青年教师培养方法和途径论文【精选3篇】

青年教师培养方法和途径论文 篇一

青年教师是教育事业中的重要力量，他们是学校的希望和未来。然而，由于经验和实践的不足，青年教师常常面临着一些困惑和挑战。因此，如何有效地培养和提升青年教师的能力和素质成为了一个重要的问题。本文将探讨一些青年教师培养的方法和途径。

首先，提供良好的导师制度是培养青年教师的一种有效途径。通过与经验丰富的老师进行交流和互动，青年教师可以获得更多的实践经验和教学技巧。导师可以帮助青年教师解决教学中的问题，并指导他们不断提升自己的教育教学水平。同时，导师还可以为青年教师提供职业规划和发展方向的建议，帮助他们在教育事业中更好地发展。

其次，实践是培养青年教师的重要途径。只有通过实践，青年教师才能真正地理解教育教学的本质，并不断提升自己的教学能力。学校可以组织各种实践活动，如观摩课、教学设计和小组讨论等，让青年教师有机会与其他教师进行交流和合作。通过实践，青年教师可以发现自己的不足并加以改进，同时也可以分享自己的优点和经验，从而不断提升自己的教学水平。

此外，提供专业培训也是培养青年教师的重要方法之一。学校可以组织各种培训班和讲座，邀请专家学者和资深教师进行教育教学的相关培训。青年教师可以通过参加培训班和讲座，了解最新的教育教学理念和方法，并将其运用到实际教学中。通过培训，青年教师可以不断更新自己的知识和技能，提升自己的教育教学水平。

最后，建立良好的评价机制和激励机制也是培养青年教师的重要途径之一。学校可以制定一套科学、公正的评价标准，对青年教师进行评估和考核。同时，学校也应该建立激励机制，对表现突出的青年教师给予奖励和荣誉，激发他们的工作热情和积极性。通过评价和激励，青年教师可以更好地认识自己的优势和不足，并在工作中不断进步。

综上所述，培养青年教师需要多种方法和途径。提供良好的导师制度、实践机会、专业培训以及建立评价和激励机制都可以有效地促进青年教师的成长和发展。学校和教育部门应该重视青年教师的培养工作，为他们提供更多的支持和帮助，共同推动教育事业的发展。

青年教师培养方法和途径论文 篇二

青年教师是教育事业中的中坚力量，他们承担着学校教育教学工作的重要任务。然而，由于经验和能力的不足，青年教师在教学过程中常常面临着一些困难和挑战。因此，如何培养青年教师的能力和素质成为了一个亟待解决的问题。本文将从教育理念、教学实践和个人发展等方面探讨青年教师的培养方法和途径。

首先，建立正确的教育理念是培养青年教师的基础。青年教师应该树立正确的教育观念，明确教育的目标和任务。他们应该以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。同时，青年教师还应该注重自身的专业素养和职业道德，不断提升自己的教学水平和教育教学能力。

其次，教学实践是培养青年教师的关键。只有通过实践，青年教师才能真正地理解教育教学的本质，并提升自己的教学能力。青年教师可以参加教学观摩、教学设计和教研活动等，与经验丰富的老师进行交流和互动。通过实践，青年教师可以发现自己的不足并加以改进，同时也可以分享自己的优点和经验，从而不断提升自己的教学水平。

此外，个人发展也是培养青年教师的重要途径。青年教师应该注重自身的专业发展和职业规划。他们可以参加各种培训班和学习班，提升自己的知识和技能。同时，青年教师还可以参与教育研究和学术交流，拓宽自己的视野和思维方式。通过个人发展，青年教师可以提升自己的教育教学水平和专业素养，更好地适应教育事业的发展需求。

最后，学校和教育部门应该提供良好的支持和帮助，为青年教师的培养创造良好的环境和条件。学校可以建立导师制度，为青年教师提供指导和帮助。同时，学校还可以组织各种培训活动和讲座，提供专业化的培训和学习机会。通过学校的支持和帮助，青年教师可以更好地发挥自己的潜力，提升自己的教育教学能力。

