效果需要教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、数学思维能力，合理利用教学资源和技术手段。只有这样，才能够有效提高初中数学课堂教学效果，让学生更好地掌握数学知识，提升数学学习的质量。
提高初中数学课堂教学效果论文 篇二
随着教育改革的不断深入，提高初中数学课堂教学效果已成为许多教师和教育工作者们共同关注的问题。数学是一门重要且复杂的学科，初中生在学习数学时常常会遇到困难和挫折。因此，如何提高初中数学课堂教学效果成为了一项重要的任务。
首先，教师应该注重培养学生的学习兴趣和动机。学生对于数学的兴趣和动机是学习的源动力，教师需要通过创设情境、引发兴趣等方式激发学生的学习热情。在课堂上，教师可以设计一些趣味性的数学问题，让学生通过探究和实践来解决问题，激发他们的学习兴趣。此外，教师还可以通过与学生的互动和交流，了解他们的学习需求和困惑，针对性地给予指导和帮助，提高学生的学习动机。
其次，注重培养学生的数学思维能力也是提高初中数学课堂教学效果的重要途径。数学思维是数学学习中的核心能力，教师应该引导学生培养逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。在课堂上，教师可以通过提供一些启发性的问题和案例，引导学生进行思考和探索，并帮助他们建立起数学思维的框架。同时，教师还可以通过多样化的教学方法和技巧，激发学生的思维活力，提高他们的数学思维能力。
最后，合理利用教学资源和技术手段也是提高初中数学课堂教学效果的重要方法。教师可以充分利用教材、教辅书和网络资源，结合课堂实际情况，设计符合学生学习特点和需要的教学内容。同时，教师还可以利用现代化的教学技术手段，比如多媒体教具、教学软件等，提供直观、生动的教学材料，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
综上所述，提高初中数学课堂教学效果需要教师注重培养学生的学习兴趣和动机，培养他们的数学思维能力，并合理利用教学资源和技术手段。只有这样，才能够有效提高初中数学课堂教学效果，让学生更好地掌握数学知识，提升数学学习的质量。
提高初中数学课堂教学效果论文 篇三
提高初中数学课堂教学效果论文
摘要：
要提高数学课堂的教学质量，教师必须树立多元化的教学目标；做到每节课都要有重点；运用现代教学手段；创设和谐的课堂氛围，培养学生善于发言；养成良好的课堂习惯，在讨论交流中学习。
关键词：
多元化；重点；课堂氛围；讨论
作者简介：陈晓萍，任教于广西合浦县公馆镇初级中学。
课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。现在学校实行五天制教学，给我们教师带来了很大的麻烦，向原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务，使学生不但学到知识而且提高能力，真正向四十分钟要质量。
一、树立多元化教学目标
义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，也即将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、每一堂课都要有一个重点
而整堂的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或运用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如几何第24章的《圆》第一课时，其教学的重点是掌握圆的有关概念，难点是理解定义圆所应该具备的两个条件。教师可从自行车车轮、呼啦圈、月亮等，结合生活实际，从已有的知识水平出发，让学生举例说明生活中的`圆，一方面使学生体会圆在日常生活和生产实践中有着广泛的应用，另一方面从中提出问题，让学生自然而然地进入新知识的探索和学习中。另外让学生动手操作实验，在实践中发现圆的形成过程和圆的性质。与圆的有关概念，要结合图形，这样具有直观性，学生更容易理解。
三、要善于运用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授图形的旋转、中心对称，弧长和扇形面积都可以用电脑来演示。
四、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言
心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。
爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。首先在思考的过程中，教师可以适时给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法；说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易否定，鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。
五、养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习
在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师根据学生的表现及时进行鼓励、培养。在数学课堂上，让学生成为课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样，同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。
而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题中的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放。
六、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践
根据课堂教学内容的要求，教师
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者；让每一个学生都成为实践者；让每一个学生都成为研究者；让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处，这样一堂课的四十分钟就能真正提高效果。
参考文献：
[1]邹尚智.有效教学经典案例评析[m].北京：开明出版社，2009.