综上所述，培养青年教师需要多种方法和途径。建立正确的教育理念、注重教学实践和个人发展，以及提供良好的支持和帮助都是培养青年教师的重要途径。青年教师应该不断学习和进步，提升自己的教学能力和专业素养，为教育事业的发展做出贡献。同时，学校和教育部门也应该重视青年教师的培养工作，为他们提供更多的支持和帮助，共同推动教育事业的进步。

青年教师培养方法和途径论文 篇三

青年教师培养方法和途径论文

　　摘要：青年教师综合素质的培养对高校教学质量的提高至关重要。校院两级管理体制下，学院是青年教师培养的主要阵地，应承担起青年教师培养的重任。本文结合浙江农林大学理学院的

　　关键词：青年教师培养；二级学院；师资队伍建设

　　青年教师是高校教师的重要组成部分，是高校可持续发展的生力军，既有优势又有劣势。优势在于青年教师处在人生的最佳年龄，接受新事物的速度较快，而且专业理论较扎实，思想活跃，创新意识和创新能力较强；劣势在于青年教师对教学理念的认识较少，在教学科研方面经验不足，教学效果不理想。师资队伍质量的高低直接影响着教学质量的好坏，关系到高校能否持续、稳定、健康发展[1]，所以加强青年教师综合素质的培养迫在眉睫。在高校普遍实行校院二级管理体制的现状下，二级学院成为青年教师培养的主要阵地，承担了青年教师培养的主要任务，因此二级学院采取哪些措施提高青年教师的综合素质，使之尽快适应教师岗位，是各二级学院需要思考和解决的问题[2]。

　　一、学院青年教师队伍的现状

　　目前学院共有专任教师65人，其中40岁以下的青年教师占教师总数的72.31%。40岁以下的青年教师按学科分布如图1所示。40岁以下的青年教师中博士比例为53.19%，副高以上职称的比率为19.15%。40岁以下的青年教师学历和职称与全院教师对比如图2所示，按学科分布如图3所示。在学院的教学工作中，40岁以下的青年教师承担教学任务的比重为62.66%。

　　二、青年教师培养的途径与举措

　　（一）重视岗前培训，加强入职教育

　　为了帮助新进教师顺利适应教学科研工作，学校实施了岗前培训制度。通过岗前培训，使新教师接受良好的职业道德教育和系统的高等教育理论、高等教育心理学以及基本的教育技能等方面的知识学习，认知大学教学的规律和一般程序，明确高校教师的基本职责和职业道德。学校教师发展中心每年举办青年教师研修班，采取专家引领、同伴互助、自我反思的培养策略，以校本集中培训、课堂教学改革与实践、课堂教学反思和网络自主学习等培养方式对青年教师进行针对性培养，要求青年教师在培养期间听取校级教师教学发展专家讲坛，参与示范观摩课活动。对于参与研修班学习的青年教师，学校承认青年教师接受继续教育的经历，并将其培养情况存入教师业务档案，作为教师年度教学业绩考核、职称评定的重要参考依据之一。近三年，理学院有8位教师参加校青年教师研修班学习。

　　（二）实行导师制度，夯实教学技能

　　推进新进博士“两个站位”的活动，在教学上确定其所属的课程组，明确其所承担课程。学校制定了《浙江农林大学青年教师助讲培养实施办法》，学院制定了《理学院指导教师实施暂行办法》，为每一位新教师配备导师，在教学上帮助其站稳讲台，提高教学质量和教书育人本领，培养良好的师德师风。新教师的指导教师要和新教师共同制定详细的培养计划，指导新教师根据教学大纲制订本学期教学任务及整个教学过程中各个环节的教学基本建设，督促新教师学习教育法则、学校规章制度、教学管理文件和业务知识。指导期结束，要对新老师的思想品德、教学水平、教风等予以书面评价，作为新教师转正、定级、晋升的重要依据。学院领导、学院督导和指导教师深入青年教师的课堂听课，及时发现青年教师教学不足之处，提出建议性的意见和建议，必要时进行一对一的.辅导，强化对青年教师的培养。学院和学校每两年举行青年教师教学技能比赛，检验青年教师的教学水平，促进青年教师教学能力的提升。近三年来，有1位青年教师被评为校级教坛新秀，学院青年教师共获全国多媒体课件大赛优胜奖1项，省高校教师教学软件评比二等奖1项，省级青年教师教学设计比赛一等奖1项、优秀奖1项，校级一等奖2项，校级三等奖1项，校级优胜奖1项，在青年教师中形成了良好的教学氛围。

　　（三）注重内外交流，提高学术水平

　　在科研上确定其所属的研究小组，明确其研究方向。在科研上帮助其与校内优势、特色学科结合，引导其进行交叉学科研究，融入学校学术研究主流。通过强化学科组织化程度建设，明确青年教师在所属团队内扮演的角色，并进行针对性训练，同时培养其团队合作精神。鼓励青年教师积极报考博士研究生，以提升学历层次。近三年来，理学院有12位青年教师考取博士研究生。多种方式加强青年教师培养力度，推选青年教师申报省高校优秀中青年骨干教师出国研修项目、省高等学校青年骨干教师国内访问学者；选送青年教师作为校中青年学科带头人和学术骨干教师参加上海外国语大学出国留学人员培训部统一组织的英语高级全日制班培训；制定了《理学院2012年——2014年青年教师基层锻炼实施方案》，选送12位青年教师到基层参加基层锻炼。通过聘任客座教授，为青年教师增加高层次学术交流的机会，引导青年教师把握国际前沿动态，进一步提高科学研究能力。推行出国访学制度，拓宽青年教师的国际视野，提高国际交流能力。近三年来，理学院共获国家自然科学青年基金项目9项。

　　（四）健全评价体系，完善激励机制

　　建立健全青年教师培养激励机制，在为青年教师提供发展空间和机遇的同时，对青年教师也提出了更高的要求。定期召开青年教师座谈会，建立畅通的沟通机制，为其成长排忧解难。在《理学院教师本科教学业绩考核实施细则》中对新进教师第一年度和第二年度的本科教学业绩实行单独分类评定，以利于青年教师两年后的职称晋升。为青年教师的发展做好规划，帮助优秀的青年教师组建团队，先后有两个团队入选校青年教师创新团队。鼓励青年教师申报科研项目，并在申报科研项目时进行选题把关，其申报材料先后由学科、学院进行内部评审，要求其根据评审时的修改建议不断修改完善，以提高项目申报的成功率。为青年教师的进修、考博和职称评审创造条件，考博前期减少教学任务的安排，对于考博过程中产生的差旅费予以适当报销等。建立学院内部人才选拔机制，对部分青年教师进行重点培养，使其成为省级各类人才。近三年，学院青年教师入选浙江省151人才工程第二层次培养人员、第三层次培养人员、浙江省育才工程、浙江省青年科学家培养计划、校青年拔尖人才各1人。青年教师的培养是一项复杂的系统工程，需要学校的支持，学院领导的重视，全体教师的参与和完善的规章制度[3]。理学院在青年教师的培养中，积极采取有效措施，创新青年教师培养机制，创建良好的人才成长环境，培养造就了一大批青年骨干，形成了一批具有学科优势、开拓能力强的优秀人才。但由于目前青年教师比例较大，培养任务依然艰巨，还需要进行进一步的制度创新，内容创新和方法创新，把青年教师培养工作提高到一个新水平，让青年教师逐步成为教育教学的中坚力量，为全面提高教育教学质量、促进师资队伍建设、推动学校快速健康发展发挥积极作用。

　　参考文献:

　　[1]陶艳琼.高校青年教师队伍建设研究[J].教育探索，2014（10）：99.

　　[2]刘丽，赵振国.高校二级学院教师培养方法和途径研究[J].教育教学论坛，2012（3）：20-21.

　　[3]周学建.加强青年教师培养促进师资队伍建设[J].中国高校师资研究，2011（2）：5-6.